小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 1 Try your best优质教学设计

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 1 Try your best优质教学设计，共17页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
Grammar time | 语法课 | 40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂蜗牛爬树的故事录音，获取关键信息（人物、事件、困难、结果）
• 说：能运用一般过去时（was/were + 实义动词过去式）描述过去发生的事情；能正确使用规则和不规则动词的过去式
• 读：能读懂Grammar time的语法例句和练习文本，理解一般过去时的表意功能
• 看：能看懂Lk, cmplete and say中的图片序列，根据图片完成故事叙述
• 写：能完成Read and cmplete填空练习，正确写出动词的过去式形式
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能理解蜗牛爬树故事中"坚持不懈"的文化内涵，与中国传统文化中"滴水穿石""铁杵磨针"等精神相联系
• 文化态度：能认同"面对困难不放弃、坚持努力"的积极态度
• 文化行为：能在遇到困难时回扣Big Questin，用英语表达坚持不懈的决心
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能通过图片序列梳理蜗牛爬树的时间发展线，培养叙事逻辑
• 批判性思维：能评价蜗牛的策略（在不同天气坚持爬行），判断"坚持"是否是面对困难的最佳策略
• 创新思维：能为蜗牛的故事设想不同的困难情境，并用一般过去时描述
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"观察-归纳-运用"的语法学习路径，从语例中归纳动词过去式的变化规则
• 交际策略：能在Lk, cmplete and say活动中与同伴合作完成故事叙述
• 元认知策略：能通过Assessment time自评表反思一般过去时的掌握情况
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第1单元的第3课时，属于"人与自我"主题范畴下的"生活与学习"主题群。本课时为Grammar time语法课，在Lessn 1和Lessn 2的语篇输入基础上，系统学习一般过去时的肯定句形式，通过蜗牛爬树的故事在语境中巩固语法知识。
【语篇分析】
Grammar time包含两部分：一是语法例句展示（来自Stry time和Cartn time的核心句型），呈现一般过去时的肯定句结构（I was/did… We were/did…）；二是练习活动——Read and cmplete（蜗牛爬树故事填空）和Lk, cmplete and say（5幅图看图完成故事）。语法知识包括：be动词过去式（was/were）、规则动词过去式（ask→asked, remember→remembered, want→wanted, practise→practised, use→used）、不规则动词过去式（am/is→was, are→were, begin→began, frget→frgt, see→saw）。
【育人价值】
蜗牛爬树的故事传达了"面对困难、坚持不懈"的积极价值观：蜗牛虽然很慢，但它没有放弃，在不同天气条件下坚持爬行，最终到达树顶看到了美丽的花园。故事与单元主题"Try yur best"完美契合，让学生在语法学习中自然接受德育熏陶。
【前后关联】
本课时承接Lessn 2 Stry time的语篇阅读，学生已在语境中感知了一般过去时的用法。本课时从感性认识上升到理性归纳，系统学习动词过去式的变化规则，为Lessn 4 Wrap-up time的综合写作（用过去时写故事）提供语法支撑。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生在Lessn 1和Lessn 2中已通过语篇感知了一般过去时的用法
• 学生已接触过部分动词的过去式：was/were, wanted, asked, used, practised, remembered, acted, frgt, saw等
• 学生已掌握一般现在时的基本用法，能对比学习一般过去时
• 学生对"蜗牛""爬树"等话题有一定的认知基础
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能理解一般过去时的基本概念并完成填空练习；少数学生能自主归纳规律并灵活运用；极个别学生需要更多练习
• 语法意识：学生在语篇中能感知过去时，但缺乏系统性的规则归纳
• 动词变化：规则动词（-ed）的添加相对容易，但不规则动词需要记忆
▪ 【认知特点】
• 六年级学生具备一定的归纳能力，能从语例中发现规律
• 对故事类语法练习兴趣较高，比纯语法讲解更有效
• 开始具备语法意识，能关注语言形式与意义的关系
▪ 【可能困难】
• 规则动词过去式（-ed）的发音规律（/t/, /d/, /ɪd/）需要专门练习
• 不规则动词过去式（was/were, began, frgt, saw）需要记忆，容易混淆
• was/were与实义动词过去式在同一句中的混用
• 看图完成故事时，需要同时处理图片信息和语言形式，认知负荷较大
四、教学重点
• 一般过去时肯定句的结构：主语 + was/were + ... / 主语 + 动词过去式 + ...
