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英语Lesson 7精品教案
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这是一份英语Lesson 7精品教案，共11页。教案主要包含了研究专题背景，研究专题分析，专题解决思路，教学目标，Summarize等内容，欢迎下载使用。
本课研究专题
专题名称：Are yu ging t run a race?
二、研究专题背景
本课涉及运动会话题，学习run a race, d the high jump, d the lng jump和jump the rpe四个运动会项目。本课的功能句型是“Are yu ging t run a race?-Yes ,I am.”,这是学生初次接触“一般将来时”，初步学习用be ging t 结构表达和询问将要做的事，学生将初步体会到英语中表示不同时间发生的动作要用不同“时态”的特点。但由于是初步感知，教师不需要告诉学生“时态”这一语法概念，只要求学生能初步运用be ging t 结构进行简单问答即可。
三、研究专题分析
本单元的教学重点是学习日期的表达，并在此基础上初步学习用be ging t 表达打算做的事，本课的教学内容是用“Are yu ging t …?”这个一般将来时的疑问句式来询问运动会将参加哪项运动。本课的教学对象是三年级学生，他们正处于活泼好动的年龄，喜欢动手动脑的学习方式，同时，经过前两年的英语学习，他们在听说读写方面已经有了初步的感知。针对本课运动会的话题，他们比较感兴趣，并且已经学习了一些体育运动的基本词汇，比如play ftball, play basketball, play ping-png, run , swimming, jump等等，并能听音做动作或看动作说词语。
四、专题解决思路
课程标准中明确规定，小学中年级的学生要能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情，能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。
依据本课的研究专题，运用了情境教学法，为学生创设与运动会有关的情境；启发式教学法，运用有效提问培养学生的思考能力和语言表达能力；竞争教学法，通过小组之间进行竞争来调动学生参与积极性；游戏教学法，通过创设趣味的学习活动，让学生在游戏中加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣。
教学目标及教学重难点
一、教学目标：
根据学生发展核心素养，并结合本单元的教学内容与学生的实际情况，确定本课的教学内容如下：
（一）语言能力
1、能听懂、会说run a race、d the high jump、d the lng jump、jump the rpe 4个常见的运动会项目。
2、能在一定的语境中运用“Are yu ging t …?”的句型询问及表达近期打算做的事。
（二）学习能力
1、理解用“be ging t ”来表达将来要做的事；
2、能在自主学习和合作讨论中，锻炼口头表达和说唱的能力。
（三）思维品质
1、能用猜测、讨论等方式提出和回答问题；
2、能在课文内容的基础上拓展语言，训练思维能力。
（四）文化品格
鼓励学生多参加体育活动，倡导运动使人健康强壮。
二 、教学重点：
1、 能用英语表达run a race、d the high jump、d the lng jump、jump the rpe 4个常见的运动会项目；
2、 能用“Are yu ging t …”和“Yes，I am.”进行问答交流。
三、 教学难点：
1、 理解be ging t表达将来要做的事；
2、 能用“We are ging t …”和“Are yu ging t …”进行询问和表达将来要做的事；
突破方法：在课前导入、学习新词、学习对话、表演对话、练习并运用对话等环节，始终贯穿be ging t 这一句型。
教学过程
Leading-in
1、活动设计
(1) Greetings and gruping
T: Gd mrning, bys and girls!
S: Gd mrning, Miss Ya!
T: This class we’ll have a race! We have fur grups: the running grup, the high jump grup, the lng jump grup and jump the rpe grup. Which grup des the best, it can be the winner. I will give them sme gifts. Cme n , bys and girls!
设计意图：开门见山，快速地把学生带入课堂，设计四个小组进行比赛的语境，提前让大家感知race这个本课要学的单词，为后面的学习做铺垫。
(2)warming-up
T: Can yu sing?
S: Yes. (学生从第二单元一开始就学这首月份的歌)
T: Really? Let’s sing it tgether.
S :(sing the sng).
设计意图：欢快的歌曲活跃课堂气氛，回顾前两节课学习的重点内容，以便引出接下来的谈话；
T : Hw many mnths are there in a year? S: Twelve.
T: They are …(把十二个月份贴黑板上)
T: I knw the ninth mnth is September, hw abut the tenth ne? And what’s the eleventh mnth in English?
S: Octber/Nvember.
T: What the mnth is it nw?
S: September.
T: What’s the date tday?
S: It’s September 29th.
