小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）22 陀螺教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）22 陀螺教学设计，共16页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《陀螺》是统编版四年级上册第七单元的精读课文，作者高洪波。文章以质朴生动的语言，回忆了作者童年做陀螺、盼陀螺、赛陀螺、悟道理的完整经历，线索清晰、情感真挚。全文以“陀螺”为线索，串联起懊恼、期盼、沮丧、自豪的心情变化，结尾点明“人不可貌相，海水不可斗量”的核心道理。课文贴近儿童生活，细节描写细腻，是训练学生梳理文章脉络、体会人物心情变化、感悟生活道理的典型篇目，契合本单元成长感悟的主题，为学生习作写真实感受提供了优秀范例。
【学情分析】
四年级学生已经具备初步的梳理课文内容、品读关键词句的能力，能够感知文本的基本情感，但对于人物心情的动态变化、细节描写对情感的烘托作用把握不够精准，难以结合具体语句梳理心情变化的全过程。同时，学生能够读懂故事内容，但对故事蕴含的人生道理的理解较为浅显，无法联系生活实际深化感悟。此外，本课生字词较多，部分描写心情、动作的词语学生理解和运用难度较大，需要教师逐一引导夯实。
【教学目标】
1.认识“否、旋”等生字，会写“否、败、仍”等生字，正确读写“陀螺、娱乐、得心应手”等词语，理解重点词语的含义并能灵活运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文叙事脉络，完整梳理出作者玩陀螺过程中的心情变化。
3.抓住文中重点语句、细节描写，体会作者不同阶段的心情，感受童年生活的乐趣。
4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻含义，联系生活实际感悟道理，学会全面看待事物。
【教学重点】
1.梳理课文叙事顺序，精准梳理作者做陀螺、得陀螺、赛陀螺全过程的心情变化。
2.品读重点词句，学习通过细节描写表现人物心情的写作方法。
【教学难点】
结合课文内容和生活实际，深刻理解“人不可貌相，海水不可斗量”的人生哲理，体会小事中蕴含的成长智慧。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件（陀螺图片、视频、生字词课件、重点语句语段）、实物陀螺、课文朗读音频。
学生准备：预习课文，圈画生字新词，标注自己不懂的语句，简单梳理课文主要内容。
【教学课时】3课时
【教学过程】
第一课时
导入新课
教师活动：1.出示实物陀螺和陀螺玩耍短视频，提问学生：同学们，大家见过这个玩具吗？谁来说说你眼中的陀螺是什么样子的？有没有玩过陀螺？2.板书课题《陀螺》，引导学生齐读课题，质疑导入：小小的陀螺承载着作者的童年回忆，这篇课文围绕陀螺写了哪些事？作者又有怎样的心情呢？今天我们一起走进课文。
学生活动：1.观察陀螺实物和视频，自由发言，分享自己对陀螺的认知和玩耍经历。2.齐读课题，带着疑问进入课文学习。
预设学生回答：陀螺是圆锥形的，是小时候的玩具；玩陀螺需要用鞭子抽，让它旋转；我玩过陀螺，特别有趣。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
1.教师活动：播放课文标准朗读音频，要求学生自由轻声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的句子反复朗读，圈画出文中的生字新词。
学生活动：认真听音频，跟随音频节奏自由朗读课文，圈画生字新词，标注难读语句。
2.教师活动：出示生字课件，重点指导“旋、俩、懊、丧”等易错字音，区分多音字“旋”（xuán旋转、xuàn旋风），指名学生认读，正音纠错。
学生活动：分组认读、指名认读生字新词，纠正自己的读音错误，识记多音字用法。
预设易错点：“懊、丧”为平舌音；“旋”两个读音易混淆，结合语境区分。
3.教师活动：出示重点词语“得心应手、手舞足蹈、垂头丧气、懊恼”，引导学生结合课文语句初步理解词义，鼓励学生简单造句。
学生活动：齐读词语，结合上下文理解词义，尝试口头造句。
预设词义：得心应手：心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如。垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的样子。
4.教师活动：指导书写“懊、丧、嫩”等重难点生字，强调笔顺和结构，“懊”左右结构，左窄右宽；“丧”不要多写一撇。巡视学生书写，及时纠错。
学生活动：认真观察生字结构，在练习本上规范书写生字新词。
5.教师活动：指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正朗读卡顿、读错字、漏字等问题。
