北京版三年级上册英语教案设计 共28份

Unit 1 September 10th is Teachers’DayLesson 2教学目标(一)知识与技能目标能够听懂、理解并朗读对话内容。.能够听懂、会说询问表达课程安排顺序的交际用语‘Is the second class Chinese ? Yes , it is ./ No , it isn’t.并能够在情境中初步运用。.能听说、认读并理解单词:pupils , American , Canada , Chinese , fifth , sixth , seventh ; 能结合上下文理解、句子‘I’m American ./

一、 指导思想与理论依据 课标中提出 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生

教学目标：1.通过图片、视频等资源理解Sam行为表现的原因，理解故事，并正确朗读。2.初步了解西方民间传统节日愚人节，并通过主人公Sam紧张、忙乱的经历，体会愚人节习俗，并感悟养成良好习惯的重要性。教学重难点：学生能够正确理解D yu knw what time it is? D yu knw what day it is? D yu knw what date it is? 的含义和区别。教学过程：Step 1: Pre-reading1: Review the tpic abut Unit 1T: I knw yu learned smething abut dates and rdina

指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：“教师应在教学中有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生可持续发展奠定基础。”全语言教学理论倡导“整体语言教学”，反对孤立的、机械的语法规则的学习和操练，反对把语言肢解成语音、词汇、语法等若干个独立的语言单位进行教学，反对把听、说、读、写四项技能的培养依照人为设定的、互不关联的顺序逐一展开，主张语言教学应当以学生为中心，学生语言能力应该在真实、自然的语言情境中培养和发展，主张在交际中学习交际，强调语言的意义表达，鲜明地提出了“语言的整体大于部分之和”的观点。 因此，根据以上理论，我在设计课程的时候，考虑到学

Unit2 October 1st is our National DayLesson 6教学目标知识与技能:1. 学生能够初步用“what’s the date today?”询问日期,并能够用“it’s… ”说出10-12月的具体日期。2.学生能够听懂认读seventeenth、eighteenth、twenty-second、twenty-third。3.学生能够正确理解课文对话,朗读对话,并能够初步进行角色扮演。过程与方法:1.本节课利用多媒体辅助教学,把信息技术与英语学科进行整合。通过创设情境,引出冲突,打破学生原有的认知结

本课研究专题 专题名称：Are yu ging t run a race? 二、研究专题背景 本课涉及运动会话题，学习run a race, d the high jump, d the lng jump和jump the rpe四个运动会项目。本课的功能句型是“Are yu ging t run a race?-Yes ,I am.”,这是学生初次接触“一般将来时”，初步学习用be ging t 结构表达和询问将要做的事，学生将初步体会到英语中表示不同时间发生的动作要用不同“时态”的特点。但由于是初步感知，教师不需要告诉学生“时态”这一语法概念，只要求学生能初步运用be ging t 结构

Unit2 October 1st is our National DayLesson8指导思想 《英语课程标准》中，语言知识二级目标对语音的教学要求是：学生知道字母名称的读音，了解简单的拼读规律，了解单词有重音，知道错误的发音会影响交际，语音清晰，语调自然。语音教学是语言教学的重要组成部分。语音学习是学生在词形和读音之间建立一种对应关系，从而达到见词能读，听音能认，听音能写的要求。培养学生的独立阅读能力，促进学生的各项语言技能的发展。 教材分析 位置：本课选自《PEP（三年级起点）》四年级下册第四单元A

UNIT THREE I WAS BORN ON MAY 23RDLesson 9指导思想与理论依据 小学生活泼好动，而且对英语充满好奇和兴趣。所以能激发他们学习兴趣将使他们的多元智能在教学中得到充分体现。在教学中我坚持以TPR教学法为核心，引导学生在游戏中学习，在交流中运用，以学生为主体，通过简明扼要的、富有激励性的导语引导他们主动参与各种活动，并注重培养他们语言交际能力和思维能力。 教学背景分析 学习内容分析： 本课出自北京版小学英语三年级上册第三单元的Lesson 9中第一课时。第一单元的话题是重点是用序数词1st-10th表达日期和介绍

UNIT THREE I WAS BORN ON MAY 23RDLesson 10指导思想与理论依据 《英语课程标准（2011年版）》指出：教师应合理安排教学内容和步骤，努力营造和谐的课堂气氛，“组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造使用语言时间的机会，引导他们学会自主学习和合作学习。” 在此理论的指导下，本节课围绕“Birthday”这一话题，在“唱一唱”、“说一说”、“谈一谈”等活动中回顾旧知，在“猜一猜”、“想一想”、“读一读”、“演一演”等活动中来学习对话内容，在“做一做”、“谈一谈”等活动中自然

