小学人教部编版第二单元5 搭石示范课ppt课件

教学过程

学习任务一：谈话导入，明确目标

【设计意图：引导学生读单元导语页，明确本单元学习目标和要求。谈话引导学生联系实际阅读经验，再揭示课标要求，使学生知需求与不足，对学习提高阅读速度的方法充满期待，激发学习兴趣。】

一、展示单元导读，明确学习目标和要求。

1.教师引导。

引导语：同学们，从这节课起，我们将进入第二单元的学习。请大家打开书，自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？

2.学生交流。

预设：①图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书……②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。③学习提高阅读速度的方法。④结合具体事例写出人物的特点。

二、联系实际，交流体会。

1.问题引导。

①同学们在阅读中是否关注自己的阅读速度？②提高阅读速度有什么好处？③提高阅读速度有哪些方法？

2.指名交流。

预设1：平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。

预设2：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。

3.教师小结：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读是我们获取信息和知识的主要渠道，阅读是一种十分重要的能力，其中有许多的窍门。比如，提高阅读速度就是其中之一，但提高阅读速度并不是简单地一味图快，而忽略了对文本的理解。

三、提出要求，激发期待。

1.教师引导。提问：怎样才能够做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？怎样才算读的快呢？

2.学生交流，教师小结：《新课标》中对我们小学生的阅读速度提出了明确要求：默读的速度要达到每分钟不少于300字。你达标了吗？第二单元为我们提高阅读速度提供了有效的方法指导，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望！

3.教师揭示课题：今天，我们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》，来检验一下你的阅读速度是否达标了。

学习任务二：了解速读策略，检查阅读效果

【设计意图：默读之前，提示学生注意阅读要求，初步学习提高阅读速度的方法：集中注意力阅读，不回读。接着让学生进行速读实践，设计一些简单的选择题和判断题，用测试的方式让学生明白：提高阅读的速度是指在读懂课文的基础上，比原来阅读的速度更快一些，而不是过分追求速度，忽略对课文的理解。】

一、出示阅读要求，记录阅读时间。

1.课件出示：

用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。

2.教师提醒：

(1)记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。

(2)阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的词句，不要停留太久，不要回读。

(3)记录完阅读时间后,要先合上课本，再完成检测题。

(4)完成检测题后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。

3.学生默读课文。课件计时器启动。

4.学生完成阅读任务，记录阅读时间。

二、检测阅读效果，初步了解搭石。

1.学生阅读后，完成检测题。

（1）速读课文用时（   ）分（   ）秒。

（2）人们需要“搭石”的季节一般在（    ）

     A.夏季     B.秋季     C.春季

（3）两块搭石之间的间隔一般在（    ）

     A.两米左右   B.二尺左右   C.块块相连

（4）“走搭石”与过真正的桥不同，需要（     ）

     A.紧走搭石慢过桥  B.慢走搭石紧过桥  C.慢走搭石慢过桥

（5）根据课文内容，判断下列说法的正误。

   A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。（   ）

   B.每当上工、下工，一行人走搭石时，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。（   ）

   C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。（   ）

2.学生完成题目后，教师指名分享阅读收获。

（1）教师引导交流：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么，还有什么好办法能提高阅读速度？看看我们的学习伙伴怎么说。

（2）课件出示课后第一题，指名朗读两位学习伙伴的分享，并说说受到了什么启发。

“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。

刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。

预设：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。

（3）教师继续引导交流：回忆自己刚才的阅读过程，你们有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。

预设1：我也是不太懂“汛期”和“人影绰绰”这两个词，不过它们不影响我对文章内容的理解，我就继续往下读了。

预设2：阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。

预设3：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。

（4）教师点拨阅读方法。

①“集中注意力”，不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。如果注意力不集中，也会回读。注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。

②“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。

学习任务三：再读课文，自学字词。

【设计意图：五年级学生自主识字写字、理解字词的能力强，本环节充分发挥学生学习的主动性，在交流中指导学生分享学习生字的成果，同时教师根据实际情况，对一些难点进行指导，以确保达到学习要求。】

一、用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子，自学生字词。

二、检测自学效果。

1.指名读词语，相机指导。

重点指导：清波漾漾（yànɡ）人影绰绰（chuò），不要误读成“zhuó”；生字“汛、挽”为前鼻音音，“衡”为后鼻音；多音字“间”（间：有两个读音，jiàn和jiān。读jiàn时是隔开、不连接的意思，如“间隔、间断”，课文中“二尺左右的间隔”指的是每隔二尺左右，放一块搭石；读jiān时是中间、空隙的意思，如“中间、间距”。可借助句子记忆：我发现两面墙的中间（jiān），有一只黑白相间（jiàn）的小猫。）

2.词语理解

清波漾漾：清色的水波在荡漾。

人影绰绰：形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。

理所当然：从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。

3. 学生练写，教师指导。

汛   访   鞋   挽   隔   懒   惰   稳   衡   协

重点指导：①“懒”“衡”中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。②“汛、访、挽、隔、惰、稳、协”都要写得左窄右宽。③“隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横，不能写成两横。

三、快速读课文，整体感知。

1.快速读课文，思考什么是搭石？从文中找出答案。

2.边读边想象画面，并按照写作顺序用简洁的语言概括画面。

课文围绕搭石写        、         、          、       四幅画面。（话搭石、摆搭石、走搭石、让搭石）

课堂小结：

同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文；并了解了提高阅读速度的方法是集中注意力和不回读，希望大家再以后的学习中能运用这样的方法读课文。

板书设计：

作业设计：

1.集中注意力默读课文，思考：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？

2.边读边在文中相关句段旁边写下批注，准备下节课交流。

3.抄写本课生字和词语。

4.完成分层作业。