小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）1 观潮第二课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）1 观潮第二课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了复习词语，整体回顾课文内容，深入学习，想象画面，总结归纳，布置作业等内容，欢迎下载使用。
《观潮》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
课时目标：
1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美，并背诵第3-4自然段。
2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
教学过程：
一、复习词语，整体回顾课文内容
1.教师出示词语：
奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 依旧
学生开火车读词语，教师纠正读音。
2.引导回顾课文：用上这些词语，说说课文的主要内容。
二、深入学习，想象画面
围绕“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”这一中心句，教师过渡：为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”呢？这节课，我们继续来学习这篇课文。
1.教师组织学生小组合作，要求：默读课文，圈画关键语句，边读边想象画面，选择自己印象最深的地方和同学交流。
2.小组内互相交流头脑中浮现出的画面。
3.集体分享，想象画面。
☆ 潮来前
教师提问：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？请用笔圈出来。
预设：作者看到了钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、小山以及堤上的人山人海。
教师相机指导：“横卧”一词写出了江的宽阔，又带有一种动感。
教师提问：谁来读一读这些句子，其他同学一边听，一边想象含有这些景物的画面。
一人朗读，其他学生一边听，一边想象。
教师提问：你的眼前出现了什么样的画面？
（设计意图：边读边想象画面，是本单元的学习重点，此问题的设计直指本单元的语文要素。）
预设1：我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬着脚，仰着头向东望去，都在等着潮来。
预设2：这时候江面上一点风都没有，很平静，江面很宽一眼望不到边。
预设3：江上雾气很重，远处的古塔、中山亭和观潮台静静地屹立在江边，好像要和人们一起欣赏这天下奇观一样。
学生齐读第1、2自然段。
教师过渡：潮来之前，江面平静。等待的人群翘首东望。大潮马上就要来了。（板书：平静）
☆ 潮来时
教师：描写潮来时，是这篇文章重点，用了2个自然段的笔墨。大潮汹涌而来，并不是一下子就“扑”到了人们眼前，也是有一个过程的。下面，请大家自由朗读第3、4自然段，按照学习提示，进行这一部分的学习。
学习提示：
（1）品读想象：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
教师提问：从这句话中你听到了什么？
预设：隆隆的响声、闷雷滚动。（板书：远 像闷雷滚动）
教师：响声如雷，这是暗示潮水来势凶猛。我们来请一位同学说说读了这句话，你仿佛看到了什么？然后给大家读一读这句话。
（2）品读想象：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
教师提问：从这句话中你听到了什么？看到了什么？
预设：“响声越来越大”“出现了一条白线”。（板书：近些 响声越来越大 一条白线）
大潮离我们越来越近了！请大家读这句话，体会钱塘江大潮的“奇”。
预设：在这一段的描写中，不仅出现了画面，白线越来越近，更出现了声音：人声鼎沸，大潮的声音也越来越大。
（3）品读想象：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
教师提问：那条白线发生了怎样的变化？
预设：拉长，变粗，横贯江面。（板书：长、粗、横贯江面）
教师：大潮的气势越来越大了！
（4）品读想象：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。
教师提问：再近些，大潮又发生了怎样的变化呢？
预设：白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。（板书：再近 白色水墙）
预设：我从没见过这么高的水墙，可见浪潮之大，冲击力之强。
学生借助“学习提示”交流想象的画面，并展示朗读。
点拨：注意重读“白浪翻滚”“高”，读出大潮的气势。
（5）品读想象：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
教师提问：浪潮越来越近了，这时候的大潮是什么样子的？
预设：犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（板书：更近 千万匹白色战马）
教师：谁能说一说“犹如”是什么意思？
预设：好像、仿佛。
