英语六年级上册（2024）Unit 8 Then and now精品教案设计

这是一份英语六年级上册（2024）Unit 8 Then and now精品教案设计，共12页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
单元：Unit 8 Then and nw 课型：语法课
▎ 一、基本信息
本课时为译林版六年级上册Unit 8 "Then and nw"的教学内容，紧扣模块主题"Making a better wrld"，围绕Big Questin "Hw des technlgy change yur life?"展开教学设计，立足英语学科核心素养，融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的培养目标。
▎ 二、教学目标
▪ 语言能力 (Language Ability)
• 能理解并区分一般现在时和一般过去时的用法、形式和时间标志词。
• 能正确运用一般过去时描述过去的事件（如walked, wrte, were等）。
• 能正确运用一般现在时描述现在的习惯和状态（如ges, uses, chats等）。
• 能完成Read and cmplete填空练习，正确选择时态。
• 能完成Make and say海报活动，用对比句型描述生活变化。
▪ 文化意识 (Cultural Awareness)
• 通过了解奶奶五十年前的生活变化，感受中国社会的发展变迁。
• 关注从步行到电动车/地铁、从写信到网络聊天的交通通讯变化。
• 培养感恩当下生活、珍惜发展成果的积极情感。
• 增强对"科技改变生活"主题的深层文化认同。
▪ 思维品质 (Thinking Quality)
• 通过对比一般现在时和一般过去时培养比较分析和归纳思维能力。
• 通过分析时间标志词(thirty years ag, nw, these days)培养语言观察能力。
• 通过Make and say活动培养创造性运用语言的能力。
• 通过刘佳佳奶奶的故事培养联系实际和归纳总结能力。
▪ 学习能力 (Learning Ability)
• 能通过观察语例自主发现和归纳语法规则。
• 能运用时间标志词判断时态，提升语法运用准确性。
• 能与同伴合作完成海报制作和口头报告。
• 能主动联系生活实际运用语法知识表达变化。
▎ 三、教材及学情分析
▪ （一）教材分析
【主题定位】本课时为Unit 8的第三课时，从Stry time的语篇阅读过渡到语法聚焦。
Grammar time(p.102-103)以"I d...
I did... (review)"为标题，对比复习一般现在时和一般过去时，主题仍紧扣"科技改变生活"，通过刘佳佳奶奶的生活变化和海报制作活动巩固语法。
【语篇分析】Grammar time包含两部分：1) 语法对比表，呈现Stry time中的典型句子，按一般现在时和一般过去时分类，配有时间标志词；2) 练习活动A Read and cmplete是刘佳佳描述奶奶五十年生活变化的短文填空，B Make and say是完成"Technlgy changes ur lives"主题海报并报告。
两部分从输入到输出，从控制性练习到开放性产出。
【育人价值】通过刘佳佳奶奶从步行到骑车、从写信到网络聊天的生活变化，引导学生感受五十年间中国社会的巨大进步，培养感恩意识和家国情怀。
同时，通过制作"科技改变生活"海报，激发学生对科技发展的积极态度。
【前后关联】本课时承接Perid 2 Stry time的语篇和句型，将"In the past, ...
Nw ..."句式提升为系统的语法对比复习。
为Perid 4 Wrap-up time的采访活动提供语法支撑，确保学生能正确运用过去时和现在时完成采访和写作任务。
▪ （二）学情分析
【已知基础】学生在Perid 1-2中已接触大量一般过去时和一般现在时的语例，能理解"In the past, I wrte letters.
Nw I chat n the internet."等对比句。
学生已学过部分不规则动词(wrte, went, bught)和规则动词(walked, cked)的过去式。
【能力水平】大部分学生能辨认一般过去时和一般现在时的句子，能完成简单的填空练习；少数学生能自主归纳语法规则并灵活运用；极个别学生在动词过去式变化（特别是不规则动词）和时态选择上存在困难。
【认知特点】六年级学生已具备一定的抽象思维能力，能通过观察和比较发现语言规律。
语法教学如采用"发现式"方法（先观察语例再归纳规则），符合学生的认知特点和学习兴趣。
【可能困难】1. 部分学生可能混淆一般过去时和一般现在时的使用场景；2. 不规则动词的过去式(wrte, went, were)记忆不牢固；3. 时间标志词(in the past, nw, these days, twenty years ag)与时态的对应关系不清晰；4.