• 规则动词过去式的变化规则：+-ed（ask→asked, want→wanted, practise→practised, use→used, remember→remembered）
• 不规则动词过去式的记忆：am/is→was, are→were, begin→began, frget→frgt, see→saw
• 在语境中正确运用一般过去时描述过去发生的事情
五、教学难点
• 不规则动词过去式的记忆与正确运用（特别是began, frgt, saw容易与原形混淆）
• was/were与实义动词过去式在语境中的区分——学生容易说出"She was practised"之类的错误
• 看图完成故事时，需要根据图片内容选择正确的动词并变为过去式
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
• 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，按照"学习理解→应用实践→迁移创新"的层级递进组织。采用"发现式"语法教学路径，引导学生在语境中观察、归纳、运用一般过去时。
▎ （一）环节一：复习导入，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：故事复习，语法感知
【设计意图】
通过复习Lessn 2 Stry time的故事，引导学生关注故事中使用的动词过去式形式，从已知的语篇输入中感知一般过去时的用法，自然过渡到语法学习。
【教师活动】
• 利用时间线复习Su Hai的故事："Let's review Su Hai's stry. Tw weeks ag, she wanted t play Mulan. She asked Su Yang t practise. She was afraid. She practised a lt. Finally, she acted well."
• 将关键动词板书并标注过去式：want→wanted, ask→asked, is→was, practise→practised, act→acted
• 提问："Lk at these wrds. What d yu ntice? What tense are they in?" 引导学生发现"过去式"现象
▪ 【学生活动】
• 回顾Su Hai的故事，关注动词的形式变化
• 观察板书上的动词变化，发现"动词+ed"和不规则变化
• 回答：These wrds are in the past tense. / Sme wrds add -ed. / Sme wrds change differently.
• 【预期表现】大多数学生能发现动词形式的变化；部分学生能区分规则变化和不规则变化；学生初步感知一般过去时
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生的观察和发现能力
▪ 活动2：例句观察，发现规则
【设计意图】
通过展示Stry time和Cartn time中的核心句型，引导学生系统观察一般过去时肯定句的结构，归纳be动词和实义动词的过去式变化规则。
【教师活动】
• 展示教材Grammar time的例句：①"Tw weeks ag, Su Hai wanted t play Mulan in a schl play." ②"She used her dancing skills t d them well." ③"Finally, it was time fr the play." ④"There were a lt f wrds in the play." ⑤"Last week, Bbby and Sam saw a new pster at schl." ⑥"First he frgt the wrds, but then he remembered them."
• 引导学生分类观察：①be动词过去式（was/were）②规则动词过去式（+-ed）③不规则动词过去式
• 板书归纳：be动词（am/is→was, are→were）、规则动词（ask→asked, want→wanted, practise→practised, use→used, remember→remembered）、不规则动词（begin→began, frget→frgt, see→saw）
▪ 【学生活动】
• 观察例句，将动词分为三类：be动词、规则动词、不规则动词
• 参与归纳：be动词→was/were；规则动词→+-ed；不规则动词→需要记忆
• 朗读动词变化表，记忆不规则动词的过去式
• 【预期表现】大多数学生能正确分类；多数学生能说出规则动词加-ed的规律；学生初步建立一般过去时的语法框架
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生分类和归纳的准确性
▎ （二）环节二：语境练习，巩固运用【应用实践——描述与交流】
▪ 活动3：Read and cmplete——蜗牛爬树（上）
【设计意图】
通过蜗牛爬树的故事填空练习，让学生在有趣的语境中运用一般过去时。蜗牛爬树的故事与单元主题"Try yur best"契合，既练习语法又渗透德育。
【教师活动】
• 导入故事："Lng ag, there was a snail in a garden. The snail wanted t climb a tall tree. Was it easy? N! Let's read the stry."