教师：大潮“犹如千万匹白色战马”，想一想“战马”是什么样子的，一排“白色”战马又是什么样子的？千万匹白色战马飞奔而来是什么感受？
预设1：“千万匹白色战马”这个比喻太精彩了，我的眼前好像出现了万马奔腾的场景，感觉特别壮观。
预设2：万马奔腾，浩浩荡荡。这钱塘江大潮真可谓“天下奇观”啊。
（6）品读想象：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
教师：这句话中有一个四字词语写出了大潮的声势浩大，是哪个词语呢？
预设：山崩地裂。（板书：山崩地裂）
引导交流：生活中你听到过哪些巨大的声响可以用“山崩地裂”来描述？试着说一说吧！
预设：演奏时的锣鼓喧天，燃放的爆竹……
教师：“好像大地都被震得颤动起来”，当海潮奔腾涌来时，有如山崩地裂似的壮观气势叫人惊叹不已。谁来说说，读了这句话，你仿佛听到了什么？
学生借助“学习提示”交流想象的画面，并展示朗读。
点拨：可重读“山崩地裂”，读出大潮的声势浩大。
教师小结：在描写浪潮来时，我们不仅从文字中看到了壮观的画面，更是仿佛置身其中，听到了隆隆的声音，排山倒海而来。
（7）诗文参照，感受壮美。
教师过渡：作者描写的大潮的画面是不是很壮观？下面一起读一读唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》（其七），再一次感受钱塘江大潮的壮美！
浪淘沙（其七）
[唐]刘禹锡
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。
须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。
教师引导学生理解古诗大意。
教师：请大家再读这首诗，从文中找出与诗的内容相关的句子。
预设1：诗句“八月涛声吼地来”，对应文中的“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。
预设2：诗句“头高数丈触山回”，对应文中的“只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙”。
教师总结：作者围绕一个“奇”字，把这一天下奇观呈现在我们面前。同学们在读文章时，可以一边读，一边想象，能更好地帮助我们走进课文，感受自然景观。我们再来一起读一读课文第3、4自然段，想象大潮的形态，读出大潮的变化。
学生齐读课文第3、4自然段。
（8）探索方法，尝试背诵。
教师：这两个自然段是本课要求背诵的段落，如何才能做到快速而又准确地记住内容呢？
学生交流方法，教师总结。
预设：“关键词背诵法”
第3自然段：隆隆的响声→潮来了→踮着脚→风平浪静→一条白线
第4自然段：很快地→水墙→白色战马→山崩地裂
学生尝试背诵。
☆ 潮去后
教师：请同学们默读第5自然段，思考大潮退去了，江面上是一幅怎样的画面。
预设：漫天卷地地涌来、风号浪吼的江面。（板书：余波涌来，涨了很高）
教师提问：大潮已过，而余波未平，你从哪些词语能够看出来？
预设1：漫天卷地。
预设2：风号浪吼。
交流这两个词语的意思。
教师；此时此刻，站在堤岸上的人们舍得离开吗？
预设：要是我，我就舍不得，我会还沉浸在刚才的震撼之中。
教师总结：作者用文字，铺开了一幅壮丽的自然景观，同时声音也如同浪潮一般，汹涌而来，让人置身其中，久久不能平静。
学生齐读第5自然段。
教师：学完课文，你知道钱塘江大潮为什么被称为“天下奇观”了吗？（板书：天下奇观）
预设：浪潮高，声音响，气势大，余波久……
三、总结归纳，布置作业
1.主题概括：《观潮》记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。
2.通过这节课的学习，我们运用了“边读边想象画面”的几种方法：结合重点语句展开想象，结合生活经验展开想象，结合图片内容展开想象……希望同学们可以将所学方法运用到今后的阅读中去。
3.课堂演练。
4.布置作业。
（1）背诵课文第3、4自然段。
（2）做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给爸爸妈妈听。
【板书设计】
【教学反思】
《观潮》是一篇以写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，把钱塘江大潮描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果
（1）在这节课中，学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和用心性，体现了以人为本。整堂课中，教师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。
（2）整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性。通过朗读，感受课文语言的直观性和形象性，很好地帮学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，更能够有效地促进语言的积累。另外对要求背诵的段落进行背诵方法的指导，帮助学生更加快速而又准确地背诵。
2.不足之处
反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：字词的学习较粗略。四年级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解掌握还是比较重要的。