人教部编版五年级上册搭石优秀教案

第二单元

一、单元主题

本单元是阅读策略单元，编排了《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇课文。安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，进一步形成良好的阅读习惯。本单元的四篇课文题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和风俗；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过作比较等说明方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。

二、 语文要素

1.学习提高阅读速度的方法。

这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。 《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成阅读时集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅  读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点；《将相和》 一文鼓励学生快速默读课文， 尽量连词成句地读文章；《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关  键语句迅速把握课文内容；《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，

并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。

2. 本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。

本单元习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写清楚。教材以“漫画”为话

题，旨在激发学生的习作兴趣。

1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快 速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快

速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。

2.引导学生在课外阅读中运用提高阅读速度的方法。学生阅读速度的提高不是一 蹴而就的，需要在大量的阅读实践中不断练习。提高阅读速度的方法不仅要在本单元的

学习中落实，也要在以后的课内外阅读中不断实践。

3.激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”为切入点，从兴趣入手，用多种方 式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入事例的叙述中，即结合具体事例体现

人物的特点。

教学目标

5

搭 石

1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字，

会写“汛期、山洪”等16个词语。

2. 用较快的速度默读课文，集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

(教学重点)

3. 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉

献的精神。 (教学重点)

教学准备  与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时  2课时

第一课时

1.认识“汛、挽"等6个生字，读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字，

会写“汛期、山洪”等16个词语。

2.用较快的速度默读课文，集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

谈话导入，明确要求

1.单元导读，明确单元主题。

(1)同学们，从今天起，我们进入第二单元的学习。请同学们先自读第二单元导语

页，说一说：你获得了哪些信息?  (课件出示单元导语页)

(2)学生交流。

预设：①图上画的是沙漏，沙漏里面装着的是一本本书……

②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。

③ 学习提高阅读速度的方法。

④结合具体事例写出人物的特点。

2.联系实际，交流体会。

(1)提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度?提高阅读速度有什么好处?

(2)指名交流。

预设1:平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读 懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度 快，相同的时间，读的内容就会更多些。

预设2 :有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情 节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。

3.提出要求，激发期待。

同学们都喜欢阅读，还能尽量去读懂文章内容，这个习惯非常好!阅读是一种本 领，有许多的窍门。有些文章值得细细品味，而有些文章适合“鲸吞”。《义务教育语文 课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字。怎样做到既读 得懂，又读得快，还能读得多呢?学习了这一单元，我们会掌握一些提高阅读速度的方 法，帮大家实现读得懂、读得快、读得多的愿望!

【设计意图】引导学生读单元导语页，明确本单元的语文要素，明确学习目标。 谈话引导学生联系实际阅读经验，再告知学生课标要求，使学生知需求与不足，对

学习提高阅读速度的方法充满期待，产生学习动力。

诵读诗歌，激发兴趣

师配乐朗诵。"绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都 能咽!甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣， 一架葡萄酿着酸……人生

滋味万千般，农家品尝个最全!”

这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》,作者通过诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，我

们一起去刘章的家乡，去看看给其留下深刻印象的“搭石”。(板书课题：搭石)

记录阅读时间，交流提高阅读速度的方法

1. 教师引导： 请大家先读读题目下的方法提示。

阅读要求：(1)用较快的速度默读课文，读时集中注意力，争取不回读，读完后在课

题旁记录时间。(2)思考：全文主要讲了什么内容?

本文共600余字，我的阅读时间约           分钟。

2. 教师继续引导： 接下来我们先计时读课文，把你的阅读时间记录下来，并想一 想自己了解了哪些内容。

3. 组织交流： 咱们来交流一下阅读感受吧。

预设1:我发现这篇课文是围绕搭石在写人们的生活，人们将搭石摆放在小溪里， 方便人们通行，在走搭石的过程中人们相互谦让，相互帮助。

预设2 :我发现作者赞美的是乡亲们的美好品德。

4. 教师引导： 初读课文就对文章的内容和情感有了一定的把握，真棒!老师刚才观察， 有的同学初读课文用时1分30秒，有的同学用时在2分钟左右，还有的同学用时超过了2

分钟。为什么会出现这种现象呢?我们请读得快的同学来交流一下他们是怎样读的吧!