T: What’s the date tmrrw?
S: It’s September 30th.
设计意图：及时复现旧知，上节课所学的有关于日期的问答句型也是本节课所涉及的内容，最后要描述明天
的日期是为了提前感知tmrrw。
T: I knw tmrrw is a special day fr me, d yu knw why?
（special day:特殊的日子）
S1: Yur birthday?
S2: Our sprts day?
T: Yes, It’s ur Sprts Day.(预设：如果学生说不出来就直接出示学校运动会图片)
T: D yu knw sprts day?
S:Yes.
T:What sprts d yu knw ? I knw basketball.
S:I knw ftball/swimming/ping-png…(学生在一二年级已经学过部分运动类词语) 设计意图：引入话题，回顾旧知。
T:Nw let’s lk at a vide abut ur schl sprts day.
Yu can say ut the sprts yu see. (播放动画) D yu like sprts ?
S:Yes.
T: I like sprts t. I am ging t play ping-png n sprts day. Are yu ging t play sprts n sprts day?
S:Yes.
T: Our friends are als ging t have their sprts day. Let’s lk tgether, OK?
S: Ok!
设计意图：让学生感知自己学校的运动会，从而对运动会充满期待，并在老师的引导下初步简单回答本课的功能句型“Are yu ging t …”
Presentatin
活动设计
（1）picture 1
T: Lk, where is it? Whse bag? Here cmes a ftball. Wh are they?
S: 操场。(预设：他们还没有学过playgrund，可能个别同学会说)Mama and Yangyang .
T: What are they ding?
S: Play ftball.
T: After playing, they’re talking.
Guess, what are they talking abut?
S: ….(学生自由猜测)
T:Nw let’s listen t the vide. …Are they talking abut the Teachers’ Day? Are they talking abut the Natinal Day?
S: N.
T: what are they talking abut?
S:Sprts Day.
设计意图：先让学生猜一猜，旨在激发学生好奇心，培养他们的发散思维，通过问题引领，整体感知课文，提炼本课话题，老师也可以适当地为学生搭建脚手架，意在培养学生的话题意识。
T: Yes, they are talking abut the Sprts Day. But when is their sprts day?（呈现三个选项）
S1: It’s Nvember 20th.
S2: It’s Nvember 19th.
T: Let’s listen what des Yangyang say?(播放听力)
S:….(找不同同学尝试说出长句子)
T: Yes, Yangyang says “We are ging t have ur sprts day tmrrw”,(read after me “t –m- rrw, tmrrw”)
But what’s the date tmrrw?
S:…
T: First we shuld knw what’s the date tday?(播放听力)
S: It’s Nvember 19th.
T: Yes, tday is Nvember 19th, and the next day is tmrrw, s tmrrw is Nvember 20th. Because Yangyang says “We are ging t have ur sprts day tmrrw”, s their sprts day is n …
S: Nvember 20th.
T: D yu understand?
S: ...
设计意图：通过提问故事中今天是什么日期，复习上节课的功能句型，提问运动会是什么时候，为的是引
出“We are ging t have ur sprts day tmrrw.”这个一般将来时的表达，重点感知 tmrrw和be ging t 的关系。
T: Yu knw there are many sprts n sprts day. What is Mama ging t play? Let’s listen.
S: run a race.
T: Yes, he is ging t run a race. Read after me , “run a race”.
S: run a race. (可以ne by ne , read in grup)
T: D yu remember, Hw des Yangyang ask?(播放录音)
S: Are yu ging t run a race ?
T: (贴功能句型，请不同同学说出这个句子。)And Mama says?
S: Yes, I am .
T: Why is Mama ging t run a race?(再放听力)
S: I run fast.
T: Lk, the rabbit and turtle run a race. Wh is fast?
S: Rabbit.
T: Yes, the rabbit runs fast , and the turtle runs slwly. S , “fast ”means ? and “slwly” means?
S: 快/慢。
设计意图：问题的设计和回答都以一般将来时为核心，让学生反复听到be ging t，从而加深印象。
T: Nw , let’s read the stry with the vide.
T: It’s yur reading time, please pen yur bk and turn t page 14, tw in pairs and rle play.
T: It’s shw time, wh want t shw?
S: tw in pairs and rle play.
设计意图：先听后读，多种方式练习听力，同时有助于学生标准语音、语调的形成；小组分角色朗读，熟
练掌握课文内容；上台表演，展示学生才华。
三、Practice
T: We knw Mama is ging t run a race n sprts day, hw abut Baba、Gugu and Lingling?
