统编版（2024）四年级上册（2024）22 陀螺表格教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）22 陀螺表格教学设计，文件包含2026秋部编人教版四年级上册语文全册核心素养教案二次备课及教学反思有内容docx、2026秋部编人教版四年级上册语文全册核心素养教案二次备课空白docx等2份教案配套教学资源，其中教案共200页， 欢迎下载使用。
课题
陀螺
授课者：
课型：略读课文
课时：第1课时
一、教材内容分析：
《陀螺》是第七单元略读课文，作者高洪波。课文围绕童年玩具陀螺，写“我”小时候做陀螺、得陀螺、斗陀螺的经历：先介绍冰尜儿和抽陀螺的玩法，再写自己做不出好陀螺的苦恼，后来叔叔送给“我”一个其貌不扬的小陀螺，没想到它在比赛中战胜大陀螺，让“我”获得快乐和自豪，并明白“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。作为略读课文，本课重点不是教师细讲，而是让学生借助阅读提示，自主批注自己有体会的地方，交流童年玩具带来的成长感受。
二、学情分析：
学生对童年玩具有生活经验，容易被斗陀螺的情节吸引。但略读课文篇幅较长，学生可能只关注比赛胜负，忽略“我”得到陀螺前后的心情变化，以及结尾俗语的含义。课堂要提供自主阅读任务单，帮助学生围绕“玩具—心情—批注—道理”读文；同时鼓励学生在有体会处作批注，用自己的经历理解课文。
三、核心素养目标：
文化自信：感受传统童年游戏中的生活趣味，理解儿童成长故事蕴含的人生启示。
语言运用：能默读课文，读准“钉、旋、兵、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”等字词，借助批注交流阅读体会。
思维能力：能梳理“做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟道理”的过程，理解“人不可貌相，海水不可斗量”。
审美创造：体会课文幽默、生动的语言，学习用细节写出童年游戏的快乐。
思政元素：引导学生不以外表轻易评价事物或他人，懂得尊重差异，珍视童年生活中的真实体验。
四、教学重难点：
教学重点：1. 借助任务单自主阅读，围绕有体会的地方作批注。2. 抓住“我”得到陀螺前后的心情变化和斗陀螺过程。3. 理解俗语“人不可貌相，海水不可斗量”。
教学难点：能把批注与课文具体内容联系起来，说清小陀螺带给“我”的成长启示。
五、教学准备：
教师：准备教材、课件、自主阅读任务单、重点词语和俗语解释。
学生：预习课文，了解一种童年玩具或游戏，尝试写一处批注。
六、学习活动设计：
本课时按照略读课文学习方式展开：学生先借助阅读提示明确任务，再自主默读并完成任务单，围绕“我”的心情变化、小陀螺斗胜大陀螺、俗语含义进行批注交流。教师只在关键处点拨，引导学生把童年玩具的快乐和成长体会联系起来。
教学环节一：导入童年玩具，明确略读任务
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示陀螺图片或课文插图，提问：“你玩过或见过哪些童年玩具？”
2. 板书课题，介绍本课是略读课文，学习重点是自主阅读和批注交流。
3. 出示任务单：梳理经历、找心情变化、批注有体会处、理解俗语。
4. 追问：“读略读课文时，哪些地方需要自己多停一停？”
1. 交流玩具经验。
2. 明确本课自主阅读任务。
3. 在任务单上写下自己最想关注的问题。
4. 带着任务默读课文。
略读课需要把学习主动权交给学生。明确任务单，能让学生在较长文本中有方向地读。
如果学生只想听老师讲故事，教师提醒：“略读课最重要的是你自己读出发现，再用批注说给别人听。”
教学环节二：自主阅读，梳理课文内容
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 组织学生快速默读，圈画表示事情发展的词句。