教学背景分析： 1. 单元整体分析 本节课是北京版小学英语三年级上册第3单元Lessn11，单元话题是谈论生日和年龄，功能句型为：When is yur birthday? When were yu brn? Hw ld is …? 及其应答。谈论生日的话题并不是首次接触，在第一单元Lessn 3 Listen, lk and learn 中曾提到过When is Kevin‟s birthday? 但专项学习是第一次。谈论年龄的话题学生在一年级时也曾经学习过Hw ld are yu? I‟m…学习询问他人的年龄是第一次。本单元共有三节新授课，前两课时均围绕生日展开，创设的情景有在学校询问同学

UNIT THREE I WAS BORN ON MAY 23RDLesson 12指导思想与理论依据     《义务教育英语课程标准》的英语课课程教学建议中提到要“结合实际教学需要，创造性使用教材”，学生的发展才是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨练意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。除此之外，英语学科的核心素养中提到了“思维品质”，即：思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。学生在上课过程中观察英语语言现象、发现语言的规律，将听、说、读、写等语言实践中

Unit 4 RevisionLesson 13 教案教学目标1. 复习所学有关月份、排序以及节日的交际用语和句型，要求能听懂、会说，能熟练应用。2. 复习所学月份名词、序数词、日期的表达及节日名词等词语，要求能听懂、会说，能正确书写及描述。3. 能借助插图、录音理解、朗读语段，回答教师提出的有关问题。教学重点、难点能听懂、会说，并能熟练应用1-3单元所学有关月份、排序以及节日的交际用语和句型；能听懂、会说，能正确书写及描述所学月份名词、序数词、日期的表达及节日名词等词语。[教学过程(一) Do you understand?1. 复习教师出示有关月份的单词卡片，并将它们一一展示，学生逐一读出

教学目标1. 复习所学有关1-8月份、生日及年龄的交际用语和句型，要求能听懂、会说，能熟练应用。2. 复习所学月份名词、序数词、日期的表达等词语，要求能听懂、会说，能正确书写及描述。3. 能借助插图、录音理解、朗读语段，回答教师提出的有关问题。教学重点、难点能听懂、会说，并能熟练应用1-3单元所学有关1-8月份、生日及年龄的交际用语和句型；能听懂、会说，能正确书写及描述所学月份名词、序数词、日期的表达等词语。教学过程：(一) D yu understand?1. 复习教师用英语描述，学生根据教师的描述猜月份。如：It’s the first mnth f the year. (January)

UNIT FIVE IT’S A NICE AUTUMN DAYLesson 15★教学背景分析 1、教材分析 本课出自北京版小学英语三年级上册第五单元第15课，本课主要围绕天气这一内容学习，并与现实生活紧密联系，关注温度、天气、衣服表达的学习。 2、学情分析 (要有前测数据分析) ★教学目标及重难点确定 1、教学目标 词汇：能听懂和认读表示天气和冷暖的词汇：sunny、warm、cool、cold、hot等。 句型：能用What's the weather like tod

UNIT FIVE IT’S A NICE AUTUMN DAYLesson 16一、教学目标： （一）知识与技能目标： 1.学生能够在谈论天气的情境中，理解rainy、windy，cloudy，can等单词，能够听懂，会读，并且能够在相关的语句中运用这些词语。 2.学生能够正确朗读文，理解课文对话内容，并且表演对话。 3.学生能够在询问天气的语境中，理解运用本课的功能句：it’s rainy. I can put on my new raincoat. （二）过程

一、指导思想与理论依据 《英语课程标准》（2011）在“教学理念”中指出“倡导任务型教学模式”，在“教学建议”中专门列出：“倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力”，并指出“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径”。 基于以上理念，我确定了本节课的指导思想，即采用任务型教学，培养学生的语言能力。 二、教学背景分析 （一）教材分析 本单元的话题是谈论天气和季节特点。本单元主要交际用语包括“What’s the weather like? ” “It’s a …day. ” “It’s …in…. ” “D yu have a lt f…in …?” “I

教学背景分析 教材分析： 本单元的话题是谈论天气和季节的特点，会用表示天气和冷暖的形容词描述天气和温度，会说有季节特点的服装类词汇。会使用的交际用语包括“What’s the weather like?”It’s a…day.” D yu have a lt ” I can put n my new...”I like/lve...本课作为复习课的第一课时，需要把本单元内容进行整合。本课中，将Sara的美国好朋友Amy给Sara邮寄了一封电子邮件作为大情境，即Amy想到北京来看Sara,但是她不知道哪个季节来北京玩比较好，于是希望Sara能给她提供一些建议。因此，本课整体都在围绕如何给Sar

Unit6 I have fifty markers.Lesson 19指导思想与理论依据 英语课标中指出，教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等学习方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。课标中还指出，教师应该注重语言实践，语言知识的呈现和学习都应该从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语

