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小学英语北京版三年级上册Lesson 5公开课教学设计
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这是一份小学英语北京版三年级上册Lesson 5公开课教学设计，共10页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：“教师应在教学中有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生可持续发展奠定基础。”全语言教学理论倡导“整体语言教学”，反对孤立的、机械的语法规则的学习和操练，反对把语言肢解成语音、词汇、语法等若干个独立的语言单位进行教学，反对把听、说、读、写四项技能的培养依照人为设定的、互不关联的顺序逐一展开，主张语言教学应当以学生为中心，学生语言能力应该在真实、自然的语言情境中培养和发展，主张在交际中学习交际，强调语言的意义表达，鲜明地提出了“语言的整体大于部分之和”的观点。
因此，根据以上理论，我在设计课程的时候，考虑到学生的需求、目的和兴趣，将听力结合练习内容与教材进行整合，给学生创设欢快、自然的语言情境，调动学生学习的积极性和主动性，让学生有兴趣地融入到课堂活动中来，使学生有目的的使用语言、习得语言。同时，帮助学生建立思维框架的认知基础，帮助学生发展语言和思维能力，促进英语学科素养的形成与发展。
同时，本课将采取一些适当的英语文化知识来丰富课堂内容，巩固所学知识，同时培养学生们学习英语的兴趣和热情。
教学背景分析
教学内容：
本课教学内容是北京出版社《英语（一年级起点）》第二单元OCTOBER 1st IS OUR NATIONAL DAY中的第五课（本单元的第一课时），,是本册教材承上启下的单元。主要表现在：1.第一单元学习了September, 本单元学习Octber，Nvember 和December，1-8月英语表达将在第三单元学习。2.第一单元学习了序数词第1一第10 的表达，本单元学习第11一第31的表达。Lessn 1 作为本单元的第一课时，既承接了第一单元关于月份和序数词的表达，亦是为lessn 2 和 3 关于生日的表达做铺垫。
本课为北京出版社《英语（一年级起点）》第二单元OCTOBER 1st IS OUR NATIONAL DAY的第一课时，是一节对话教学课，包括Listen and say、Listen lk、 and learn和Let’s d三个部分。本课教材设计板块共分为七项：第一部分为引入部分，通过与教师进行warm up的形式引入话题hlidays（festivals），让学生说出自己熟悉的节日，激发学生注意力，与Unit 1中的Teachers’ Day 相呼应，并为本课对话输出部分的节日话题做铺垫。第二部分为听力部分。教师通过对课文资料的整合，并结合学生当前学习进度与水平，为学生恰当设疑并进行听力训练。第三部分为听读环节。教师给出reading tips，让学生跟读，分组读，同桌读，展示读来熟悉文本及关键句型。第四部分retelling，通过gap filling来检验学生对月份、序数词及节日的掌握。第五部分为复现记忆与汇总拓展环节，此环节通过游戏What’s n yur back? 来加深学生对重点句型的掌握，并将书上的练习整合成与节日的相关的拓展，如九月的教师节，10月的国庆节，11月的万圣节，12月的圣诞节，并拓展What can we d n this day? 这一项在复习关键句型，发散学生思维的同时，亦为下一步的综合输出做铺垫。第六部分为综合输出环节，展现为6句对话，旨在复现关键句型的同时，复习Unit1的Teachers’ Day的知识和拓展知识。最后为作业环节，考虑了学生的作业习惯及能力，要求学生完成APP上朗读任务及练习，并动手制作日历来再次内化9一12月份。
本课最大的特色是循序渐进，在重复中不经意的输入一些组句语法，让孩子在没有接触语法的前提下，内化关键句型的表达。通过拓展知识场景，拉近与现实生活的距离，情景化呈现与节日有关的词汇，让学生在真实、自然的语言情境中，内化重点单词，强化关键表达并提高口语能力。
学生情况：
（1）年龄特征：本次的授课对象是大兴七小三年级学生，在两年多的英语学习基础上，绝大多数学生乐于参与课堂中各项趣味性强、表演性强的活动。三年级学生对于“节日”这一贴近学生生活的主题有浓厚的兴趣，并对中西方文化有着独到的理解和强烈的向往。针对学生的该特点，教师设计不同的教学活动，用丰富多样的节日满足学生的兴趣，充分调动学生的积极性。