Make and say活动中自主产出语言可能有困难。
▎ 四、教学重点
• 能区分一般现在时和一般过去时的形式、用法和时间标志词。
• 能正确运用一般过去时描述过去的事件（walked, wrte, were等）。
• 能正确运用一般现在时描述现在的习惯和状态（ges, uses, chats等）。
• 能完成Read and cmplete填空和Make and say海报活动。
▎ 五、教学难点
• 能根据时间标志词正确选择时态，准确运用动词的过去式和现在时。
• 能自主归纳一般现在时和一般过去时的语法规则。
• 能在Make and say活动中创造性地运用对比句型描述生活变化。
▎ 六、教法
本课时综合运用以上教学方法，以情境教学创设真实语境，以任务驱动组织学习活动，以交际互动促进语言输出，以启发引导发展思维品质，以多媒体技术增强学习体验，形成多元融合的教学方法体系，确保教学效果最优化。
▎ 七、学法
本课时引导学生综合运用自主学习、合作学习、探究学习、体验学习和反思学习等多种学习策略，从独立思考到合作交流，从知识探究到实践体验，从课堂学习到课后反思，构建全方位的学习路径，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
▎ 八、教学过程设计
本课时教学过程设计遵循"导入—新授—练习—产出"的语言学习规律，分为四个教学环节，包含约十个教学活动。每个活动均包含设计意图、教师活动、学生活动和评价方式四个维度，确保教学目标明确、活动层次递进、评价反馈及时，形成完整的教学闭环。
▪ 环节一：复习与热身 (Review & Warm-up) — 约5分钟
活动1：Review Stry time
【设计意图】通过回顾Stry time中四位家庭成员的变化，激活上节课所学句型，为语法发现做语料准备。
【教师活动】T: "Gd mrning!
Last lessn we read abut Wang Bing's family changes.
Wh can tell me: What did Grandpa d in the past?
Yes, he wrte letters.
What des he d nw?
He chats n the internet.
What abut Dad?
In the past, he went t shps and paid in cash.
Nw he shps nline." 教师板书关键句子。
【学生活动】学生回顾Stry time内容，1-2名学生回答。
预期表现：大部分学生能说出1-2个变化；少数学生能说出全部。
【评价方式】教师用"Gd memry!""Excellent!"评价，观察全班参与度。
活动2：Find grammar patterns
【设计意图】引导学生从Stry time句子中找出过去时和现在时的动词形式，培养语言观察能力。
【教师活动】T: "Lk at these sentences frm Stry time. 'In the past, I wrte letters.' 'Nw I chat n the internet.' 'Twenty years ag, I went t shps.' 'These days, I smetimes wrk frm hme.' Underline the verbs.
What d yu ntice?
Sme verbs end with -ed, sme are different.
Let's find them tgether." 教师引导圈画动词。
【学生活动】学生观察句子，圈画动词形式。
预期表现：大部分学生能找到动词wrte, chat, went, wrk；少数学生能注意到时态差异。
【评价方式】教师巡视检查，用"Gd bservatin!"评价。
集体核对圈画结果。
▪ 环节二：语法发现 (Grammar Discvery) — 约12分钟
活动3：Cmpare and discver
【设计意图】通过将一般现在时和一般过去时句子分类对比，引导学生发现两种时态的形式差异和用法规律。
【教师活动】T: "Nw let's cmpare.
Lk at the Grammar time table n page 102.
Left clumn: 'These days, I smetimes wrk frm hme.' 'Nw I ften shp nline.' Right clumn: 'In the past, I wrked in an ffice.' 'Twenty years ag, I went t shps and paid in cash.' What's the difference?
The left is present tense (现在时), the right is past tense (过去时).