• 展示Read and cmplete练习，讲解要求："Read the stry. Cmplete it with the crrect past tense frm f the verbs in brackets."
• 引导学生逐空完成：①It (live) under a tall tree → lived ②It (see) a bird → saw ③The snail (want) t climb → wanted ④But it (be) very slw → was
• 讲解规则动词lived, wanted（+ed）和不规则动词saw, was的变化
▪ 【学生活动】
• 阅读蜗牛爬树的故事，根据括号内的动词原形填入过去式
• 完成填空：lived, saw, wanted, was
• 朗读完整故事，注意过去式的发音
• 【预期表现】大多数学生能正确填写；部分学生能解释为什么用这个形式；学生在语境中巩固一般过去时
▪ 【评价方式】
• 课堂练习评价：逐空核对答案
• 对有困难的学生提示动词变化规则
▪ 活动4：Lk, cmplete and say——蜗牛爬树（下）
【设计意图】
通过5幅图片的看图完成故事活动，进一步巩固一般过去时。学生需要根据图片内容选择正确的动词（climb, be, begin, see）并变为过去式，同时连贯叙述故事，实现语法的形式-意义-使用的统一。
【教师活动】
• 展示教材p.17的5幅图片，讲解要求："Lk at the pictures. Cmplete the stry with the verbs: climb, be, begin, see. Change them t the past tense."
• 逐图引导：①"The snail ___ t climb the tall tree." → began t climb ②"It ___ n rainy days." → climbed ③"It climbed n cludy days." ④"It climbed n windy days." ⑤"Finally, the snail ___ at the tp f the tree. It ___ many trees and flwers." → was, saw
• 引导学生看图完整叙述故事："Nw, tell the whle stry using the past tense."
• 追问："What was difficult fr the snail? What did it d?" 回扣单元主题
▪ 【学生活动】
• 看图选择正确的动词并变为过去式
• 完成填空：began, climbed, climbed, was, saw
• 连贯叙述蜗牛爬树的故事："Lng ag, there was a snail. It lived under a tall tree. One day, it saw a bird. It wanted t climb the tree. It was very slw. But it began t climb. It climbed n rainy days, cludy days and windy days. Finally, it was at the tp. It saw many trees and flwers."
• 回答追问：It was very slw. That was difficult. But it didn't give up. It climbed every day.
• 【预期表现】大多数学生能完成填空；多数学生能看图叙述故事；学生理解蜗牛坚持不懈的精神
▪ 【评价方式】
• 过程评价：观察学生填空和叙述情况
• 对能流畅叙述的学生给予表扬
▪ 活动5：动词变化分类游戏
【设计意图】
通过分类游戏，帮助学生巩固规则动词和不规则动词的过去式变化。游戏化的练习方式能激发学生的参与热情，加深记忆。
【教师活动】
• 准备两组动词卡片：规则动词（ask, want, practise, use, remember, live, watch）和不规则动词（am/is, are, begin, frget, see, g, have）
• 组织游戏："Let's play a srting game. I'll shw yu a verb. Tell me: Is it regular r irregular? What's the past tense frm?"
• 快速呈现动词卡片，学生抢答
▪ 【学生活动】
• 快速判断动词是规则还是不规则
• 抢答动词的过去式形式：ask→asked (regular), see→saw (irregular), want→wanted (regular), begin→began (irregular)...
• 参与游戏，积极抢答
• 【预期表现】大多数学生能快速分类并说出过去式；游戏氛围活跃；学生巩固动词变化规则
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生反应速度和准确率
▎ （三）环节三：迁移运用，创意表达【迁移创新——想象与创造】
▪ 活动6：我的故事——过去时创意表达
【设计意图】
通过让学生用一般过去时描述自己或想象中的"面对困难"的经历，实现语法知识的迁移运用。这一活动将语法学习与个人经验联系，增强学习的意义感。
【教师活动】
• 创设情境："Nw, think abut a time when yu faced a difficulty. What happened? What did yu d? Use the past tense t tell yur stry."