（2）能力特点：在两年多的学习中，七小的三年级学生已经初步养成了同伴合作和小组合作的能力。教师考虑到学生的个体差异，在本课设计中多次同伴合作，利用小组合作的方式，鼓励组内能力强的学生带动稍微弱的同学，激励每个学生都积极参与到学习活动中，使学生在原有的认知基础上有所提高。
本班学生活泼好动，才思敏捷，更适合多设计运用学生智力的活动，本班有很多英语能力较强、反应能力较快的学生，可以充分运用在游戏及组建对话环节。
（3）知识特点：
学生的已知：通过上一单元的学习，学生对月份有了一定的敏感度。在一年级上学期学生们已经学习过基数词，并且大部分学生已经能够熟练运用数字进行简单交流。
在Unit ne SEPTEMBER 10th IS TEACHERS’ DAY中，学生学习了September, first, secnd, third的相关表达。对于延伸拓展的节日Teachers’ day为三年级上册第一单元的内容，Christmas则是二年级Unit Six的内容。因此在设计拓展节日时，教师有意将Teachers’ day 和Christmas融入到九月和十二月中，复现了学生的已知，并再次运用到本课的关键句型中让学生学以致用。
学生的新知：
学生重点学习
ninth, tenth, eleven, twelfth, September, Octber, Nvember, December及重点句型
What’s the ninth/tenth/twelfth mnth in English? 在此基础上，教师将本课的重点节日Natinal Day 与拓展节日Hallween融入进来，增加学生知识储备。
文化方面，学生通过本课的学习，应熟练掌握9—12月份对应的部分重要的中西方节日:
September-Teachers’ Day, Octber-Natinal Day, Nvember-Hallween, December-Christmas.
了解各个节日中What can we d n that day?
教学方式：
通过跟唱the sng f mnths带领学生熟悉月份发音，引入新课。
（2）通过分角色表演课文及同伴表演课文，加深巩固学生对本课对话的掌握;
（3）通过分角色表演以及“What’s n yur back?” 的活动，巩固学生对课本关键句型的理解和产出。
教学手段：教学手段:通过评价系统，激励学生积极参与课堂活动；通过展示有关节日的图片，调 动学生积极性；通过播放演示文稿及音乐视频，加强学生理解对话并操练对话；通过创设“What’s n yur back?”的环节，为学生创设运用语言的情境。
（1）三年级的学生，这个阶段注意力不稳定、不集中，难于长时间地注意同一件事物，容易被别的事物所吸引。要加强吸引孩子注意力，在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，从机械识记向意义识记发展。
技术准备：
技术准备:计算机、多媒体PPT演示文稿。
物品准备:月历、游戏卡片、评价奖品贴纸、Miss Wang头套。
教学目标：
能听懂提问 what’s the ninth/tenth/twelfth mnth in English?并能用英语回答相关月份
2. 能介绍9-12月中的重要节日
3. 能听懂，说出并认读单词ninth, tenth, eleven, twelfth, September, Octber, Nvember, December。
4. 能体会英语学习的愉悦之情，对下一阶段的学习充满期待。
教学重点：
能听懂提问 What’s the ninth/tenth/mnth in English，并能用英语回答出相关月份
教学难点：
正确说出；Octber 1st is ur Natinal Day.
教学过程(文字描述)
Step I. Warming up & Lead-in : 2min
上课前，教师播放歌曲mnth sng; 歌曲中出现了学生现阶段未学过的月份，此举旨在刺激学生听力，同时该歌谣可以用于下一个单元（关于生日）。
教师与学生问好后。教师设疑：
T: Hw many mnths are there in a year?
Let’s cunt tgether (hlding the calender).
T&Ss: One, tw, three, fur, five, six, seven, eight, nine(September), ten, eleven,twelve. We gt twelve mnths in a year.
T: There are many hlidays/ special days. Fr example, this is ____.
Ss: Teachers’ day, Christmas.
T: What abut this ne?
Ss: (Chinese) New Year.