学生活动：主动举手分段朗读课文，认真倾听同学朗读，参与评价。
[设计意图]通过初读课文、字词精讲、书写指导，帮助学生扫清阅读障碍，夯实基础知识，为梳理课文内容、品读文本做好铺垫。
环节二：再读课文，梳理课文脉络
1.教师活动：提问学生：默读课文，思考课文围绕“陀螺”写了哪几件事？可以将课文分为几个部分？
学生活动：默读课文，思考问题，勾画关键语句，小组交流讨论。
预设答案：课文写了四件事：小时候痴迷陀螺、自己做陀螺失败、叔叔送我陀螺、陀螺比赛获胜悟出道理。可分为四部分。
2.教师活动：引导学生逐段概括段落大意，串联内容，梳理课文整体脉络，板书课文叙事主线：爱陀螺——做陀螺（失败）——得陀螺（惊喜）——赛陀螺（获胜）——悟道理。
学生活动：跟随教师思路，概括段落大意，梳理课文脉络，记录板书主线。
3.教师活动：提问：课文哪几个自然段写了作者的心情变化？核心内容是什么？
学生活动：快速浏览课文，锁定重点段落，小组交流发言。
预设答案：第3-10自然段重点写心情变化，核心是作者从做陀螺失败的懊恼，到得到陀螺的惊喜，再到比赛获胜的自豪。
[设计意图]引导学生自主梳理课文脉络，锻炼学生整体感知文本、概括主要内容的能力，构建课文整体认知框架。
环节三：课堂小结，预留悬念
1.教师活动：总结本节课内容：本节课我们认识了生字新词，读通了课文，梳理了课文的主要事件和脉络，知道了课文围绕陀螺讲述了作者的童年小事。提问：作者在这件小事中，心情发生了怎样细致的变化？下节课我们深入品读文本。
学生活动：回顾本节课所学，梳理知识点，带着悬念课后预习。
[设计意图]梳理课堂知识，巩固学习成果，为第二课时品读情感、赏析细节做好铺垫。
第二课时
导入新课
教师活动：复习导入：上节课我们梳理了课文围绕陀螺的四件事，谁能简单复述课文主要内容？今天我们就深入文本，品读作者在不同阶段的心情变化。
学生活动：举手复述课文主要内容，回顾课文脉络。
预设答案：课文讲述了作者童年十分喜欢陀螺，自己动手做陀螺却做得不好，十分懊恼，后来叔叔送了他一个不起眼的陀螺，他十分开心，最终这个普通的陀螺在比赛中战胜了大陀螺，让作者明白了深刻的道理。
环节一：品读“爱陀螺、做陀螺”，体会懊恼心情
1.教师活动：指名朗读1-3自然段，提问：从哪些语句能看出作者小时候非常喜欢陀螺？请勾画关键句子。
学生活动：朗读段落，勾画关键语句，自主思考后发言。
预设答案：“小时候，我们乡下的孩子最喜欢玩陀螺”“我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败”可以看出作者酷爱陀螺。
2.教师活动：追问：作者为什么要自己做陀螺？做陀螺的结果是什么？此时作者的心情如何？找出关键词分析。
学生活动：默读段落，圈画关键词，小组讨论交流。
预设答案：因为喜欢陀螺，不想自己的陀螺落败；自己做的陀螺个头小、不伦不类，始终做不出高质量的陀螺；心情是懊恼、自卑。关键词：懊恼、垂头丧气。
3.教师活动：引导品读句子“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”，提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
学生活动：品读句子，分析修辞，体会情感，发言交流。
预设答案：运用比喻的修辞手法，把快乐比作过冬的燕子，生动形象地写出了作者因为做不好陀螺而极度失落、难过的心情。
[设计意图]聚焦文本细节，通过关键词句品读，引导学生体会作者懊恼、失落的心情，掌握通过语句分析人物情感的方法。
环节二：品读“得陀螺”，体会惊喜、期盼的心情
1.教师活动：指名朗读第4自然段，提问：谁送给了作者陀螺？这个陀螺是什么样子的？
学生活动：朗读段落，提取关键信息，回答问题。
预设答案：叔叔送给作者一个陀螺；这个陀螺小小的、不起眼、圆溜溜的，颜色普通，看起来很笨拙。
2.教师活动：提问：得到陀螺后，作者的心情发生了怎样的变化？找出描写心情的语句。
学生活动：勾画语句，品读体会，发言分享。
预设答案：心情从之前的懊恼变得开心、惊喜、激动。语句：“我高兴得手舞足蹈，恨不得马上在院子里试一试”。
3.教师活动：引导学生有感情朗读本段，读出作者得到陀螺后的喜悦和迫不及待的心情。
学生活动：反复朗读段落，融入情感朗读，体会作者的心情变化。
[设计意图]通过对比阅读，让学生清晰感知作者心情的转变，体会平凡小事中的情感变化，提升朗读感悟能力。
环节三：品读“赛陀螺”，体会自豪、意外的心情
1.教师活动：齐读5-9自然段，提问：陀螺比赛的过程是怎样的？作者的心情又发生了哪些变化？
学生活动：齐读段落，梳理比赛过程，提取心情变化关键词，小组交流。
预设答案：比赛开始前，作者因为陀螺不起眼，有些忐忑、自卑；比赛中，自己的小陀螺稳稳旋转，战胜了帅气的大陀螺，作者十分意外、激动、自豪。
