小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 6 Going green优秀教学设计

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 6 Going green优秀教学设计，共16页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
Grammar time | 语法课 | 40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂含"will"疑问句的对话和短文，获取关键信息（购物计划、绿色生活做法等）
• 说：能运用"will"的一般疑问句和特殊疑问句询问他人的环保计划，如"Will yu g shpping tmrrw? Yes, I will. / N, I wn't." "What will yu d? I'll use a clth bag fr shpping."
• 读：能正确朗读Grammar time的语法例句和Read and cmplete的购物对话，注意Will What will 的语调
• 看：能看懂Make and talk中的绿色生活海报，理解环保做法
• 写：能完成Read and cmplete的购物对话填空和Make and talk的海报制作与对话创编
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能了解"使用布袋购物""步行购物"等绿色生活方式，认识个人选择对环境的影响
• 文化态度：能认同"绿色生活、从我做起"的环保理念，感受个人选择与地球环境的密切关系
• 文化行为：能学习使用布袋、不使用塑料袋等绿色生活做法，培养主动选择环保生活方式的意识
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能通过观察和归纳发现"will"疑问句的结构规律（一般疑问句：Will + 主语 + 动词原形? 特殊疑问句：What will + 主语 + 动词原形?）
• 批判性思维：能评价购物对话中的环保选择，判断"Hw will we g there? We'll g n ft. It's gd fr us. And it's gd fr the Earth t!"并说明理由
• 创新思维：能为自己设计一份绿色生活海报，用"will"和"wn't"疑问句创编对话
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"观察——归纳——运用"的语法学习策略，自主发现will疑问句的用法规律
• 交际策略：能在Make and talk活动中主动与同伴交流，用英语询问和回答环保计划
• 元认知策略：能通过自评表反思对will疑问句的掌握情况
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第6单元的第3课时，属于"人与社会"主题范畴下的"社会服务与环境保护"主题群。单元主题为"Ging green"（绿色生活），Big Questin为"Hw can yu live a green life?"。本课时通过Grammar time板块系统学习"will"的一般疑问句和特殊疑问句，让学生在语境中掌握询问和谈论环保计划的核心语法。
【语篇分析】
Grammar time包含两部分：第一部分是will疑问句的语法例句，呈现一般疑问句"Will yu/we/they/he/she take part? Yes, I/we/they/he/she will. N, I/we/they/he/she wn't."和特殊疑问句"What will yu/we/they/he/she d t take care f the Earth? I'll/We'll/They'll/He'll/She'll save water."；第二部分是练习活动。Read and cmplete是购物对话填空："Will we g shpping tmrrw, Mum?" "Yes, we will. We'll d sme shpping in the new supermarket." "Great! What will we buy?" "We'll buy sme vegetables, eggs and fish." "OK. I'll take a clth bag. Will Dad g with us t?" "N, he wn't. He'll stay at hme and d sme chres." "Hw will we g there?" "We'll g n ft. It's gd fr us." "And it's gd fr the Earth t!" Make and talk是制作绿色生活海报并谈论："Will Yes, I will. / N, I wn't. I'll..." "I'll use a clth bag fr shpping. I wn't use plastic bags."。语篇核心语言包括：语法结构（will的一般疑问句和特殊疑问句）；词汇（clth bag, plastic bag, g shpping, d sme chres等）。
【育人价值】
购物对话中"We'll g n ft. It's gd fr us. And it's gd fr the Earth t!"传达了"绿色出行、健康环保"的理念：个人选择（步行购物）既有利于健康又有利于地球。Make and talk中"I'll use a clth bag fr shpping. I wn't use plastic bags."引导学生从日常小事做起，选择环保生活方式。故事引导学生从"知道"到"行动"，学会主动选择绿色生活，培养环保责任意识。
【前后关联】