• 提供语言支架："I wanted t ___. But it was ___. I ___. Finally, ___."
• 给学生3分钟准备，然后与同桌分享
• 邀请2-3名学生分享自己的故事
▪ 【学生活动】
• 回忆自己面对困难的经历，用一般过去时描述
• 使用支架准备故事：I wanted t ride a bike. But it was difficult. I practised every day. Finally, I culd ride.
• 与同桌分享自己的故事
• 上台分享，注意使用正确的过去式
• 【预期表现】多数学生能用过去时说出自己的故事；部分学生能使用丰富的动词过去式；学生实现语法知识的迁移运用
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生使用过去时的准确性
• 同伴评价：互相倾听并给予反馈
▪ 活动7：对比发现——现在时与过去时
【设计意图】
通过对比一般现在时和一般过去时，帮助学生深入理解过去时的表意功能——描述过去发生的事情。对比练习有助于学生建立时态意识，避免混用。
【教师活动】
• 板书对比句：①"Every day, Su Hai practises." vs "Tw weeks ag, Su Hai practised." ②"The snail is slw." vs "The snail was slw."
• 引导学生发现差异："What's different? When d we use the present tense? When d we use the past tense?"
• 总结：一般现在时描述习惯或当前状态，一般过去时描述过去发生的事情
▪ 【学生活动】
• 观察对比句，发现时态差异
• 回答：We use the present tense fr nw r every day. We use the past tense fr the past.
• 自己做2-3组对比句练习
• 【预期表现】大多数学生能发现时态差异；多数学生能说出两种时态的不同用法；学生建立初步的时态意识
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生的对比发现能力
▎ （四）环节四：总结提升，布置作业【反思与评价】
▪ 活动8：课堂小结与作业布置
【设计意图】
课堂小结引导学生自主归纳一般过去时的核心知识。分层作业巩固语法知识，为Lessn 4的综合写作做准备。
【教师活动】
• 引导学生归纳："What did we learn tday? Can yu tell me the rules f the past tense?"
• 板书总结：①be动词→was/were ②规则动词→+-ed ③不规则动词→需记忆
• 回扣Big Questin："The snail was slw, but it didn't give up. Hw shuld yu face new difficulties?"
• 展示分层作业要求
▪ 【学生活动】
• 自主归纳：We learned the past tense. be verbs→was/were. Regular verbs→+-ed. Irregular verbs→need t remember.
• 回答Big Questin：We shuld nt give up. / We shuld keep trying. / We shuld try ur best.
• 记录作业要求
• 【预期表现】多数学生能说出过去时的基本规则；学生深化对"坚持不懈"的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生归纳情况
▎ 【语法运用评价量表】
九、课堂小结
▎ 本节课围绕"Try yur best"主题，通过Grammar time的语法学习，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：掌握了一般过去时肯定句的结构（was/were + 实义动词过去式），学会了规则动词（+-ed）和不规则动词的过去式变化，完成了填空、看图叙述和口语表达练习
• 文化意识：通过蜗牛爬树的故事，深化了对"面对困难、坚持不懈"价值观的认同
• 思维品质：通过观察-归纳-运用的语法学习路径，培养了逻辑思维和归纳能力；通过对比现在时和过去时，培养了批判性思维
• 学习能力：运用了观察归纳策略和分类记忆策略，提高了语法学习的效率和自主性
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 1 Try yur best Grammar time: I was/did… We were/did…
Past Tense (一般过去时):
┌─────────────────────────────────────┐
│ be动词: am/is → was are → were │
│ 规则动词: +ed │
│ ask→asked want→wanted │
│ practise→practised use→used │
│ remember→remembered live→lived │
│ 不规则动词: (需记忆) │
│ begin→began frget→frgt │
│ see→saw g→went have→had │
└─────────────────────────────────────┘
Timeline: Tw weeks ag → Then → Finally
Su Hai wanted... She practised... She acted...
Big Questin: Hw shuld yu face new difficulties?
→ Dn't give up. Keep trying. Try yur best!