What are they ging t play n sprts day? Can yu ask Baba / Gugu /Lingling?(老师指着黑板上的功能句型提示学生)Let’s listen. (分别播放三个人的录音)
T: Baba says …
S: N , I am nt. I’m ging t d the high jump.
T: 到d the high jump 的时候分别让孩子说，再重点教读短语，同样的方式学习三个新短语。
设计意图：补充课文语境，让故事更完整，通过先问再听的方式让学生学习新短语，变换练习功能句型的方式。
T: Nw, let’s chant….
S: Chant and act at the same time.
T: Nw let’s play a game “I d yu say” S: Say the phrase that the teacher act.
设计意图：本环节的设置在于巩固、复习和训练，通过说唱、我来比划你来猜等形式让学生动起来，边说边做，多种感官同时调动，有助于加深对所学新短语的理解和记忆，同时也使课堂更加活跃。
四、Prductin 1、
T: Nw yu can play s many sprts ,but what sprt are yu ging t play n the sprts day? Are yu ging t d the high jump?
S:Yes, I am./ N, I am nt.
T: D yu want t knw what sprt is yur friend ging t play?
S:Yes.
T: Me t. I want t knw what sprt is everybdy ging t play.
T: Lk ,bys and girls ,this is a sprt frm, yu can ask yur friend what sprt is he /she ging t play.
Fr example, I want t ask Amy, I can write her name here, “Are yu ging t d the high jump?” …She says “Yes, I am.”, s I tick here .Understand?
S:…
T: Yu can ask ne friend , and everyne can play nly ne sprt . Then the grup leader can write them dwn.
Understand? Nw take ut yur sprt frm, I give yu tw minutes, I want t see which grup is faster. G ahead.
S: Ask and answer
T: …grup is first. Nw yu can have a shw.
S: Act it ut.
T: Gd jb . I stick the fur frms tgether, s this is the sprt frm fr ur class, right?
设计意图：创设情境，布置任务，让学生在真实的语境中，通过生活化的任务驱动，运用本节课的功能句型，达到用语言交际的目的。在提问发言的过程中，始终贯穿四个小组的比赛和评价。
五、Summarize
T: Sprts can make yu fast and strng, if yu are ging t play sprts tmrrw , prepare fr it, Ok?
S:…
T: Let’s lk at yur race, hw many scres have yu gtLet’s cunt .
S: Cunt the scre that every grup gt.
T: S ,the furth ne is …grup; the third ne is …grup; the secnd ne is …grup; the first ne is , and the winner is …grup . Cngratulatins! The class is ver.
设计意图：加强对学生文化品格的培养，总结课堂评价是为了让本课一开始设置的比赛情境更完整，同时也
为了复习学过的数字和序数词这些旧知识。
课后反思
本节课的重点内容是用Are yu ging t …句型询问和表达将来要做的事，同时学习四个新短语run a race, d the high jump, d the lng jump 和jump the rpe。在设计教学环节时，始终以功能句型为核心，力求每个环节都能让学生对本课的重难点加深理解。
首先是在热身环节设置了小组比赛，让学生体会新词race的含义，同时以本课的新词来命名四个小组，提前让学生感知词汇；导入环节先是关于月份的一首歌曲，这首歌曲节奏欢快，主题突出，帮助学生复习月份，同时活跃课堂气氛，接下来关于日期和本校运动会的介绍，直接过渡到了主题；新授环节先通过整体感知再到细节突破，让学生从课文中强化对一般将来时的理解；练习环节设置活动比较丰富，重点是让学生巩固新学词汇；输出环节设置了运动会报名表，让学生在真实情景中感受一般将来时和所学词汇；总结环节对小组比赛进行了评比。
我认为本课的优点是教学环节衔接自然，活动形式丰富多彩，课堂评价设置合理，组织教学时机到位。 我认为本课的缺点是首先活动设置过多，尤其是在练习环节，个别活动重复，时间花费较长，导致最后的输出环节没有时间完成，这是最重要的问题；其次对于本课中be ging t结构表将来的意义这方面，强调不够，导致部分学生理解不透彻；最后是个别问题的设置还需斟酌，考虑其存在的必要性。
通过本次教研员的指导，认识到自己在教学中还是存在很多问题，还应静下心来认真琢磨，虽然磨课的过程很艰难，但是一定会在其中得到锻炼和成长，希望以后有更多锻炼的机会。
本课研究专题
专题名称：Are yu ging t run a race?