T: This is ur Natinal Day and Hallween. Please read after me Natinal Day, Hallween.
Ss: Natinal Day, Hallween. 教师引导学生明确评价体系。
T:Tday we have three mnths fr three grups. If yu are gd, yur grup can get a sticker. Are yu ready? OK, Hell Grup September! (Then Grup September gets a sticker). (The same prcedure fr the rest grups.)
【设计意图】通过warming up来激发学生兴趣，增加了师生互动，引发了学生思考，为最后输出做铺垫。上课伊始，引导学生明确本节课的评价形式，教师尽量营造浓厚的节日氛围，用节日的相关活动作为评价机制。因此在本次分组时，教师命令同学分组起立，使每个同学明确自己的组名。学生通过个体、同伴的共同努力，将为所在团队赢得荣誉。学生正处低年级，新颖、有效的评价方式能够激发学生兴趣，调动学生参与课堂活动的热情，对整节课的教学效果起着重要作用。
Step II. Listening : 10min
教师先引导学生观察图片中的非文本信息(wh, where, what)。
（引导学生观察非文本信息）
同时，教师在对学生评价时，多采用本文中出现的句子如:Great, Yu are right.
T: Let’s see what ur friends are talking abut.
T: S, let’s lk at the picture, Wh are they?
Ss: Miss Wang, Sara, Mike...
T: Yu are right and where are they?
Ss: In the classrm/schl.
T: Great. S What are they ding?
Ss: They are having a class.
T: Yu are right. S what are they talking abut? Let’s check it ut.
然后在学生现有英语能力及知识的基础上，教师将两幅图片两段对话拆成三个问题。
（先解释ten, tenth，再播放听力，请学生回答并核对。） （可以适当提示语音-th，the eleventh的发音）
T: Let’s listen what des Miss Wang say?
T: (After listening) S Miss Wang Gugu
图三的问题属于教师从对话中拆分出来的问题，这让学生专注于专项问题，同时方便教师处理新Natinal Day。
【设计意图】听力之前，对非文本信息的解读能够帮助学生猜测听力内容并快速进入听力状态。教 在听力之前，教师通过解释相关单词，让学生带着问题听听力，培养学生有目的的通过听获取信息的能力。
Step III. Reading : 8min
教师给出reading tips
Please read it alud.
2. Please read it dramatically，让学生跟读read after the cmputer，分组读，同桌读，展示读来熟悉文本及关键句型。
T: OK, bys and girls. Let’s read after the cmputer. (再次强调th 发音)
T: Nw, I will be Miss Wang and yu guys are the pupils. Let’s rle play the dialgue.
T: Great. Nw, tw students wrk in a grup and ne can be Miss Wang and the ther can be the pupils. (请同学上来展示)
【设计意图】充分利用课本中的视频动画，并充分利用实物资源调动学生兴趣。通过大量的听读训练，调动学生语言学习的积极性和主动性，刺激听力及强化关键句型。为给学生创造足够练习对话的机会，教师先师生对话、生生对话为学生做师范，然后同伴合作，使每个学生都有练习的机会。
Step IV. Retelling : 2min
教师给出wrd bank (3 wrds)，一起填空。
T：It’s time t retell the stry! Let’s read tgether. (此处gap filling 相对较为容易，设置成为师生一起读，学生一起填空。)
【设计意图】考验学生灵活运用课文对话的能力，并巩固新学单词。
Step V. Game Time: 8min
该部分为游戏及汇总拓展环节。教师通过设计“What’s n yur back?”的活动，旨在让学生内化本课的关键句型。
活动：What’s n yur back
汇总拓展环节中，教师将书上的练习整合成与节日的相关的拓展，如9月的教师节，10月的国庆节，11月的万圣节，12月的圣诞节，并拓展What can we d n this day? 这一项在复习关键句型，发散学生思维的同时，亦为下一步的综合输出做铺垫。
T: Hw many things are there?
Ss: Fur.
T: Yu are right. This is an apple, a leaf, a pumpkin and a ...
Ss: Snwman.
T: Which ne d yu like? Eg:
Ss: Apple.
T: Ww. It’s Teachers’ Day!