预设1 :"汛期"这个词我不懂，但不影响理解，我就没有管它，继续往下读。

预设2 :当读到"紧走搭石慢过桥"的时候，我不太理解，但我没有回读。

师总结： 下面我们来梳理一下同学们交流中的要点。第一，遇到不理解的词语，如  果它不影响我们理解文章的大致内容，可以跳过它，继续往下读，不要停顿。第二，在  阅读中我们要集中注意力，不要因为分心而导致回读。如果是因为不认识或难理解的词  语而导致回读，我们就要分析一下了。如果这个词语不影响我们理解文章的大致内容， 我们可以跳过它，继续往下读；如果这个词语对我们理解文章的内容产生了影响，我们

可以先画一个符号标记上，等到精读的时候再来解决它。

5. 教师引导： 同学们，提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，我们

接着用不停顿、不回读、集中注意力的方法再读课文。

【设计意图】 学生初次接触提高阅读速度的概念，教师要给学生讲清楚方法要 领。教学中可以按照记录阅读时间、检测阅读效果、交流提高阅读速度的方法等环

节进行教学。

自学字词，检查反馈

1. 学习识字。 要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。

(1)组织学生自主认识生字，全班交流识字方法和注意事项。

预设：强调“绰”不要误读为 zhuò。

(2)可借助偏旁或结合词语识记、理解“汛、绰、惰”等字。“汛”的偏旁是“氵”, 说明这个字与水有关，是“江河定期的涨水”的意思，可以联系词语“汛期”来记忆。 "绰”是“(体态)柔美”的意思，可以结合词语“人影绰绰”来记忆。“惰”是“懒，

懈怠”的意思，可以结合词语“懒惰”来理解。

(3)读准多音字。“间”字典解释： [jiān] 中间，两段时间或两种事物相接的地方。

[ jiàn]不连接，隔开。

2.学习写字。

(1)组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。

(2)指导学生关注易错字的书写。 “衡”中间部分的最后一笔是点。

书写“鞋”字时注意左右大体等宽，右边是两个“土”字。

“汛、访、挽、稳"等字的书写要左窄右宽。书写“访”字时要注意“方”的笔顺 为“点、横、横折钩、撇”。书写“隔”字时，注意右部下面被包围部分是一横，不能

写成两横。

(3)学生练写，体会汉字之美。

【设计意图】 五年级学生自主识字写字、理解字词的能力强，本环节充分发挥

学生学习的主动性，在交流中指导学生分享学习生字的成果。

再读课文，感知内容

1. 再读课文： 运用刚才讲到的“集中注意力”“不停顿”“不回读”的方法再次默读

课文。通过这次阅读，你了解到了哪些内容?

预设： 了解了什么是搭石、搭石是什么样的、搭石是做什么用的、在什么地方搭

石、谁搭石、怎样搭石……

2.梳理课文思路。

填空：课文围绕搭石写了                                                  四

个方面的内容。(话搭石 摆搭石  走搭石  赞搭石)

3.课堂小结。

同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文，并学习了集中注意力、

不停顿、不回读的方法，希望你能运用这样的方法继续读课文。

4. 课后作业。

(1)抄写本课生字表中的生字。

(2)思考：课文给你留下印象最深的画面是什么?从哪些语句中可以体会到乡亲们

美好的情感?

第二课时

品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的

精神。

教学过程

复习旧知，导入新课

教师引导： 同学们，上节课我们学习了提高阅读速度的方法，知道了阅读时要集中 注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。这节课开始之前，请大家来做两个小 游戏，检查一下上节课的学习成果。

1.集中注意力，迅速找出每组词语中不同类的一个。课件出示四组词语，每组词 语在大屏幕上只显示两秒钟。

2.用较快速度默读这些词语，看看你能记住几个。课件出示四组词语，每组词语在 大屏幕上只显示两秒钟。

我们继续走进《搭石》,感受美好。

想象画面，体会情感

1.快速读文，抓住中心句。

(1)找出课文的中心句。指名读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

(2)概括课文的主要内容。(指名交流)

课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着 想、无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

2.回顾课文，想象画面。

(1)再次默读，思考：哪个画面吸引你?停下来放声读一读。说说这段文字让你印 象深刻的理由。

(2)小组内学生交流。

(3)全班交流。

(4)通过读课文，你仿佛看到了哪些画面?

