语文四年级上册（2024）22 陀螺教学设计

这是一份语文四年级上册（2024）22 陀螺教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【学情分析】陀螺是学生熟悉的民间玩具,容易引发兴趣;能自主批注但易停留在“写感想”,需引导聚焦“心情变化”和“写法点评”。
【教学目标】
1.语言运用:认识“钉、旋、憎、鄙、欺、溃”等生字,读准多音字“钉、旋、削”;会写“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预”等字。
2.思维能力:默读课文,在体会比较深的地方作批注,梳理“我”的心情变化,理解“人不可貌相,海水不可斗量”。 3.审美创造:感受传统民间游戏的乐趣,品味质朴语言中的童真与理趣。 4.文化自信:了解陀螺等传统民间玩具,体会“人不可貌相”的俗语智慧。
【教学重点】
1.独立运用批注方法,梳理并体会“我”的心情变化。
2.理解“人不可貌相,海水不可斗量”的含义。
【教学难点】由“丑陀螺战胜大陀螺”的具体事件,领悟其普遍哲理。
【教学准备】陀螺实物或图片、赛陀螺视频、批注便签。
【教学课时】2课时
第1课时
【教学目标】
1.认识生字,读准多音字“钉、旋、削”,会写要求会写的字;正确、流利朗读课文。
2.默读课文,把握叙事顺序(说—做—得—斗—悟),在体会比较深的地方作批注。
【教学重点】识字写字;把握叙事顺序,自主批注。
【教学难点】在体会深的地方作有价值的批注。
【教学准备】生字词卡片、陀螺实物、多音字卡片。
【教学过程】
导入新课
1.教师：出示陀螺实物:同学们玩过这个吗?它叫什么?(陀螺)一起看它旋转的样子。今天作家高洪波要讲他和陀螺的故事。
2.学生：预设:玩过,抽陀螺、赛陀螺,转起来很有趣。
3.教师：板书课题,介绍作者高洪波,齐读课题。
[设计意图]由实物与学生玩陀螺体验切入,激发兴趣。
环节一:初读识字,读准多音字
1.教师：出示自读要求;出示词语“铁钉、旋转、旋风、削铅笔、战斗、士气大减、不甘寂寞”。
2.学生：自由读,认读多音字:钉 dīng(铁钉)/dìng(钉钉子);旋 xuán(旋转)/xuàn(旋风);削 xiā(削铅笔)/xuē(剥削)。
3.教师：组织选读音练习。
4.学生：预设:旋转的陀螺像一阵旋(xuàn)风;他用钉(dìng)子把铁钉(dīng)钉牢。
[设计意图]落实识字与多音字。
环节二:指导书写,辨析字形
1.教师：范写“旋、况、败、仍、尤、恨、帅、预”,提示“旋”右边是“疋”;“仍”右边是“乃”,不是“及”;“尤”最后一笔是点。
2.学生：描红临写,组词:旋(旋转)、况(情况)、败(失败)、尤(尤其)。
[设计意图]落实写字。
环节三:默读批注,把握顺序
1.教师：出示任务:默读课文,想想作者围绕陀螺写了哪几件事,用简短的词概括,在体会深的地方作批注。
2.学生：预设:说陀螺(爱陀螺)→做陀螺(自己做)→得陀螺(叔叔送)→斗陀螺(赛陀螺)→悟陀螺(明道理)。
3.教师：巡视,收集典型批注全班交流。
4.学生：预设批注:“我的心里一直住着一个陀螺,看出我特别想有陀螺。”
[设计意图]把握顺序,自主批注,培养整体感知。
环节四:梳理心情,初步感知
1.教师：提问:随着这些事,“我”的心情怎样变化?圈出直接写心情的词。
2.学生：预设:不甘(没陀螺)→期待(自己做)→懊恼、沮丧(做得不好)→兴奋(得到好陀螺)→自豪(战胜大陀螺)。
3.教师：引导把这些词连成一条“心情曲线”。
[设计意图]初理心情线索,为下节课深入体会铺垫。
环节五:课堂小结,布置练习
1.教师：小结:小小的陀螺牵动着“我”的心情起起落落。最精彩的是“斗陀螺”和那句让人回味的话,下节课细细品味。
2.学生：回顾叙事顺序与心情词。
[设计意图]承上启下。
【板书设计】
22 陀螺 高洪波
顺序:说 → 做 → 得 → 斗 → 悟
心情:不甘 → 期待 → 懊恼/沮丧 → 兴奋 → 自豪
【课堂练习】
（基础积累类，预设答案附后）
一、看拼音写词语:fǒu zé(否则) kuànɡ qiě(况且) rénɡ rán(仍然) yù lià(预料)
二、多音字选读音(选择题):(1)旋转 A.xuán B.xuàn 答案:A;(2)旋风 答案:B;(3)钉钉子 A.dīng B.dìng 答案:B;(4)铁钉 答案:A。
三、辨字组词:恨(悔恨)/很(很多);帅(元帅)/师(老师);仍(仍然)/扔(扔掉);尤(尤其)/龙(龙舟)。
四、照样子写词语:例“白发苍苍”——(波涛滚滚)、(逃之夭夭)、(喜气洋洋)。
【课后作业】
（拓展运用类，预设答案附后）
一、课内重点简答:默读课文,用简短的词概括作者围绕陀螺写了哪几件事。预设答案:说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺(明道理)。
二、按要求改写句子:(1)这真是个辉煌的时刻!(改为陈述句)预设:这是个辉煌的时刻。(2)我的陀螺战胜了大陀螺。(改为“把”字句)预设:我的陀螺把大陀螺战胜了。
三、小练笔(仿写):你玩过什么传统玩具?写几句玩的过程和心情。预设示例:我玩过铁环。刚学时总把铁环滚歪,急得直跺脚;练熟了,铁环稳稳向前跑,我心里别提多高兴了。
【教学后记】
第2课时
【教学目标】
1.深入品读“斗陀螺”片段,体会“我”心情的变化;继续练习在体会深的地方作批注。
2.理解“人不可貌相,海水不可斗量”的含义,联系生活谈体会。
【教学重点】体会“我”在斗陀螺前后的心情变化,理解俗语含义。
【教学难点】由具体事件领悟“人不可貌相”的普遍道理。
【教学准备】赛陀螺视频、批注便签。
【教学过程】
导入新课
1.教师：复习:上节课我们梳理了心情曲线。最让“我”兴奋、自豪的是哪件事?