S When is Teachers’ Day?
Ss: September 10th.
T: What can we d n teacher’s day?
Ss: cards... flwers...
T: Yu are right. We can make cards r send flwers r say thank yu t ur teachers. (其余三个节日重复上步)
【设计意图】这一项在复习关键句型，发散学生思维的同时，考验学生综合运用的能力亦为下一步的综合输出做铺垫。
Step VI. Dialgue : 5min
第六部分为综合输出环节，展现为6句对话，旨在复现关键句型的同时，复习Unit1的Teachers’ Day的知识和拓展知识。在组建对话的同时，教师加入了Hi, thank yu, yu are welcme 等交际用语，旨在使对话更真实，更符合学生的日常交际。
需要指出的是，三组学生在此环节中拿到的handut分别是与本组月份相关的，且对话blanks处会有图片提示。
A: Hi, MaMa. What's the tenth mnth in English? B: It's Octber . Octber 1st is Natinal Day. A: What can we d n that day? B: We can play games/ travel/ watch TV. A: I see. Thank yu. B: Yu're welcme.
【设计意图】这一项为综合输出部分，通过上一环节的渗透和对关键句型的复习，来提高学生的口语运用与交际能力。
Step VII. Hmewrk
第七为作业环节，考虑了学生的作业习惯及能力，要求学生完成APP上朗读任务及练习，并动手制作日历来再次内化9一12月份。
学习效果评价设计
本节课采取小组评价方式，鼓励学生主动参与。
评价内容：
通过看图回答问题，检测学生对图片的理解。
2．通过翻译句子，检测学生对对话的理解。
3．通过朗读、表演对话，检测学生所学语言的使用情况
4．通过对句型的替换练习和情景操练，检测学生对重点句型的掌握情况。
教学特色
1.在Listen and say 环节，我引导学生模仿原版录音，同时关注句子的语音、语调，有利于培养学生朗读句子和篇章的能力。
2．在拓展环节，我引导学生看图，引申到每个月份的典型节日，再过渡到What can we d n that day? 引导学生在最后输出环节能够完成完整句子。这是培养学生国际化思维，提高口语能力的策略。
指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：“教师应在教学中有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生可持续发展奠定基础。”全语言教学理论倡导“整体语言教学”，反对孤立的、机械的语法规则的学习和操练，反对把语言肢解成语音、词汇、语法等若干个独立的语言单位进行教学，反对把听、说、读、写四项技能的培养依照人为设定的、互不关联的顺序逐一展开，主张语言教学应当以学生为中心，学生语言能力应该在真实、自然的语言情境中培养和发展，主张在交际中学习交际，强调语言的意义表达，鲜明地提出了“语言的整体大于部分之和”的观点。
因此，根据以上理论，我在设计课程的时候，考虑到学生的需求、目的和兴趣，将听力结合练习内容与教材进行整合，给学生创设欢快、自然的语言情境，调动学生学习的积极性和主动性，让学生有兴趣地融入到课堂活动中来，使学生有目的的使用语言、习得语言。同时，帮助学生建立思维框架的认知基础，帮助学生发展语言和思维能力，促进英语学科素养的形成与发展。
同时，本课将采取一些适当的英语文化知识来丰富课堂内容，巩固所学知识，同时培养学生们学习英语的兴趣和热情。
教学背景分析
教学内容：
本课教学内容是北京出版社《英语（一年级起点）》第二单元OCTOBER 1st IS OUR NATIONAL DAY中的第五课（本单元的第一课时），,是本册教材承上启下的单元。主要表现在：1.第一单元学习了September, 本单元学习Octber，Nvember 和December，1-8月英语表达将在第三单元学习。2.第一单元学习了序数词第1一第10 的表达，本单元学习第11一第31的表达。Lessn 1 作为本单元的第一课时，既承接了第一单元关于月份和序数词的表达，亦是为lessn 2 和 3 关于生日的表达做铺垫。