本课时承接Lessn 2 Stry time对"will"和"wn't"的初步感知（I'll save water. / I wn't waste fd.），进入系统学习阶段。Lessn 2侧重在语篇中感知"will"的肯定和否定陈述句，Lessn 3侧重系统学习will的一般疑问句和特殊疑问句，并通过Read and cmplete和Make and talk进行运用，为Lessn 4 Wrap-up time的综合运用和写作输出奠定语法基础。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生在Lessn 1-2中已感知了"will"和"wn't"在谈论环保计划时的用法（I'll draw the Earth. / Will yu jin me? / I'll save water. / I wn't waste fd.）
• 学生已掌握核心词汇Earth, pster, draw, rubbish bin, Earth Hur, save water, save paper, bth sides等
• 学生已学习过一般现在时和一般过去时，对"时态"概念有基本认识
• 大多数学生对"购物""绿色生活"等话题有生活经验，能联系自身经历理解购物对话
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能理解"will"疑问句的基本用法并完成填空练习；少数学生能灵活运用"will"疑问句创编对话；极个别学生需要更多语言支架
• 语法学习：能理解will疑问句的结构，但一般疑问句和特殊疑问句的区分和运用需要练习
• 口语表达：能用简单句提问和回答，但连贯创编对话的能力较弱
▪ 【认知特点】
• 六年级学生开始具备一定的抽象思维能力，能通过观察和归纳发现语法规律
• 对"购物""绿色生活"等真实情境兴趣浓厚，能联系自身经历
• 具备初步的合作意识，能在小组活动中分工协作
▪ 【可能困难】
• will一般疑问句和特殊疑问句的结构和语调（升调、降调）需要重点练习
• 理解"wn't = will nt"的否定形式对部分学生有挑战
• 在Make and talk中用"will"疑问句创编对话需要较多的语言支架
• 区分"What will "和"Will "的用法对部分学生有难度
四、教学重点
• will的一般疑问句结构：Will + 主语 + 动词原形 + Yes, I/we/they/he/she will. N, I/we/they/he/she wn't.
• will的特殊疑问句结构：What will + 主语 + 动词原形 + I'll/We'll/They'll/He'll/She'll + 动词原形.
• 完成Read and cmplete的购物对话填空，理解购物计划的内容
• 运用"will"疑问句制作绿色生活海报并创编对话（Make and talk）
五、教学难点
• 理解"will + 动词原形"在疑问句中的结构——will后动词不加-s, -ed等形式变化，需要通过对比和归纳来掌握
• 在Make and talk中用"will"疑问句创编对话，需要搭建充分的语言支架和真实情境
• 区分will的一般疑问句（Yes/N回答）和特殊疑问句（具体信息回答）的用法，避免混淆
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
• 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，按照"学习理解→应用实践→迁移创新"的层级递进组织。每个活动包含：设计意图、教师活动、学生活动、预期表现、评价方式、活动观层级标注。
▎ （一）环节一：导入激趣，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：复习导入，激活已知
【设计意图】
通过复习Lessn 2 Stry time中含"will"和"wn't"的句子，激活学生已有语言感知，自然引出本课语法话题。同时回扣单元Big Questin，建立与本课"绿色生活计划"的关联。
【教师活动】
• 展示Lessn 2 Stry time的简笔画和含"will"的关键句子，提问："What did Su Hai say? What will she d? What abut Liu Ta?"
• 呈现关键句子："I'll save water." "I wn't waste fd." "I'll save paper." "Will yu jin me?"
• 引导观察："Lk at these sentences. 'Will yu jin me?' is a questin. Tday, we'll learn hw t ask questins with 'will'."
• 板书课题：Unit 6 Grammar time: "will" in questins
▪ 【学生活动】
• 回忆Lessn 2故事，回答：Su Hai will save water. / Liu Ta wn't waste fd. / Mike will save paper.
• 观察关键句子，发现"Will yu jin me?"是疑问句
• 聆听本课话题，对"will"疑问句的用法产生好奇
• 【预期表现】大多数学生能说出Lessn 2中含will的句子；学生注意力被成功吸引，对语法学习产生兴趣
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生回忆和观察情况
▪ 活动2：例句观察，发现规律
【设计意图】
通过观察Grammar time的语法例句，引导学生自主发现will一般疑问句和特殊疑问句的结构和回答方式，培养观察归纳能力。
【教师活动】
• 展示Grammar time的一般疑问句例句：Will yu/we/they/he/she take part? Yes, I/we/they/he/she will. N, I/we/they/he/she wn't.