2.学生：预设:斗陀螺——我的“丑陀螺”战胜了大陀螺。
3.教师：这节课就聚焦“斗陀螺”,边读边批。
[设计意图]回顾线索,聚焦核心事件。
环节一:聚焦“得陀螺”,体会期待
1.教师：出示“叔叔送陀螺”段落,提问:得到这只陀螺时,“我”心情怎样?找出句子。
2.学生：预设:兴奋、如获至宝——“我高兴得手舞足蹈,恨不得马上就去赛陀螺”。
3.教师：引导批注(体会角度)。
[设计意图]体会期待心情。
环节二:聚焦“斗陀螺”,品味起伏
1.教师：播放赛陀螺视频,出示斗陀螺片段,要求默读画出“我”的动作、心理,体会心情变化。
2.学生：预设:赛前——“士气大减、不敢应战”(紧张、没底气);赛中——“我的陀螺顽强地转动,居然赢了”(惊喜、兴奋);赛后——“自豪、陶醉”。
3.教师：追问:为什么“我”的陀螺能赢?从“点评写法”角度作批注。
4.学生：预设批注:把“大陀螺”的“神气”和“我的陀螺”的“顽强”对比,突出了以弱胜强的惊喜。
[设计意图]抓细节体会心情起伏,落实要素。
环节三:聚焦俗语,领悟道理
1.教师：出示结尾“人不可貌相,海水不可斗量”,提问:这句话是什么意思?在文中指什么?
2.学生：预设:不能只凭外貌评判一个人或事物;文中指“我”那其貌不扬的小陀螺,竟然战胜了漂亮的大陀螺。
3.教师：追问:生活中还有这样的事吗?
4.学生：预设:班里不起眼的同学,画画却特别棒;不起眼的小草,生命力很强。
[设计意图]突破难点,由事及理。
环节四:联系生活,深化感悟
1.教师：创设情境:班里有同学因为自己“个子小、成绩暂时不好”而自卑,请用这句话劝劝他。
2.学生：预设:不能以貌取人,也不能只看一时,只要你努力,一样能发光,“人不可貌相”嘛。
[设计意图]学以致用,落实育人。
环节五:课堂小结,布置练习
1.教师：小结:这节课我们用批注读出了“我”的心情变化,也读懂了那句俗语。读书,就要这样由一件事读到一种理。
2.学生：回顾收获。
[设计意图]总结学法。
【板书设计】
斗陀螺:紧张(士气大减) → 惊喜(顽强转动) → 自豪(战胜)
对比:大陀螺(神气) —— 小陀螺(顽强)
人不可貌相,海水不可斗量
含义:不能以貌取人 / 看事物要看内在
【课堂练习】
（基础积累类，预设答案附后）
一、选词填空:(懊恼/兴奋/自豪)“我”得到陀螺时十分(兴奋);陀螺被打败时很(懊恼);战胜大陀螺后充满(自豪)。
二、基础积累:词语搭配 (顽强)地转动、(兴奋)地叫、(狠狠)地撞;照样子写(ABCC)——“兴致勃勃”:(白发苍苍)、(逃之夭夭)。
三、用“——”画出“斗陀螺”时描写心情的句子,作一个“体会式批注”。预设批注:从“士气大减”到“陶醉许久”,我感受到“我”的心情由担心变为极度的兴奋与自豪。
【课后作业】
（拓展运用类，预设答案附后）
一、课内重点简答(课后题):说说你对“人不可貌相,海水不可斗量”的理解。预设答案:不能只凭外貌去评判一个人或事物。文中“我”其貌不扬的小陀螺竟战胜了漂亮的大陀螺,说明内在的能力和品质比外表更重要;生活中也不能以貌取人。
二、课内片段阅读:读“我的陀螺……顽强地转动着……战胜了大陀螺”一段。(1)这一段主要写了什么?预设:写“我”的小陀螺顽强战胜大陀螺的经过。(2)从中你体会到作者怎样的心情?预设:惊喜、兴奋、自豪。
三、小练笔(续写):以“从那以后,我更喜欢我的小陀螺了……”续写,写出它带给你的启发。预设示例:从那以后,我更喜欢我的小陀螺了。它让我明白,不起眼的外表下,可能藏着了不起的本领。做人也一样,不能因为暂时不起眼就自卑。
【教学后记】