本课为北京出版社《英语（一年级起点）》第二单元OCTOBER 1st IS OUR NATIONAL DAY的第一课时，是一节对话教学课，包括Listen and say、Listen lk、 and learn和Let’s d三个部分。本课教材设计板块共分为七项：第一部分为引入部分，通过与教师进行warm up的形式引入话题hlidays（festivals），让学生说出自己熟悉的节日，激发学生注意力，与Unit 1中的Teachers’ Day 相呼应，并为本课对话输出部分的节日话题做铺垫。第二部分为听力部分。教师通过对课文资料的整合，并结合学生当前学习进度与水平，为学生恰当设疑并进行听力训练。第三部分为听读环节。教师给出reading tips，让学生跟读，分组读，同桌读，展示读来熟悉文本及关键句型。第四部分retelling，通过gap filling来检验学生对月份、序数词及节日的掌握。第五部分为复现记忆与汇总拓展环节，此环节通过游戏What’s n yur back? 来加深学生对重点句型的掌握，并将书上的练习整合成与节日的相关的拓展，如九月的教师节，10月的国庆节，11月的万圣节，12月的圣诞节，并拓展What can we d n this day? 这一项在复习关键句型，发散学生思维的同时，亦为下一步的综合输出做铺垫。第六部分为综合输出环节，展现为6句对话，旨在复现关键句型的同时，复习Unit1的Teachers’ Day的知识和拓展知识。最后为作业环节，考虑了学生的作业习惯及能力，要求学生完成APP上朗读任务及练习，并动手制作日历来再次内化9一12月份。
本课最大的特色是循序渐进，在重复中不经意的输入一些组句语法，让孩子在没有接触语法的前提下，内化关键句型的表达。通过拓展知识场景，拉近与现实生活的距离，情景化呈现与节日有关的词汇，让学生在真实、自然的语言情境中，内化重点单词，强化关键表达并提高口语能力。
学生情况：
（1）年龄特征：本次的授课对象是大兴七小三年级学生，在两年多的英语学习基础上，绝大多数学生乐于参与课堂中各项趣味性强、表演性强的活动。三年级学生对于“节日”这一贴近学生生活的主题有浓厚的兴趣，并对中西方文化有着独到的理解和强烈的向往。针对学生的该特点，教师设计不同的教学活动，用丰富多样的节日满足学生的兴趣，充分调动学生的积极性。
（2）能力特点：在两年多的学习中，七小的三年级学生已经初步养成了同伴合作和小组合作的能力。教师考虑到学生的个体差异，在本课设计中多次同伴合作，利用小组合作的方式，鼓励组内能力强的学生带动稍微弱的同学，激励每个学生都积极参与到学习活动中，使学生在原有的认知基础上有所提高。
本班学生活泼好动，才思敏捷，更适合多设计运用学生智力的活动，本班有很多英语能力较强、反应能力较快的学生，可以充分运用在游戏及组建对话环节。
（3）知识特点：
学生的已知：通过上一单元的学习，学生对月份有了一定的敏感度。在一年级上学期学生们已经学习过基数词，并且大部分学生已经能够熟练运用数字进行简单交流。
在Unit ne SEPTEMBER 10th IS TEACHERS’ DAY中，学生学习了September, first, secnd, third的相关表达。对于延伸拓展的节日Teachers’ day为三年级上册第一单元的内容，Christmas则是二年级Unit Six的内容。因此在设计拓展节日时，教师有意将Teachers’ day 和Christmas融入到九月和十二月中，复现了学生的已知，并再次运用到本课的关键句型中让学生学以致用。
学生的新知：
学生重点学习
ninth, tenth, eleven, twelfth, September, Octber, Nvember, December及重点句型
What’s the ninth/tenth/twelfth mnth in English? 在此基础上，教师将本课的重点节日Natinal Day 与拓展节日Hallween融入进来，增加学生知识储备。
文化方面，学生通过本课的学习，应熟练掌握9—12月份对应的部分重要的中西方节日:
September-Teachers’ Day, Octber-Natinal Day, Nvember-Hallween, December-Christmas.
了解各个节日中What can we d n that day?