2. 引导学生概括：写冰尜儿玩法、自制陀螺、叔叔送陀螺、斗陀螺获胜、悟出道理。
3. 出示词语：旋转、奋勇搏斗、溃败、辉煌、兴致勃勃、重整旗鼓，检查理解。
4. 请学生把内容填入“做—得—斗—悟”结构表。
1. 默读全文，圈画关键情节。
2. 完成结构表。
3. 读准并理解重点词语。
4. 用自己的话概括课文主要内容。
梳理内容是自主交流的基础。“做—得—斗—悟”简洁呈现文章脉络，帮助学生抓住重点。
如果学生概括过长，教师要求每部分只用5个字左右，如“做不出好陀螺”“小陀螺获胜”。
教学环节三：批注心情，体会前后变化
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 提问：“得到小陀螺前，‘我’的心情怎样？得到后又怎样？”
2. 引导学生找出苦恼、期待、失望、兴奋、自豪等相关语句。
3. 指导学生在有体会处批注：“我从……体会到……”
4. 组织小组交流批注，要求读出课文依据。
5. 追问：“一个小玩具为什么让‘我’这么在意？”
1. 圈画表现心情的词句。
2. 写出两处体会批注。
3. 小组交流“我”的心情变化。
4. 说出童年玩具承载着自尊、期待和快乐。
5. 修改没有依据的批注。
童年玩具背后有儿童的自尊和期待。抓心情变化，学生才能读出成长故事的深度。
如果学生只说“他很开心”，教师追问：“开心之前有没有失望？哪句话看出来？”
教学环节四：聚焦斗陀螺，理解以小胜大
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示斗陀螺过程相关语句，提问：“小陀螺外表怎样？对手怎样？”
2. 引导学生圈画“其貌不扬、一战即败、英武、冲撞、闪躲”等词句。
3. 追问：“为什么小陀螺获胜让‘我’这么自豪？”
4. 指导学生用批注写出比赛给自己的启发。
5. 组织朗读，读出紧张和惊喜。
1. 找出小陀螺和大陀螺的对比。
2. 说出小陀螺虽然不起眼，却战胜对手。
3. 批注“不能只看外表”。
4. 朗读比赛段落。
5. 交流自己的阅读体会。
斗陀螺是课文高潮，最能引出俗语含义。通过外表与结果对比，学生能自然理解“不可以貌取物”。
如果学生只关注谁赢了，教师追问：“赢得意外在哪里？为什么这场胜利让人记得久？”
教学环节五：理解俗语，联系生活表达
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示“人不可貌相，海水不可斗量”，指导读准并解释。
2. 提问：“这句话放在课文结尾，和小陀螺有什么关系？”
3. 引导学生联系人和事，说说生活中有没有不能只看外表的例子。
4. 总结略读收获：批注有体会处，交流有依据。
5. 布置课后写一段自己的玩具或游戏回忆。
1. 朗读并理解俗语。
2. 结合小陀螺获胜说含义。
3. 联系生活举例。
4. 整理任务单和批注。
5. 记录一次童年游戏体验。
略读课收束到俗语和生活经验，能让学生把阅读启示内化为自己的理解。
如果学生举例偏离，教师提醒例子要体现“外表不起眼但有本领”或“不能轻易下判断”。
七、作业设计：
基础作业：抄写本课重点词语，整理“做—得—斗—悟”结构表。
巩固作业：补充课文批注不少于3处，至少一处围绕“人不可貌相，海水不可斗量”。
提升作业：写一段自己喜欢的玩具或游戏经历，写出当时的心情变化。
八、板书设计：
22 陀螺
略读任务：自主读 作批注 交流体会
经历：做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟道理
心情：苦恼—期待—惊喜—自豪
启示：人不可貌相，海水不可斗量
九、教学反思与改进：
成功之处：学生能借助任务单独立梳理文章，围绕小陀螺获胜写出有体会的批注。生活经验让课堂交流较活跃。
不足之处：少数学生批注仍偏概括，缺少具体词句依据。
改进措施：后续略读课继续要求“批注+依据”一起交流，逐步提升自主阅读质量。