二、研究专题背景
本课涉及运动会话题，学习run a race, d the high jump, d the lng jump和jump the rpe四个运动会项目。本课的功能句型是“Are yu ging t run a race?-Yes ,I am.”,这是学生初次接触“一般将来时”，初步学习用be ging t 结构表达和询问将要做的事，学生将初步体会到英语中表示不同时间发生的动作要用不同“时态”的特点。但由于是初步感知，教师不需要告诉学生“时态”这一语法概念，只要求学生能初步运用be ging t 结构进行简单问答即可。
三、研究专题分析
本单元的教学重点是学习日期的表达，并在此基础上初步学习用be ging t 表达打算做的事，本课的教学内容是用“Are yu ging t …?”这个一般将来时的疑问句式来询问运动会将参加哪项运动。本课的教学对象是三年级学生，他们正处于活泼好动的年龄，喜欢动手动脑的学习方式，同时，经过前两年的英语学习，他们在听说读写方面已经有了初步的感知。针对本课运动会的话题，他们比较感兴趣，并且已经学习了一些体育运动的基本词汇，比如play ftball, play basketball, play ping-png, run , swimming, jump等等，并能听音做动作或看动作说词语。
四、专题解决思路
课程标准中明确规定，小学中年级的学生要能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情，能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。
依据本课的研究专题，运用了情境教学法，为学生创设与运动会有关的情境；启发式教学法，运用有效提问培养学生的思考能力和语言表达能力；竞争教学法，通过小组之间进行竞争来调动学生参与积极性；游戏教学法，通过创设趣味的学习活动，让学生在游戏中加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣。
教学目标及教学重难点
一、教学目标：
根据学生发展核心素养，并结合本单元的教学内容与学生的实际情况，确定本课的教学内容如下：
（一）语言能力
1、能听懂、会说run a race、d the high jump、d the lng jump、jump the rpe 4个常见的运动会项目。
2、能在一定的语境中运用“Are yu ging t …?”的句型询问及表达近期打算做的事。
（二）学习能力
1、理解用“be ging t ”来表达将来要做的事；
2、能在自主学习和合作讨论中，锻炼口头表达和说唱的能力。
（三）思维品质
1、能用猜测、讨论等方式提出和回答问题；
2、能在课文内容的基础上拓展语言，训练思维能力。
（四）文化品格
鼓励学生多参加体育活动，倡导运动使人健康强壮。
二 、教学重点：
1、 能用英语表达run a race、d the high jump、d the lng jump、jump the rpe 4个常见的运动会项目；
2、 能用“Are yu ging t …”和“Yes，I am.”进行问答交流。
三、 教学难点：
1、 理解be ging t表达将来要做的事；
2、 能用“We are ging t …”和“Are yu ging t …”进行询问和表达将来要做的事；
突破方法：在课前导入、学习新词、学习对话、表演对话、练习并运用对话等环节，始终贯穿be ging t 这一句型。
教学过程
Leading-in
1、活动设计
(1) Greetings and gruping
T: Gd mrning, bys and girls!
S: Gd mrning, Miss Ya!
T: This class we’ll have a race! We have fur grups: the running grup, the high jump grup, the lng jump grup and jump the rpe grup. Which grup des the best, it can be the winner. I will give them sme gifts. Cme n , bys and girls!
设计意图：开门见山，快速地把学生带入课堂，设计四个小组进行比赛的语境，提前让大家感知race这个本课要学的单词，为后面的学习做铺垫。
(2)warming-up
T: Can yu sing
S: Yes. (学生从第二单元一开始就学这首月份的歌)
T: Really? Let’s sing it tgether.
S :(sing the sng).
设计意图：欢快的歌曲活跃课堂气氛，回顾前两节课学习的重点内容，以便引出接下来的谈话；
T : Hw many mnths are there in a year? S: Twelve.
T: They are …(把十二个月份贴黑板上)
T: I knw the ninth mnth is September, hw abut the tenth ne? And what’s the eleventh mnth in English?
S: Octber/Nvember.
T: What the mnth is it nw?
S: September.
T: What’s the date tday?
S: It’s September 29th.
T: What’s the date tmrrw?
S: It’s September 30th.
