初中摩擦力教案

这是一份初中摩擦力教案，共6页。教案主要包含了学习目标，重点、难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。




教学基本信息
题目
摩擦力
学科
物理
年级
八年级下
教材内容
第八章 力 第三节 摩擦力
1. 教材分析
本节讲授的是摩擦力，教材将这一节安排在《二力平衡》之前，所以在测量摩擦力大小时，不必引入二力平衡的知识，只是重点突出“猜想与假设”的环节，重点突出影响摩擦力大小因素的实验设计和探究，重在现象的分析讨论和思考。然后介绍摩擦力在生活中的诸多影响，让学生总结归纳出增大和减小摩擦力的方法，体现“生活、物理、社会”。
2. 学情分析
学生对摩擦力处于陌生的情况，情况好一点的可能有阻力的概念，所以教师要一起参与学生的学习，想学生所想，做学生所做，不要以自己思考问题的方式去折射到学生，更不要以自己的想法代替学生的想法．学生根据自己的生活经验进行的猜想，通过实际观察，验证自己的猜想．在尝试成功的喜悦之后，他们的信心更足了，学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法，这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用．正如特级教师路培琦老师所说“学校教给学生的，那应该是在若干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西．教师要真正地走进学生的内心世界，应考虑到以下几个方面：学生可能会作什么样的猜想？他们需要哪些材料？可能会碰到什么难题？学生可能对什么感兴趣，什么能够引起他们心灵上的震憾？他们会发现什么？可能会得出哪些错误的结论？最终他们又会得到什么？学生的猜想也许并不是教师期待中的，作为教师，这时决不能把学生的思路固定在你想要的范围，而应满怀热情的去肯定他们的猜想，鼓励他们自己动手去验证他们自己的猜想是否正确．
3. 教学目标(含重、难点)
【学习目标】


1、 知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦 力的现象．


2、 知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．能够对问题提出有根据的猜想与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验．对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想．


3、 会用弹簧测力计测量滑动摩擦力．


4、知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，知道摩擦在实际中的意义．能应用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的方法．能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果．


5、研究自行车上的摩擦过程，能用学过的基础知识解决实际问题，初步形成用物理知识解决实际问题的能力．


【重点、难点】


重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象．


难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究．
4. 教学过程
【教学过程】


一、新课导入


1、出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．


问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？


2、学生观察并发表意见．（总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！）


想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？


看一看：有趣的摩擦 （播放画面1——汽车在冰面和泥地里打滑）图中汽车出现了什么情况？为什么？怎样解决？（安装防滑链、垫上草垫等）


有趣的摩擦 （播放画面2－－搬油桶，“移”重如泰山，“滚”易如反掌 ）


做一做：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？


想一想：你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把学生提出的问题板书出来）


二、新课学习


1、摩擦力的的概念？


做一做：


（1）水平桌面放置一个重物，提问物体受到了几个力？（重力与支持力）


（2）用螺旋弹簧水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有移动．为什么？（分析：弹簧伸长了，证明了我们对物体施加了力的作用，受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这些调皮的‘隐身的力”就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力．）


（3）继续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力．


总结：摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．


2、 研究摩擦力的大小与什么因素有关


猜一猜：


摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？


学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关；提出赛车的轮胎很宽，猜想摩擦力可能与接触面的面积的大小有关；提出车轮都是圆的，猜想滚动比滑动容易；提出汽车速度大不容易刹住，猜想速度大摩擦大……


做一做：测量摩擦力的大小


教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．


小组讨论：


研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？


小组交流：


（1） 各组学生分别汇报准备进行的实验方法．


（2） 学生以组为单位，安排好每个人的实验分工．


比一比：看谁的实验做的好


学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导．


议一议：学生反馈实验现象，并说明原因．各组实验数据表格实物投影.想想如何分析实验数据表？分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.