教学方式：
通过跟唱the sng f mnths带领学生熟悉月份发音，引入新课。
（2）通过分角色表演课文及同伴表演课文，加深巩固学生对本课对话的掌握;
（3）通过分角色表演以及“What’s n yur back?” 的活动，巩固学生对课本关键句型的理解和产出。
教学手段：教学手段:通过评价系统，激励学生积极参与课堂活动；通过展示有关节日的图片，调 动学生积极性；通过播放演示文稿及音乐视频，加强学生理解对话并操练对话；通过创设“What’s n yur back?”的环节，为学生创设运用语言的情境。
（1）三年级的学生，这个阶段注意力不稳定、不集中，难于长时间地注意同一件事物，容易被别的事物所吸引。要加强吸引孩子注意力，在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，从机械识记向意义识记发展。
技术准备：
技术准备:计算机、多媒体PPT演示文稿。
物品准备:月历、游戏卡片、评价奖品贴纸、Miss Wang头套。
教学目标：
能听懂提问 what’s the ninth/tenth/twelfth mnth in English?并能用英语回答相关月份
2. 能介绍9-12月中的重要节日
3. 能听懂，说出并认读单词ninth, tenth, eleven, twelfth, September, Octber, Nvember, December。
4. 能体会英语学习的愉悦之情，对下一阶段的学习充满期待。
教学重点：
能听懂提问 What’s the ninth/tenth/mnth in English，并能用英语回答出相关月份
教学难点：
正确说出；Octber 1st is ur Natinal Day.
教学过程(文字描述)
Step I. Warming up & Lead-in : 2min
上课前，教师播放歌曲mnth sng; 歌曲中出现了学生现阶段未学过的月份，此举旨在刺激学生听力，同时该歌谣可以用于下一个单元（关于生日）。
教师与学生问好后。教师设疑：
T: Hw many mnths are there in a year?
Let’s cunt tgether (hlding the calender).
T&Ss: One, tw, three, fur, five, six, seven, eight, nine(September), ten, eleven,twelve. We gt twelve mnths in a year.
T: There are many hlidays/ special days. Fr example, this is ____.
Ss: Teachers’ day, Christmas.
T: What abut this ne?
Ss: (Chinese) New Year.
T: This is ur Natinal Day and Hallween. Please read after me Natinal Day, Hallween.
Ss: Natinal Day, Hallween. 教师引导学生明确评价体系。
T:Tday we have three mnths fr three grups. If yu are gd, yur grup can get a sticker. Are yu ready? OK, Hell Grup September! (Then Grup September gets a sticker). (The same prcedure fr the rest grups.)
【设计意图】通过warming up来激发学生兴趣，增加了师生互动，引发了学生思考，为最后输出做铺垫。上课伊始，引导学生明确本节课的评价形式，教师尽量营造浓厚的节日氛围，用节日的相关活动作为评价机制。因此在本次分组时，教师命令同学分组起立，使每个同学明确自己的组名。学生通过个体、同伴的共同努力，将为所在团队赢得荣誉。学生正处低年级，新颖、有效的评价方式能够激发学生兴趣，调动学生参与课堂活动的热情，对整节课的教学效果起着重要作用。
Step II. Listening : 10min
教师先引导学生观察图片中的非文本信息(wh, where, what)。
（引导学生观察非文本信息）
同时，教师在对学生评价时，多采用本文中出现的句子如:Great, Yu are right.
T: Let’s see what ur friends are talking abut.
T: S, let’s lk at the picture, Wh are they?
Ss: Miss Wang, Sara, Mike...
T: Yu are right and where are they?
Ss: In the classrm/schl.
T: Great. S What are they ding?
Ss: They are having a class.
T: Yu are right. S what are they talking abut? Let’s check it ut.
然后在学生现有英语能力及知识的基础上，教师将两幅图片两段对话拆成三个问题。
（先解释ten, tenth，再播放听力，请学生回答并核对。） （可以适当提示语音-th，the eleventh的发音）
T: Let’s listen what des Miss Wang say?
T: (After listening) S Miss Wang Gugu
图三的问题属于教师从对话中拆分出来的问题，这让学生专注于专项问题，同时方便教师处理新Natinal Day。
【设计意图】听力之前，对非文本信息的解读能够帮助学生猜测听力内容并快速进入听力状态。教 在听力之前，教师通过解释相关单词，让学生带着问题听听力，培养学生有目的的通过听获取信息的能力。
Step III. Reading : 8min
教师给出reading tips
Please read it alud.