• 提问层次1（结构）："What cmes first in the questin? Yes, 'Will'. What cmes after 'will'?" 引导学生发现：Will + 主语 + 动词原形
• 提问层次2（回答）："Hw d we answer? Yes, ... will. N, ... wn't." 引导学生发现回答方式
• 展示Grammar time的特殊疑问句例句：What will yu/we/they/he/she d t take care f the Earth? I'll/We'll/They'll/He'll/She'll save water.
• 提问层次3（特殊疑问句）："What wrd starts the questin? Yes, 'What'. What cmes next?" 引导学生发现：What will + 主语 + 动词原形
• 板书归纳：一般疑问句：Will + 主语 + 动词原形? 特殊疑问句：What will + 主语 + 动词原形? wn't = will nt
▪ 【学生活动】
• 观察一般疑问句例句，发现Will + 主语 + 动词原形的结构
• 回答回答方式：Yes, I/we/they/he/she will. N, I/we/they/he/she wn't.
• 观察特殊疑问句例句，发现What will + 主语 + 动词原形的结构
• 理解wn't = will nt的否定形式
• 记录归纳结果到笔记本
• 【预期表现】大多数学生能发现will疑问句的结构；多数学生能正确说出回答方式；学生在归纳中初步掌握语法规律
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生观察和归纳情况
• 过程评价：检查学生记录的归纳结果
▎ （二）环节二：语法探究，填空练习【学习理解——获取与梳理】
▪ 活动3：语调练习，巩固疑问句
【设计意图】
通过语调练习，让学生熟练掌握will一般疑问句（升调）和特殊疑问句（降调）的语调，为口语表达奠定基础。
【教师活动】
• 示范语调：一般疑问句"Will yu g shpping tmrrw? ↗"（升调）；特殊疑问句"What will yu buy? ↘"（降调）
• 讲解语调要领：一般疑问句用升调表示询问，特殊疑问句用降调表示询问
• 组织跟读：教师领读，全班齐读，个别抽读
• 组织"快速反应"游戏：教师说一般疑问句，学生用Yes/N回答；教师说特殊疑问句，学生用具体信息回答
▪ 【学生活动】
• 聆听教师示范，注意语调差异
• 跟读疑问句：Will yu g shpping? ↗ / What will yu buy? ↘
• 参与"快速反应"游戏：教师说"Will yu save water?"，学生说"Yes, I will. / N, I wn't."；教师说"What will yu d?"，学生说"I'll save water."
• 【预期表现】大多数学生能正确发音疑问句的语调；多数学生能在游戏中快速反应
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生发音情况
• 对发音有困难的学生给予即时纠音
▪ 活动4：Read and cmplete——购物对话填空
【设计意图】
通过Read and cmplete的购物对话填空练习，让学生在真实语境中运用will疑问句和回答。购物对话贴近学生生活，激发学习兴趣。
【教师活动】
• 展示购物对话："___ we g shpping tmrrw, Mum?" "Yes, we will. We'll d sme shpping in the new supermarket." "Great! What ___ we buy?" "We'll buy sme vegetables, eggs and fish." "OK. I'll take a clth bag. ___ Dad g with us t?" "N, he wn't. He'll stay at hme and d sme chres." "Hw ___ we g there?" "We'll g n ft. It's gd fr us." "And it's gd fr the Earth t!"
• 提问："What wrds are missing? Let's fill in 'Will' r 'will'."
• 引导学生根据语境填空：Will we g shpping / What will we buy / Will Dad g / Hw will we g
• 强调"Hw will we g there?"也是特殊疑问句，疑问词是Hw
• 核对答案，讲解难点
▪ 【学生活动】
• 阅读购物对话，理解语境
• 根据语境填空：Will we g shpping / What will we buy / Will Dad g / Hw will we g
• 理解"Hw will we g there?"是特殊疑问句，疑问词是Hw
• 核对答案，订正错误
• 【预期表现】大多数学生能正确填空；多数学生能理解will疑问句在实际交流中的运用；学生对"步行购物对地球好"产生共鸣
▪ 【评价方式】
• 课堂练习评价：核对填空答案
• 即时评价：观察学生填空情况
▪ 活动5：内容理解，回答问题
【设计意图】
通过回答问题，让学生深入理解购物对话的内容，培养信息提取能力。同时回扣单元Big Questin，深化主题。
【教师活动】
• 提问层次1："Will they g shpping tmrrw? What will they buy? Will Dad g with them?"