设计意图：及时复现旧知，上节课所学的有关于日期的问答句型也是本节课所涉及的内容，最后要描述明天
的日期是为了提前感知tmrrw。
T: I knw tmrrw is a special day fr me, d yu knw why?
（special day:特殊的日子）
S1: Yur birthday?
S2: Our sprts day?
T: Yes, It’s ur Sprts Day.(预设：如果学生说不出来就直接出示学校运动会图片)
T: D yu knw sprts day?
S:Yes.
T:What sprts d yu knw ? I knw basketball.
S:I knw ftball/swimming/ping-png…(学生在一二年级已经学过部分运动类词语) 设计意图：引入话题，回顾旧知。
T:Nw let’s lk at a vide abut ur schl sprts day.
Yu can say ut the sprts yu see. (播放动画) D yu like sprts ?
S:Yes.
T: I like sprts t. I am ging t play ping-png n sprts day. Are yu ging t play sprts n sprts day?
S:Yes.
T: Our friends are als ging t have their sprts day. Let’s lk tgether, OK?
S: Ok!
设计意图：让学生感知自己学校的运动会，从而对运动会充满期待，并在老师的引导下初步简单回答本课的功能句型“Are yu ging t …”
Presentatin
活动设计
（1）picture 1
T: Lk, where is it? Whse bag? Here cmes a ftball. Wh are they?
S: 操场。(预设：他们还没有学过playgrund，可能个别同学会说)Mama and Yangyang .
T: What are they ding?
S: Play ftball.
T: After playing, they’re talking.
Guess, what are they talking abut?
S: ….(学生自由猜测)
T:Nw let’s listen t the vide. …Are they talking abut the Teachers’ Day? Are they talking abut the Natinal Day?
S: N.
T: what are they talking abut?
S:Sprts Day.
设计意图：先让学生猜一猜，旨在激发学生好奇心，培养他们的发散思维，通过问题引领，整体感知课文，提炼本课话题，老师也可以适当地为学生搭建脚手架，意在培养学生的话题意识。
T: Yes, they are talking abut the Sprts Day. But when is their sprts day?（呈现三个选项）
S1: It’s Nvember 20th.
S2: It’s Nvember 19th.
T: Let’s listen what des Yangyang say?(播放听力)
S:….(找不同同学尝试说出长句子)
T: Yes, Yangyang says “We are ging t have ur sprts day tmrrw”,(read after me “t –m- rrw, tmrrw”)
But what’s the date tmrrw?
S:…
T: First we shuld knw what’s the date tday?(播放听力)
S: It’s Nvember 19th.
T: Yes, tday is Nvember 19th, and the next day is tmrrw, s tmrrw is Nvember 20th. Because Yangyang says “We are ging t have ur sprts day tmrrw”, s their sprts day is n …
S: Nvember 20th.
T: D yu understand?
S: ...
设计意图：通过提问故事中今天是什么日期，复习上节课的功能句型，提问运动会是什么时候，为的是引
出“We are ging t have ur sprts day tmrrw.”这个一般将来时的表达，重点感知 tmrrw和be ging t 的关系。
T: Yu knw there are many sprts n sprts day. What is Mama ging t play? Let’s listen.
S: run a race.
T: Yes, he is ging t run a race. Read after me , “run a race”.
S: run a race. (可以ne by ne , read in grup)
T: D yu remember, Hw des Yangyang ask?(播放录音)
S: Are yu ging t run a race ?
T: (贴功能句型，请不同同学说出这个句子。)And Mama says?
S: Yes, I am .
T: Why is Mama ging t run a race?(再放听力)
S: I run fast.
T: Lk, the rabbit and turtle run a race. Wh is fast?
S: Rabbit.
T: Yes, the rabbit runs fast , and the turtle runs slwly. S , “fast ”means ? and “slwly” means?
S: 快/慢。
设计意图：问题的设计和回答都以一般将来时为核心，让学生反复听到be ging t，从而加深印象。
T: Nw , let’s read the stry with the vide.
T: It’s yur reading time, please pen yur bk and turn t page 14, tw in pairs and rle play.
T: It’s shw time, wh want t shw?
S: tw in pairs and rle play.
设计意图：先听后读，多种方式练习听力，同时有助于学生标准语音、语调的形成；小组分角色朗读，熟
练掌握课文内容；上台表演，展示学生才华。
三、Practice
T: We knw Mama is ging t run a race n sprts day, hw abut Baba、Gugu and Lingling?