2.教师活动：聚焦重点句“我的陀螺个头小，却顽强得出奇！大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的陀螺则不动声色地闪躲”，提问：这句话运用了什么修辞？写出了小陀螺的什么特点？
学生活动：赏析语句，分析修辞和事物特点，发言交流。
预设答案：运用拟人的修辞手法，赋予陀螺人的动作和神态，生动写出了小陀螺虽然小巧，但是顽强、沉稳、灵活的特点。
3.教师活动：引导学生结合语境，体会“出人意料、大胜”等词语蕴含的惊喜之感，带着自豪的语气朗读段落。
学生活动：感情朗读，深化对作者心情的理解。
[设计意图]聚焦比赛细节，通过修辞赏析、关键词品读，让学生精准把握人物心情变化，体会细节描写的妙处。
环节四：课堂小结
教师活动：小结本节课内容：我们跟随作者的脚步，体会了他从懊恼失落、惊喜期盼到激动自豪的完整心情变化，感受到了童年玩陀螺的乐趣。下节课我们重点感悟课文蕴含的道理，学习写作方法。
学生活动：回顾本节课情感变化线索，巩固所学知识。
第三课时
导入新课
教师活动：回顾导入：上节课我们梳理了作者玩陀螺的心情变化，小小的陀螺比赛，不仅带给作者快乐，更让他收获了深刻的道理。今天我们一起品读结尾，感悟哲理，学习写作方法。
学生活动：回顾前文内容，进入新课学习。
环节一：品读结尾，感悟核心道理
1.教师活动：指名朗读最后一个自然段，提问：作者从这件事中明白了什么道理？用原文语句回答。
学生活动：朗读段落，勾画核心语句，回答问题。
预设答案：人不可貌相，海水不可斗量。
2.教师活动：引导学生理解名句含义：结合课文内容，说说你对“人不可貌相，海水不可斗量”的理解。
学生活动：结合陀螺的故事，自主思考，发言分享。
预设答案：不能只根据外表、样貌去判断事物的好坏、人的能力。课文中看似普通、不起眼的小陀螺，却比帅气的大陀螺更厉害，告诉我们平凡的外表下可能藏着强大的实力。
3.教师活动：拓展提问：生活中有没有这样“人不可貌相”的例子？联系生活说一说。
学生活动：结合生活实际分享案例，深化道理理解。
预设答案：有的同学看起来文静瘦弱，但是跑步、跳绳特别厉害；普通的小草看起来不起眼，却有着顽强的生命力。
[设计意图]由文本道理延伸到生活实际，突破教学难点，让学生深刻感悟哲理，学会全面看待人和事物。
环节二：总结写法，学以致用
1.教师活动：提问：本文是如何把作者的心情变化写得生动具体的？运用了哪些写作方法？
学生活动：回顾全文，总结写作方法，小组汇总发言。
预设答案：以事物为线索，串联全文；运用细节描写、心理描写、比喻、拟人等修辞；通过前后心情对比，突出情感变化。
2.教师活动：引导学生总结：本文以陀螺为线索，贯穿全文，清晰展现事件发展和心情变化，细节细腻、情感真实，是我们习作写事、写心情的绝佳范例。
学生活动：记录写作方法，为后续习作积累技巧。
[设计意图]梳理文本写作方法，实现阅读向习作的迁移运用，落实单元语文要素。
环节三：整体回顾，升华主旨
1.教师活动：带领学生整体回顾全文，梳理：爱陀螺—做陀螺（懊恼）—得陀螺（惊喜）—赛陀螺（自豪）—悟道理，完整复盘课文内容和情感主线。
学生活动：跟随教师回顾全文，构建完整知识体系。
2.教师活动：总结主旨：一件小小的童年趣事，不仅充满童真童趣，更蕴含着深刻的人生智慧，告诉我们不要以貌取人、以貌判物。
学生活动：深化对课文主旨的理解。
【板书设计】
22 陀螺
线索：陀螺
爱陀螺：喜爱、向往
做陀螺：笨拙、懊恼（失落）
得陀螺：惊喜、期盼（开心）
赛陀螺：顽强、大胜（自豪）
道理：人不可貌相，海水不可斗量
【课堂练习】（含预设答案）
1.看拼音写词语：à sàng（ ）、dé xīn yìng shǒu（ ）、shǒu wǔ zú dǎ（ ）
预设答案：懊恼、得心应手、手舞足蹈
2.写出文中作者心情变化的关键词：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
预设答案：懊恼、惊喜、忐忑、自豪
3.说说“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
预设答案：不能仅凭外表样貌评判人和事物的优劣、能力大小，事物的内在实力远比外表更重要。
【课后作业】（含预设答案）
1.工整抄写本课生字新词、重点句子各2遍，熟读课文。
2.简要概括课文主要内容（100字左右）。
预设答案：课文回忆了作者童年酷爱陀螺，自己做陀螺屡屡失败，内心十分懊恼，后来得到叔叔赠送的普通小陀螺，在陀螺比赛中，不起眼的小陀螺战胜了帅气的大陀螺，让作者收获惊喜，也明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
3.联系生活，写一段50字左右的话，说说生活中“人不可貌相”的小事。
预设答案：我的同桌看起来大大咧咧，不爱说话，看似平平无奇，但他画画特别厉害，每次班级黑板报都是他主画，让我明白不能靠外表评判他人。