• 提问层次2："Hw will they g there? Why will they g n ft?"
• 提问层次3（思考）："Why is ging n ft gd fr the Earth? What can we learn frm this dialgue?"
• 引导回扣Big Questin："The family chses t g n ft because it's gd fr the Earth. Hw can yu live a green life when yu g shpping?"
▪ 【学生活动】
• 回答层次1：Yes, they will g shpping tmrrw. They will buy vegetables, eggs and fish. N, Dad wn't g with them. He'll stay at hme.
• 回答层次2：They will g n ft. Because it's gd fr them and gd fr the Earth t.
• 回答层次3：Ging n ft desn't use cars. It saves energy. It reduces pllutin. We can learn t chse green ways t travel.
• 回答Big Questin：I'll walk t the supermarket. / I'll use a clth bag. / I wn't use plastic bags. / I'll buy nly what I need.
• 【预期表现】大多数学生能正确回答各层次问题；多数学生能参与讨论并表达自己的观点
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生回答情况
• 通过讨论了解学生对"绿色生活"主题的理解
▎ （三）环节三：海报制作，迁移运用【应用实践→迁移创新】
▪ 活动6：Make and talk——绿色生活海报制作
【设计意图】
通过Make and talk活动，让学生在真实情境中运用"will"疑问句创编对话。学生小组合作制作绿色生活海报，用"will"疑问句询问和回答环保做法，实现语法的迁移运用。
【教师活动】
• 展示范例："I'll use a clth bag fr shpping. I wn't use plastic bags. Will yu use a clth bag? Yes, I will. / N, I wn't. I'll use a paper bag."
• 提供语言支架："Will yu ___? Yes, I will. / N, I wn't. I'll ___. What will yu d? I'll ___."
• 分组：将学生分为4-5人一组，每组制作一份绿色生活海报，列出至少3个环保做法
• 各组有5分钟时间制作海报并创编对话，用"will"疑问句询问和回答
• 教师巡视，提供语言支持
▪ 【学生活动】
• 观察范例，理解绿色生活海报的结构
• 使用支架，小组合作制作海报，列出环保做法：use a clth bag, walk t schl, turn ff the lights, save water, save paper等
• 用"will"疑问句创编对话：Will yu use a clth bag? Yes, I will. / N, I wn't. I'll use a paper bag. What will yu d? I'll walk t schl.
• 【预期表现】大多数小组能完成海报和对话；多数学生能用"will"疑问句创编对话；学生在合作中体验绿色生活的意义
▪ 【评价方式】
• 过程评价：观察小组合作情况
• 即时评价：检查海报和对话的内容和语法
▪ 活动7：口头展示，分享对话
【设计意图】
通过口头展示，让学生展示本组的绿色生活海报和对话，培养口语表达能力和公众演讲能力。同时通过同伴评价培养批判性思维。
【教师活动】
• 邀请2-3组上台展示海报并表演对话，提醒使用"will"疑问句
• 发放展示评价量表，讲解4个评价维度和标准
• 组织同伴评价：观看组对展示组进行评分和点评
• 师生共评：先请展示组自评，再请观看组点评1个优点+1个建议，最后教师总结
▪ 【学生活动】
• 上台展示本组的海报，表演创编的对话，使用"will"疑问句
• 使用评价量表对展示组进行评分，参与点评
• 聆听同伴的展示，学习优秀的表达方式
• 【预期表现】大多数学生能完成展示；多数学生能正确使用"will"疑问句；部分学生能拓展对话内容
▪ 【评价方式】
• 同伴评价：展示评价量表
• 教师评价：综合点评展示组的表现
▪ 活动8：迁移创新，联想拓展
【设计意图】
通过联想拓展活动，引导学生将"will"疑问句运用到其他绿色生活情境中。学生思考"还有哪些绿色生活做法"，培养创新思维和用英语表达观点的能力。
【教师活动】
• 提出讨论话题："Besides using clth bags and walking, what else will yu d t live a green life? Use 'Will ' t ask yur partner."
• 提供语言支架："Yu can say: 'Will yu ___? Yes, I will. / N, I wn't. I'll ___.'"
• 引导思考："We can use clth bags. We can walk. We can als plant trees, save water, recycle rubbish, and tell thers t g green."