Unit6 I have fifty markers.Lesson 20教学目标1. 能够用“What do you collect?” 询问他人手机哪些物品,并能够用“I collect....”描述自己手机的物品。2. 能够用“I have...”描述自己物品的具体数量。3. 能够认读单词crayons 、 cards 、stickers 、thirty 、forty 、sixty。4. 能够让学生体会收集物品的乐趣,从而在培养兴趣爱好方面起到推波助澜的作用。学情分析本课时中有新知的出现,有旧知的复现,我们的学生很容易遗忘旧的知识,但是学生

Unit6 I have fifty markers.Lesson 21教材分析本节课是北京版三年级英语上册Unit5第4课时Lesson 21。本单元涉及了三个方面的话题,即寻求、提供帮助,询问爱好和用数字描述物品数量,而本节课则是要求运用“Fifty minus ten is forty. Forty plus twenty is sixty . ”来描述100以内整十的加减法算式。学生在一年级下册学过number 1-10,二年级已经学过time、number,都涉及到了数字,第二册的Unit3韵文学过plus(加法)、time(乘法),

Unit6 I have fifty markers.Lesson 22教学目标知识与技能:1.能听懂、指认、读出并能在交流中正确使用本单元有关学习用具和百以内数字的词汇。2.能够正确听懂、读出并区分含有ty和teen的数词.3.能够综合运用May I borrow your… , please? What’s the weather like today?Is the second class…? 等语句在特定情境中进行表演。情感态度价值观:培养学生细心观察、积极思考、充分发挥想象力,勇于发言的精神。学情分析本课的教学对象是三年级的学生,这些

指导思想与理论依据 《英语课程标准》提出指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。 在大量的知识储备和传统节日背景的学习环境下，本节课通过freetalk激活学生已有知识，在新知呈现环节，鼓励学生观察图片，提取相关信息，用提问的形式来培养学生的思维品质，利用微课

Unit 7 When is Thanksgiving？Lesson 24指导思想与理论依据 通过对《新课标》和《英语学科核心素养》的学习，我知道英语学习中在习得语言能力的基础上，促进学生心智发展，提高综合人文素养也很重要。教师应结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。本课中我结合课本内容编排故事情节，引导学生与Mike一起体验西方传统节日：圣诞节，通过装饰圣诞树与打开礼物,让学生体会到中西方文化差异，感受节日的快乐。 教学背景分析 教学内容： 本节课的教学内容是北京版小学英语三年级上册第7单元第2课

指导思想与理论依据 《英语课程标准》强调指出英语课程要面向全体学生，强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，要突出学生的主体作用，尊重个体差异。英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，促进学生发展。 鉴于学生学习程度有差异这一现实，在本课时的教学中，我设计了难度不同的任务，着眼于他们各自的最近发展区，这样学习不同程度的孩子都可以找到他们的兴趣点，保证了参与的广度与深度。丰富的课堂呈现方式及活动设置旨在激发学生对于英语学习的兴趣，调动学生情感、思维、与行动的参与，利用评价方式帮助学生

指导思想与理论依据 《英语课程标准》2011版中指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质，就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。而其中最重要的一点是通过英语课程了解本民族的传统文化，继而培养一种归属感和爱国主义精神，所以，本课结合单元重点系统复习了中国的春节。 在英语教学中科学地运用多媒体技术，可以充分发挥极其重要的作用。多媒体技术可以为教师教学行为提供真实的语境，促进学生的主动学习、互动学习、快乐学习。所以，本课运用IPAD及明博备课、授课系统，有效的提高了英语课堂效率。 教学背景分析 教材分析：本课是北京版小学三年级英语上册第七单元的第四课时Lessn2

教学目标：1. 复习有关天气、文具、数量等词汇，能够听懂、会说、正确认读、正确理解；2. 能够在实际生活情景中使用“What’s the weather like ” “It’s... in... .”与别人交流天气；3. 能够在实际生活情景中使用 “What d yu cllect?/Hw yu have?”“I cllect... ./ I have... .”谈论自己收集的物品；教学重难点：整体复习Unit5、Unit6的相关内容，分类梳理、查漏补缺、综合运用。教学过程：Step 1: Warm-upActivity 1: Greeting老师和学生打招呼，提示学生准备用具：书、铅笔

教学目标：1. 复习有关节日、月份、文具、数量等词汇，能够听懂、会说、正确认读、正确理解；2. 能够在实际生活情景中使用“When ” “It’s... .”与别人交流节日；3.了解中西方传统节日以及相关庆祝活动，能够在实际生活情景中谈论自己喜欢的节日及相关庆祝活动，并完成相应的书写。教学重难点：整体复习Unit6、Unit7的相关内容，分类梳理、查漏补缺、综合运用。教学过程：Step 1: 课前热身Activity 1: Greeting老师和学生打招呼，提示学生准备用具：书、铅笔、尺子和学习任务单。Activity 2: Lk and cuntT: Hw many leaves d I