实验结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大．


想一想：在探究的过程中，你有什么收获？你还有什么问题无法解决？


辩一辩：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间，最后教师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它．）


谈一谈：增大和减小摩擦的方法


一、增大有益摩擦


教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请大家说说摩擦力的有益之处．（学生回答）


人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．


凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．（学生举例并分析）（多媒体演示.）


大家想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子？（可以发挥学生的想象，学生的思维在这里被有效激活）


二、减小有害摩擦


教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？（学生讨论并回答）


机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．


由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度．


试一试：利用滚动代替滑动来减小摩擦


现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．（学生操作）


结果如何？为什么？


由实验可知：利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小．（多媒体演示.）


找一找：你在生活中见到那些增大或减小摩擦的实例？就以自行车为例．请举例说明.（可以找一辆自行车，对着自行车，学生讨论热烈）


还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．（多媒体演示.）


练一练：


上网：搜索一下“摩擦”，看看摩擦在各方面的应用以及相关的课件和文章


动手：做课后“小实验”：筷子提米


读书：复习课文．阅读“科技、社会、生活”


小论文：假如没有了摩擦……


开眼界：生活中的摩擦（播放媒体）


计算机显示工业、科研、国防等各种情况下增大和减小摩擦的方法（上海已经投入运行的磁悬浮列车、气垫导轨、气垫轴承、气垫船、滚动轴承等）


通过“开眼界”激发学生的求知欲和对科学的热情．



5．板书设计
1、摩擦力


概念：


产生摩擦力的条件：


2、影响滑动摩擦力大小的因素


实验设计：（1）方法


（2）器材的选择


实验：观察现象、分析归纳。


3、增大和减小摩擦力的方法
6．教学活动设计（含师生对话设计）
1、教师：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？


学生观察并发表意见．（总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！）


2、教师：图中汽车出现了什么情况？为什么？怎样解决？（安装防滑链、垫上草垫等）


学生回答：


3、教师：图中汽车出现了什么情况？为什么？怎样解决？


学生：安装防滑链、垫上草垫等


4、教师：摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？


学生：推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关；提出赛车的轮胎很宽，猜想摩擦力可能与接触面的面积的大小有关；提出车轮都是圆的，猜想滚动比滑动容易；


5、做一做：测量摩擦力的大小


6、小组讨论：


研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？


7、小组交流：


（1） 各组学生分别汇报准备进行的实验方法．


（2） 学生以组为单位，安排好每个人的实验分工．


8、实验结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大


9、辩一辩：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间，最后教师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它．）


谈一谈：增大和减小摩擦的方法


10、教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请大家说说摩擦力的有益之处．


学生回答


11、教师：大家想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子？（可以发挥学生的想象，学生的思维在这里被有效激活）


12、教师总结
7.教学反思
1、物理新课程注重让学生获得体验．科学探究在需要结论的同时更注重过程．由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养以及科学情感、态度、价值观的养成．而这些不属于陈述性的知识，而是程序性知识，或称为经验知识或默会知识．这类目标不可能通过教师的讲述、学生简单的记忆模仿能够学会，而是通过亲历科学探究活动，在参与的过程中，体验、感悟、内化才能习得的．因此，科学探究应组织学生参与活动，亲历过程，才能促进科学素养的形成．摩擦力这个词对学生来说比较抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不过学生没有觉察而以．本节课，教师通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息、做出结论，表达与交流等过程，进行学习．


2、新课程的物理教学不再以知识为载体，否则将会进入死记硬背的死胡同．物理教学以活动为载体，教者所需要考虑的是在课堂上创设什么样的活动，引起学生心灵上的反映，以期达到什么样的情感体验．


3、课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在探究摩擦力与接触面面积是否有关的实验过程中，就有很多组学生由于没有控制好条件，从而得到摩擦力与面积有关的结论，作为教师，这时候不能把你认为正确的结论强塞给学生，不要把学生当作一个装知识的容器，而应及时作好指导，让诊断与矫治伴随学生的学习过程，真正走进学生发展的真实世界．在学生的探究过程中，教师作适时的指导．该什么时候指导，指导的程度如何？这都是需要教者适时把握的．过早地介入，学生思考得不够成熟，丧失了反思的机会．过迟地介入，学生由于长时间地碰到难题而没有得到解决，会丧失以后探究的信心