• 组织同桌互说，然后邀请2-3名学生分享
▪ 【学生活动】
• 思考自己还能做什么绿色生活做法，用英语描述
• 使用支架准备：Will yu plant trees? Yes, I will. / Will yu recycle rubbish? N, I wn't. I'll reuse things. / Will yu save water? Yes, I will. I'll turn ff the tap.
• 与同桌分享自己的想法
• 聆听同伴的想法，给予积极反馈
• 【预期表现】多数学生能说出1-2件自己能做的事；部分学生能用完整对话表达；学生深化对"绿色生活"的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生表达情况
• 同伴评价：互相给予积极反馈
▎ （四）环节四：总结提升，布置作业【反思与评价】
▪ 活动9：课堂小结与分层作业布置
【设计意图】
课堂小结回扣单元Big Questin，让学生自主归纳学习收获。分层作业满足不同水平学生需求，巩固和拓展本课所学。
【教师活动】
• 引导学生自主归纳："What did we learn tday? Hw d we ask questins with 'will'?"
• 回扣Big Questin："Hw can yu live a green life? We can ask 'Will ' and 'What will yu d?'. We can use clth bags, walk, save water, and tell thers t g green. Let's live a green life tgether!"
• 板书总结关键词，完善主板书
• 展示分层作业要求
▪ 【学生活动】
• 自主归纳：We learned "will" in questins. / Will + 主语 + 动词原形? / What will + 主语 + 动词原形? / wn't = will nt.
• 回答Big Questin：I'll use a clth bag. / I'll walk t schl. / I'll save water. / I'll tell thers t g green.
• 记录作业要求
• 【预期表现】多数学生能说出学习收获；学生深化对"绿色生活、从我做起"的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生归纳情况
▎ 【语法运用评价量表】
九、课堂小结
▎ 本节课围绕"Ging green"主题，通过Grammar time的语法学习，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：掌握了"will"的一般疑问句结构（Will + 主语 + 动词原形?）和特殊疑问句结构（What will + 主语 + 动词原形?），完成了Read and cmplete填空和Make and talk的海报制作与对话创编
• 文化意识：通过购物对话和绿色生活海报，理解了"绿色生活、从我做起"的环保理念
• 思维品质：通过观察归纳发现了will疑问句的用法规律，通过Make and talk培养了创新思维和合作能力
• 学习能力：显性学习了"观察——归纳——运用"的语法学习策略，在小组活动中实践了合作交际策略
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 6 Ging green Grammar time: "will" in questins
Yes/N questins (一般疑问句 ↗):
Will + 主语 + 动词原形 +
Will yu / we / they / he / she take part?
Yes, I / we / they / he / she will.
N, I / we / they / he / she wn't. (wn't = will nt)
Wh-questins (特殊疑问句 ↘):
What will + 主语 + 动词原形 +
What will yu / we / they / he / she d?
I'll / We'll / They'll / He'll / She'll save water.
Hw will we g there? We'll g n ft.
Read and cmplete (Shpping dialgue):
— Will we g shpping tmrrw?
— Yes, we will. We'll d sme shpping in the new supermarket.
— Great! What will we buy?
— We'll buy sme vegetables, eggs and fish.
— OK. I'll take a clth bag. Will Dad g with us t?
— N, he wn't. He'll stay at hme and d sme chres.
— Hw will we g there?
— We'll g n ft. It's gd fr us. And it's gd fr the Earth t!
Make and talk (Green life pster):
Will yu use a clth bag? Yes, I will. / N, I wn't.
I'll use a clth bag fr shpping. I wn't use plastic bags.
Big Questin: Hw can yu live a green life?
→ Use clth bags. Walk t the shps.
→ Dn't use plastic bags. Save energy.
→ Ask "Will " and "What will yu d?"
→ Live a green life frm tday!