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• 学生分类游戏中的动词卡片排列
• 学生造句中的典型错误和精彩表达
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• 发现式语法教学效果显著：学生从语例中自主归纳动词过去式的变化规则，比教师直接讲解更有效，学生参与度和记忆效果都更好
• 蜗牛爬树的故事语境贴合主题：学生在语法练习中自然接受了"坚持不懈"的德育熏陶，实现了语言与育人的融合
• 动词变化分类游戏激发了学习热情：游戏化的练习方式让枯燥的语法记忆变得有趣，学生参与度高
• 对比现在时与过去时的活动帮助学生建立了时态意识：通过对比，学生更清晰地理解了过去时的表意功能
▎ （二）不足
• 不规则动词过去式的记忆仍需加强：部分学生在Lk, cmplete and say练习中对began, saw等不规则动词反应较慢
• 看图完成故事环节认知负荷较大：学生需要同时处理图片信息、选择动词、变换形式，部分学生感到困难
• 我的故事创意表达活动中，部分学生使用过去时仍有错误，需要更多的纠错和练习机会
▎ （三）改进措施
• 在Lessn 4的导入环节设计"动词过去式快闪"复习，重点复习不规则动词
• 在课后推送动词变化记忆卡（含规则和不规则动词），帮助学生系统记忆
• 在后续课时中增加更多的看图说话练习，降低认知负荷，分步骤完成项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 1 Try yur best Lessn 3（Grammar time: I was/did… We were/did…）
课型
语法课
课时定位
本单元第3课时，共4课时。本课时为Grammar time语法课，基于Lessn 1和Lessn 2的语篇输入，系统学习一般过去时的肯定句（was/were + 实义动词过去式），通过蜗牛爬树的故事在语境中练习语法
所属模块
Mdule 1: Gd qualities / 人与自我——生活与学习
Big Questin
Hw shuld yu face new difficulties? 当你面对新的困难时，你应该怎么做？
授课对象
六年级学生
教学方法
本课运用方式
发现式教学法
引导学生从Stry time和Cartn time的例句中观察、归纳一般过去时的结构和动词变化规则
情境教学法
通过蜗牛爬树的故事情境，让学生在语境中练习和运用语法知识，避免脱离意义的机械操练
任务型教学法
设计"归纳规律→填空练习→看图叙述"的递进任务链，在完成任务中掌握语法
对比教学法
将一般现在时与一般过去时进行对比，帮助学生理解过去时的表意功能
学习策略
本课具体做法
教师提示语
观察归纳策略
从语例中观察动词变化，归纳规则动词+-ed的规律
"Lk at these wrds. What can yu find? Hw d they change?"
分类记忆策略
将动词分为规则动词和不规则动词两类分别记忆
"Let's srt these verbs. Which nes fllw the rule? Which nes dn't?"
看图叙述策略
根据图片序列选择动词并变为过去式，完成故事叙述
"Lk at the pictures. What happened? Chse a verb and change it t the past tense."
合作练习策略
与同伴互相检查填空答案，合作完成故事叙述
"Check yur answers with yur partner. Then tell the stry tgether."
评价维度
权重
评价标准
自评☆
互评☆
师评☆
规则运用
30%
能正确运用规则动词+-ed的变化规则（asked, wanted, practised, used, remembered）
不规则记忆
30%
能正确记忆和运用不规则动词过去式（was/were, began, frgt, saw）
语境运用
25%
能在语境中正确选择和使用一般过去时描述过去的事情
口语表达
15%
能用一般过去时流畅叙述故事，语音语调正确
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 朗读并背诵动词过去式变化表（规则动词+不规则动词） 2. 完成教材p.16 Read and cmplete的检查 3. 抄写5个规则动词和5个不规则动词的过去式各3遍
教师课堂抽查 批改抄写
提升能力（选做）
1. 用一般过去时写5个句子，描述上周末做过的事情 2. 用过去时重述蜗牛爬树的完整故事
课堂展示评价 批改句子
拓展思维（选做）
想象蜗牛爬树后还遇到了什么困难，用一般过去时续写故事（5-8句），下节课分享
课堂口头分享评价