小学语文人教部编版五年级上册5 搭石教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册5 搭石教学设计，共5页。教案主要包含了谈话导入，引出课题，检查预习，识记字词，速读课文，理解“搭石”，布置作业，拓展延伸，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.认识6个生字，掌握多音字“间”的读音，会写10个生字。正确读写“汛期、唯独、懒惰、平衡、协调、家常、理所当然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。4.学习快速阅读课文的方法。
教学重点
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学准备
学生 预习课文
教师 准备多媒体课件
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.教师：有一个美丽的小山村，那里山峦连绵起伏，树木郁郁葱葱，还有一条清澈见底的小溪，但是有人认为最美的是这里的搭石。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.今天这节课，我们就一起走进这个小山村，去感受搭石的美。
二、检查预习，识记字词
1.这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下。
（1）读词：课件出示词语，自由读、指名读、齐读。
汛期、访友、脱鞋挽裤、平稳、懒惰、平衡、协调有序、人影绰绰（找出勤劳的反义词）
间隔、猛涨、一行人、相背而行（读准词语中的多音字）
（2）写字：学生找出容易写错的字，教师板书指导。（板书：惰 衡）
2.检查课文朗读，小组“开火车”分段读课文。
三、速读课文，理解“搭石”
（一）感知全文
1.请同学们用较快的速度默读课文，想一想课文写了什么内容。
2.全班交流。
（二）认识搭石
1.教师：我们一直都在提“搭石”这个词，那什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。谁能用书上的句子说一说？
2.指名说。
3.课件出示句一：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
4.指名读句子。能看着课本上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是指距离。
5.齐读句子。
（三）感受搭石的重要
1.如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说？
（课件出示句二：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）
2.师生对话，体会搭石的作用。
教师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——学生：脱鞋挽裤
教师：如果小溪里没有搭石，人们收工就必须——学生：脱鞋挽裤
教师：人们赶集就必须——学生：脱鞋挽裤
教师：人们访友就必须——学生：脱鞋挽裤
教师：一句话，人们来来去去都必须——学生齐：脱鞋挽裤
3.教师：一次又一次地脱鞋挽裤啊，从中你体会到了什么？
4.指名回答。
教师小结：一次又一次地脱鞋挽裤，带给人们的是不便、麻烦甚至是辛苦，那大多是在夏天;到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，搭石对家乡的人们太重要了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（课件出示句一）
四、布置作业
1.认清生字的形，临写生字。
2.抄写词语。
3.课后熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1.通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？
2.那么搭石给你留下了怎样的印象呢？
过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景（板书：家乡的一道风景），这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现它的美、欣赏它的美。
二、细读品味，感受“美”
1.快速默读课文第2~4自然段，说说搭石给你留下了怎样的印象。
2.指名回答。（课件出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。）
3.再次默读课文，看看课文中的哪些画面构成了这道风景？请同学们默读课文，画出你认为美的句子，反复地读，读出你个人的独特感受，也可以在旁边写下自己的体会。
4.同学们画的句子中哪些是写乡村景色美的？哪些是写人的行为美的？在小组里说给同学听听。
(一)交流景色美的句子——学习第3自然段，感受乡村的和谐美
1.课文中哪句话总结了走搭石的特点？（紧走搭石慢过桥。）
2.想去感受一下乡亲们走搭石的情景吗？请同学们闭上眼睛，想象那有声有色的美丽画面吧！（教师配乐朗读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）
3.引导学生展开想象，说说刚才你仿佛看到了什么，听到了什么。
4.课件播放乡亲们走搭石的情景，图文结合理解词语：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。
5.这么美的画面，作者是用怎样的语言写下来的？请大家画出课文里的相关句子，自己练习着美美地读一读。
6.指名个别读、评读、齐读。
（二）交流人美的句子——
A.学习第2自然段，感受老人一心为他人着想的优秀品质。
1.（课件出示句一：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。）
教师要抓住“早早”“谴责”等关键词，引导学生体会，可能是在夏末，可能是在第一丝秋风吹起的时候，勤劳的乡亲们已经将搭石摆放好。
2.（课件出示句二：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）
齐读这句话，说说你体会到了什么。（引导学生体会老人热心助人、一心为他人着想的品质。）
3.指导朗读，个别读（说说为什么这样读）、评读、全班齐读。
教师小结：读书啊，每个人都可以有自己不同的理解，请同学们带着各自的感受，再读读这句话。
B.学习第4自然段，感受乡亲们相互谦让、互敬互助、尊老爱老的美好心灵。
1.默读第4自然段，想想这段话为我们描述了几件事。（两件）
2.选择自己喜欢的一件事，边读边想象画面。
3.同桌合作，展开想象，把当时周围的环境、天气情况，人们的外貌、动作、语言、神态也加进去，让人们听了感觉更加真实，有兴趣的还可以演一演。
4.从这两个例子中，你体会到了什么？
5.交流事例一。
（课件出示句三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。）
（1）两个人面对面走搭石抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先走。）
（2）教师：从中你发现了什么呢？学生自由发言。
教师概括为：谦让美。
（3）读句子。
6.交流事例二。
（课件出示句四:假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。）
（1）理解“俯”。
通过这个“俯”字，你体会到了什么呢？引导学生体会敬老美。
（2）理解“理所当然”。
人们把这看成是怎样的事？（理所当然）引导学生联系自己的生活实际，说说哪些事是理所当然的事。
教师小结：“理所当然”的事就是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。让我们齐读第4自然段，再次感受乡亲们的优秀品质。
7.学了这篇课文，乡亲们给你留下了怎样的印象？
8.乡亲们这种高尚的品德正像小溪里的搭石一样，任人走、任人踏却无怨无悔，难怪作者发出这样的感叹，齐读最后一个自然段，学生谈感受。
三、激发想象，练习表达
1.教师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如……
2.小组内互相说一说。
3.全班交流。
学生1：假如胆小的孩子来走搭石。
学生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石。
学生3：假如回娘家的妇女来走搭石。
4.教师：假如……假如……谁总会怎么做?人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
学生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
教师：你的想象真丰富，还用上了“假如……总会……”这组关联词，这真是一道令人难忘的风景！
学生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
教师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！
学生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋挽裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他或背他过搭石。
5.教师小结：这一排排搭石，默默地为家乡的人们奉献着，真是一道联结人们美好情感的风景！
四、美读全文，回归整体
1.教师：小小的搭石联结着人类美好的情感，小小的搭石使人间充满温暖，小小的搭石留下了一道道独特的风景，让我们再次走进课文，将课文美美地读一读。（学生齐读课文）
2.教师总结：同学们，在我们的生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这样一件很小的事物中发现了美，让我们感受到了人与人之间纯真的情感，希望你们以后也能留心观察、用心感受、细心描写，时常发现、传递生活中的美，让我们的生命更有意义，人生更加幸福！
五、拓展延伸，布置作业
1.你最喜欢课文中哪些句子？自己再读一读，然后抄下来。
2.小练笔：我是小小寻美家。
美，就在我们身边。同学之间、邻里之间……人与人之间有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？
3.召开“寻美交流会”：学生交流自己的小练笔，教师相机点拨，引导学生评价、交流、学习。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：引导学生通过多层次、多角度地读课文，充分接触文本，在阅读中感悟美、欣赏美，突出了教学重点。通过对重点段的品读，让学生进一步感受到家乡这道风景的亮丽。
不足之处：课堂教学中,教师对学生的引导过多，缺乏了教学的随机性和灵活性。
教学建议：阅读是一个个性化的过程，学生对文本的理解，是他们自己体验出来的，不能靠老师的讲解、告诉和琐碎的追问。