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• 学生归纳的will疑问句用法规律
• 学生Read and cmplete的典型答案和需要纠正的典型错误
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• 观察归纳策略运用效果良好：通过观察Grammar time例句，大多数学生能自主发现will疑问句的结构和回答方式，有效培养了逻辑思维能力
• Read and cmplete的购物对话语境贴近学生生活："步行购物对地球好"的理念引发了学生共鸣，激发了学习兴趣和绿色生活的意愿
• Make and talk活动实现了语法的迁移运用：学生在真实情境中制作绿色生活海报，用"will"疑问句创编对话，语法学习不再是机械操练
• 联想拓展活动培养了创新思维：学生从"布袋购物、步行"拓展到"种树、节水、回收"等多种绿色生活做法，深化了对"绿色生活"的理解
▎ （二）不足
• 部分学生对will一般疑问句的升调和特殊疑问句的降调需要更多练习，特别是朗读时容易混淆
• 理解"wn't = will nt"的否定形式对部分学生有难度，个别学生仍会写出"N, I will."等错误
• 部分学生在Make and talk中对话创编不够具体，需要更多语言支架
▎ （三）改进措施
• 在Lessn 4的导入环节设计"疑问句语调快闪"复习游戏，重点复习"Will ↗"和"What will ↘"的语调
• 在Lessn 4中设计"will疑问句"的专项对比练习，帮助学生区分一般疑问句和特殊疑问句
• 在课后推送优秀的绿色生活对话范例，让学生学习同伴的表达方式项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 6 Ging green Lessn 3（Grammar time: "will" in questins）
课型
语法课
课时定位
本单元第3课时，共4课时。本课时为Grammar time语法课，承接Lessn 2 Stry time对"will"和"wn't"的初步感知，进入系统学习和运用阶段，聚焦will的一般疑问句和特殊疑问句
所属模块
Mdule 2: Making a better wrld / 人与社会——社会服务与环境保护
Big Questin
Hw can yu live a green life? 你怎样过绿色生活？
授课对象
六年级学生
教学方法
本课运用方式
情境教学法
创设"购物计划"和"绿色生活海报"的真实情境，让学生在情境中理解和运用will疑问句
任务型教学法
设计"语法发现→填空练习→海报制作→对话创编"的递进任务链，引导学生在完成任务中掌握语法
合作学习法
在Make and talk活动中采用小组合作，共同制作海报并创编对话
启发式教学法
通过观察例句引导学生自主归纳will疑问句的结构和回答方式
学习策略
本课具体做法
教师提示语
观察归纳策略
观察Grammar time的例句，归纳will一般疑问句和特殊疑问句的结构
"Lk at these sentences. What can yu find abut 'will'? Is it a Yes/N questin r a Wh-questin?"
对比学习策略
对比"Will "和"What will "，理解一般疑问句和特殊疑问句的差异
"'Will yu g?' is a Yes/N questin. 'What will yu d?' is a Wh-questin. Can yu find the difference?"
语境填空策略
在Read and cmplete的购物对话语境中填入will, wn't或缩写形式
"Read the dialgue. What wrds are missing? Fill in 'will', 'wn't' r 'll'."
合作交际策略
在Make and talk中主动分工、礼貌协作、共同创编对话
"Wrk in grups. Make a green life pster. Ask and answer with 'Will '"
评价维度
权重
评价标准
自评☆
互评☆
师评☆
结构掌握
30%
能正确运用"Will + 主语 + 动词原形?"和"What will + 主语 + 动词原形?"结构，无 -s/-ed错误
语言运用
25%
能准确完成Read and cmplete填空，能在Make and talk中正确使用"will"疑问句创编对话
口语表达
25%
对话内容完整、表达流畅、语调正确（一般疑问句升调、特殊疑问句降调），能用"will"疑问句询问和回答
合作表现
20%
在Make and talk中积极合作、分工明确、认真倾听并给予反馈
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 朗读Grammar time例句3遍，注意一般疑问句升调和特殊疑问句降调 2. 抄写will疑问句结构各3遍（Will / What will / Yes, ... will. / N, ... wn't.） 3. 用"will"疑问句写5组问答，描述自己下周的绿色生活计划
教师课堂抽查听读 批改句型抄写 批改问答运用
提升能力（选做）
1. 完善本组的绿色生活海报，用英语写一段对话（5-7句），询问和回答环保做法，下节课展示 2. 仿照购物对话，用英语写一段对话，询问家人或朋友的绿色生活计划
课堂展示评价 批改写作
拓展思维（选做）
调查自己家庭或社区使用的绿色生活做法（如布袋购物、步行出行、垃圾分类等），用英语写一段对话（5-7句），用"will"疑问句询问和回答
课堂口头分享评价