What are they ging t play n sprts day? Can yu ask Baba / Gugu /Lingling?(老师指着黑板上的功能句型提示学生)Let’s listen. (分别播放三个人的录音)
T: Baba says …
S: N , I am nt. I’m ging t d the high jump.
T: 到d the high jump 的时候分别让孩子说，再重点教读短语，同样的方式学习三个新短语。
设计意图：补充课文语境，让故事更完整，通过先问再听的方式让学生学习新短语，变换练习功能句型的方式。
T: Nw, let’s chant….
S: Chant and act at the same time.
T: Nw let’s play a game “I d yu say” S: Say the phrase that the teacher act.
设计意图：本环节的设置在于巩固、复习和训练，通过说唱、我来比划你来猜等形式让学生动起来，边说边做，多种感官同时调动，有助于加深对所学新短语的理解和记忆，同时也使课堂更加活跃。
四、Prductin 1、
T: Nw yu can play s many sprts ,but what sprt are yu ging t play n the sprts day? Are yu ging t d the high jump?
S:Yes, I am./ N, I am nt.
T: D yu want t knw what sprt is yur friend ging t play?
S:Yes.
T: Me t. I want t knw what sprt is everybdy ging t play.
T: Lk ,bys and girls ,this is a sprt frm, yu can ask yur friend what sprt is he /she ging t play.
Fr example, I want t ask Amy, I can write her name here, “Are yu ging t d the high jump?” …She says “Yes, I am.”, s I tick here .Understand?
S:…
T: Yu can ask ne friend , and everyne can play nly ne sprt . Then the grup leader can write them dwn.
Understand? Nw take ut yur sprt frm, I give yu tw minutes, I want t see which grup is faster. G ahead.
S: Ask and answer
T: …grup is first. Nw yu can have a shw.
S: Act it ut.
T: Gd jb . I stick the fur frms tgether, s this is the sprt frm fr ur class, right?
设计意图：创设情境，布置任务，让学生在真实的语境中，通过生活化的任务驱动，运用本节课的功能句型，达到用语言交际的目的。在提问发言的过程中，始终贯穿四个小组的比赛和评价。
五、Summarize
T: Sprts can make yu fast and strng, if yu are ging t play sprts tmrrw , prepare fr it, Ok?
S:…
T: Let’s lk at yur race, hw many scres have yu gtLet’s cunt .
S: Cunt the scre that every grup gt.
T: S ,the furth ne is …grup; the third ne is …grup; the secnd ne is …grup; the first ne is , and the winner is …grup . Cngratulatins! The class is ver.
设计意图：加强对学生文化品格的培养，总结课堂评价是为了让本课一开始设置的比赛情境更完整，同时也
为了复习学过的数字和序数词这些旧知识。
课后反思
本节课的重点内容是用Are yu ging t …句型询问和表达将来要做的事，同时学习四个新短语run a race, d the high jump, d the lng jump 和jump the rpe。在设计教学环节时，始终以功能句型为核心，力求每个环节都能让学生对本课的重难点加深理解。
首先是在热身环节设置了小组比赛，让学生体会新词race的含义，同时以本课的新词来命名四个小组，提前让学生感知词汇；导入环节先是关于月份的一首歌曲，这首歌曲节奏欢快，主题突出，帮助学生复习月份，同时活跃课堂气氛，接下来关于日期和本校运动会的介绍，直接过渡到了主题；新授环节先通过整体感知再到细节突破，让学生从课文中强化对一般将来时的理解；练习环节设置活动比较丰富，重点是让学生巩固新学词汇；输出环节设置了运动会报名表，让学生在真实情景中感受一般将来时和所学词汇；总结环节对小组比赛进行了评比。
我认为本课的优点是教学环节衔接自然，活动形式丰富多彩，课堂评价设置合理，组织教学时机到位。 我认为本课的缺点是首先活动设置过多，尤其是在练习环节，个别活动重复，时间花费较长，导致最后的输出环节没有时间完成，这是最重要的问题；其次对于本课中be ging t结构表将来的意义这方面，强调不够，导致部分学生理解不透彻；最后是个别问题的设置还需斟酌，考虑其存在的必要性。
通过本次教研员的指导，认识到自己在教学中还是存在很多问题，还应静下心来认真琢磨，虽然磨课的过程很艰难，但是一定会在其中得到锻炼和成长，希望以后有更多锻炼的机会。
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