2. Please read it dramatically，让学生跟读read after the cmputer，分组读，同桌读，展示读来熟悉文本及关键句型。
T: OK, bys and girls. Let’s read after the cmputer. (再次强调th 发音)
T: Nw, I will be Miss Wang and yu guys are the pupils. Let’s rle play the dialgue.
T: Great. Nw, tw students wrk in a grup and ne can be Miss Wang and the ther can be the pupils. (请同学上来展示)
【设计意图】充分利用课本中的视频动画，并充分利用实物资源调动学生兴趣。通过大量的听读训练，调动学生语言学习的积极性和主动性，刺激听力及强化关键句型。为给学生创造足够练习对话的机会，教师先师生对话、生生对话为学生做师范，然后同伴合作，使每个学生都有练习的机会。
Step IV. Retelling : 2min
教师给出wrd bank (3 wrds)，一起填空。
T：It’s time t retell the stry! Let’s read tgether. (此处gap filling 相对较为容易，设置成为师生一起读，学生一起填空。)
【设计意图】考验学生灵活运用课文对话的能力，并巩固新学单词。
Step V. Game Time: 8min
该部分为游戏及汇总拓展环节。教师通过设计“What’s n yur back?”的活动，旨在让学生内化本课的关键句型。
活动：What’s n yur back
汇总拓展环节中，教师将书上的练习整合成与节日的相关的拓展，如9月的教师节，10月的国庆节，11月的万圣节，12月的圣诞节，并拓展What can we d n this day? 这一项在复习关键句型，发散学生思维的同时，亦为下一步的综合输出做铺垫。
T: Hw many things are there?
Ss: Fur.
T: Yu are right. This is an apple, a leaf, a pumpkin and a ...
Ss: Snwman.
T: Which ne d yu like? Eg:
Ss: Apple.
T: Ww. It’s Teachers’ Day!
S When is Teachers’ Day?
Ss: September 10th.
T: What can we d n teacher’s day?
Ss: cards... flwers...
T: Yu are right. We can make cards r send flwers r say thank yu t ur teachers. (其余三个节日重复上步)
【设计意图】这一项在复习关键句型，发散学生思维的同时，考验学生综合运用的能力亦为下一步的综合输出做铺垫。
Step VI. Dialgue : 5min
第六部分为综合输出环节，展现为6句对话，旨在复现关键句型的同时，复习Unit1的Teachers’ Day的知识和拓展知识。在组建对话的同时，教师加入了Hi, thank yu, yu are welcme 等交际用语，旨在使对话更真实，更符合学生的日常交际。
需要指出的是，三组学生在此环节中拿到的handut分别是与本组月份相关的，且对话blanks处会有图片提示。
A: Hi, MaMa. What's the tenth mnth in English? B: It's Octber . Octber 1st is Natinal Day. A: What can we d n that day? B: We can play games/ travel/ watch TV. A: I see. Thank yu. B: Yu're welcme.
【设计意图】这一项为综合输出部分，通过上一环节的渗透和对关键句型的复习，来提高学生的口语运用与交际能力。
Step VII. Hmewrk
第七为作业环节，考虑了学生的作业习惯及能力，要求学生完成APP上朗读任务及练习，并动手制作日历来再次内化9一12月份。
学习效果评价设计
本节课采取小组评价方式，鼓励学生主动参与。
评价内容：
通过看图回答问题，检测学生对图片的理解。
2．通过翻译句子，检测学生对对话的理解。
3．通过朗读、表演对话，检测学生所学语言的使用情况
4．通过对句型的替换练习和情景操练，检测学生对重点句型的掌握情况。
教学特色
1.在Listen and say 环节，我引导学生模仿原版录音，同时关注句子的语音、语调，有利于培养学生朗读句子和篇章的能力。
2．在拓展环节，我引导学生看图，引申到每个月份的典型节日，再过渡到What can we d n that day? 引导学生在最后输出环节能够完成完整句子。这是培养学生国际化思维，提高口语能力的策略。
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