预设：上了年纪的人调整搭石，直到满意才离去。

走搭石的人们不抢路，动作协调有序。

两个人面对面走搭石过河时，会互相谦让。

年轻人背年长的老人过搭石。 ……

点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴

赏这一块块搭石，感受这字里行间所描述的最美的、最让我们感动的风景。

3.精读课文，品词品句。

(1)鉴赏画面一：认真摆搭石，心有他人质朴美。

“早早地”体现了人们的勤劳。上了点儿年岁的人只要发现搭石不平稳， 一定会找来

合适的石头搭上，体现了他们认真细致，奉献他人的品质。(随机板书：心有他人摆搭石)

(2)鉴赏画面二：众人走搭石，协调有序声影美。

①自由读读第3自然段，说说美在哪里。

从哪些字词中可以感受到搭石上的美? (理解："紧走搭石慢过桥”"清波漾 漾”“人影绰绰”等词)从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序? (重点体会乡

亲们是怎么走的)

②你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?试一试。 指名读，随机点评。(板书：协调有序走搭石)

③配乐朗读，感受语言的诗意美。

老师把它变成一首小诗。看，多美，让我们一起来读读。

每当上工、下工， 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后

面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

啊!听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早 地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰。(导读中心句：不 由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。”)也许这是一个黄昏，夕阳洒下它最 后一缕光辉，劳作一天的人们回来了， 一路欢歌笑语，尽管身体是疲惫的，脚步却是轻 快的。在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡亲们配合默契的身影，也看到了他们辛勤

劳作和对生活的热爱。(导读中心句：不禁让我们赞叹：“搭石，构成了家乡的一道风景。”)

(3)鉴赏画面三：两人走搭石，谦让敬老传递美。

① 谈话导入：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你

最受感动的地方找出来。(有感情地读，谈谈对这一部分的感受和理解)

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方

先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。 (板书：互相礼让走搭石)

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

(板书：尊老敬老走搭石)

②交流：说说自己的感动之处，再读好它。

③ 品味：什么叫“理所当然”?人们把哪件事看成理所当然的事?

④ 师总结，指导朗读： 一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的淳朴、善良、谦让和

敬老，也深深地敲击着我们的心灵!来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家吧。

4.拓展，补充画面，提炼情感。

假如 ……还有哪些假如呢?走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面呢?请你把 想象到的情景写下来。课件出示拓展练习，引导学生完成练习。

5.面对这一处处动人的场景，刘章爷爷有怎样的感叹?画出文中相关的句子。

搭石，构成了家乡的一道风景。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的 情感。

6.面对着这一处处动人的场景，你想说些什么?

7. 齐读课文最后一个自然段。提问：这一 自然段在文中起什么作用?

预设：课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献 的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。(板书：默默无闻无私奉献)

【设计意图】 本环节抓住“理所当然”展开想象，拓展写话，加深学生对乡亲 们美好品质的理解，激发学生对乡亲们美好品质的赞美之情。引导学生关注文章结

尾的作用，学习结尾借物喻人的写法。

总结写法，表达情感

1. 课件出示刘章的《写作〈搭石〉的前前后后》,阅读体会。

在农村的山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通，但作者没有熟视无睹，而是从 心中流出这样一篇朴实无华的滋润心田的文章，这不仅因为作者仔细观察生活，还因为

作者善于发现生活中平凡而精彩的事物。

2. 进行写作方法方面的指导。(以小见大)

3. 生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。只要我们用心去感受生活就会发现，

美，其实就在我们身边，在生活中你是否也见到过这样美好的画面呢?

预设：我们小区有个叔叔特别热心， 一到下雪天他就早早出门清扫小区的积雪。

师总结： 生活中这样美好的画面有很多很多，人们用互助、友善、默默奉献描绘着

一幅又一幅感人的画面。相信通过本课的学习，你也愿意走进这样的画面中，成为其中

的一员。

【设计意图】 总结出作者“以小见大”的写作方法，并运用这种方法记录身边 的美，引导学生把发现的美写出来，明确提出写作要求，并把写得好的作为范文进

行赏析，提高学生写作的积极性。

4. 课堂小结。 一排搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美； 一排搭石，就是一段协调 的舞，姿态婀娜； 一排搭石，就是一首谦让的诗，意味深长； 一排搭石，就是一幅尊老

的画，赏心悦目。希望同学们课下结合生活中的所见、所闻、所感继续品味搭石的深意。

搭石

心有他人摆搭石 协调有序走搭石 互相礼让走搭石 尊老敬老走搭石

默默无闻

无私奉献

成功之处：

教学中的亮点：在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”,我反复导读这句话， 语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声琅琅，起起落落，好像是走搭石的人没有

乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序”。

再看这段文字：“每当上工、下工， 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!  前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰， 给人画一般的美感。”经过我独特的解读、引读之后，再配乐朗读，用诗人般的情感和

语气读出了搭石的美和乡亲们的情感美，巧妙地展示了语文教学的美。

不足之处：

在本课教学中，由于时间的安排比较紧张，我对学困生的关注不够，在今后的教学

中我会给予他们更多的关注与帮助。