Find the time wrds: nw, these days → present; in the past, twenty years ag, fifty years ag → past." 教师板书对比表。
【学生活动】学生观察Grammar time表格，分类对比句子。
预期表现：大部分学生能区分两种时态；少数学生能说出时间标志词；极个别学生需要教师引导。
【评价方式】教师提问检查理解，用"Yu fund it!""Crrect!"评价。
观察学生参与度。
活动4：Summarize grammar rules
【设计意图】引导学生归纳一般现在时和一般过去时的形式、用法和时间标志词，培养归纳总结能力。
【教师活动】T: "Let's summarize the rules.
Present tense: we use it fr things we d regularly r things that are true nw.
Time wrds: nw, these days, tday.
Frm: verb (wrk, shp, chat) r verb+s (ges, uses, writes fr he/she/it).
Past tense: we use it fr things that happened in the past.
Time wrds: in the past, ... years ag, yesterday.
Frm: verb+ed (wrked, shpped) r irregular (went, wrte, bught, were).
Let's make a rule chart tgether." 教师与学生共同制作规则表。
【学生活动】学生参与归纳语法规则，记录笔记。
预期表现：大部分学生能理解规则；少数学生能举例说明；极个别学生需要课后巩固。
【评价方式】教师用"Great summary!""Excellent thinking!"评价。
检查学生笔记记录情况。
活动5：Verb frm practice
【设计意图】通过动词变形式练习，巩固一般过去时动词变化规则，特别是不规则动词。
【教师活动】T: "Let's practice verb frms.
I say a present tense verb, yu say the past tense.
Ready? write → wrte. g → went. buy → bught. wrk → wrked. shp → shpped. chat → chatted. pay → paid.
Nw practice in pairs.
One says present, the ther says past." 教师出示动词卡片。
【学生活动】学生参与动词变化练习，同桌互问互答。
预期表现：大部分学生能正确变出规则动词；少数学生能正确变出不规则动词；极个别学生需要提示。
【评价方式】教师抽查2-3对展示，用"Quick respnse!""Crrect!"评价。
记录常见错误。
▪ 环节三：练习与产出 (Practice & Prductin) — 约18分钟
活动6：Read and cmplete
【设计意图】通过完成刘佳佳奶奶生活变化的填空练习，在真实语境中巩固时态运用，检测语法掌握情况。
【教师活动】T: "Open yur bks t page 103.
Read the passage abut Liu Jiajia's grandmther. 'Fifty years ag, my grandmther ___ (walk) t different places.
There ___ (be) n phnes.
She ___ (write) letters t her friends.
Nw she ___ (g) by e-bike r metr.
She als ___ (use) a smartphne.' Fill in the blanks with the crrect tense.
Think abut the time wrds." 教师引导分析时间标志词。
【学生活动】学生独立完成填空，同桌互查。
预期表现：大部分学生能正确填写5-6个空；少数学生能全部正确；极个别学生需要教师提示时间标志词。
【评价方式】集体核对答案，教师讲解常见错误。
用"Crrect!""Gd wrk!"评价。
活动7：Make and say — Pster creatin
【设计意图】通过制作"Technlgy changes ur lives"主题海报，让学生创造性地运用对比句型描述生活变化，实现语法产出。
【教师活动】T: "Nw let's make a pster.
The tpic is 'Technlgy changes ur lives.' Cmplete the sentences n page 103: 'In the past, we went t different places n ft.
Nw we...' 'In the past, we bught things in shps.
Nw we...' 'In the past, we...
Nw we ften read e-bks.' 'In the past, we...
Nw we write emails.' Think and write yur answers.
Then decrate yur pster." 教师分发海报模板。
【学生活动】学生独立完成海报句子，装饰海报。
预期表现：大部分学生能完成2-3个句子；少数学生能完成全部并装饰精美；极个别学生需要教师启发。
【评价方式】教师巡视指导，用"Creative!""Gd sentences!"评价。
关注困难学生。
活动8：Pair practice — Talk abut changes
【设计意图】通过同桌对话练习，让学生口头运用对比句型描述生活变化，巩固语法口语运用。
【教师活动】T: "Nw practice with yur partner.
Shw yur pster and say the sentences.
Fr example: 'In the past, we went n ft.
Nw we g by metr.
In the past, we bught in shps.
Nw we shp nline.' Take turns t share yur pster." 教师提供对话支架。
【学生活动】学生同桌合作，展示海报并口头描述变化。
预期表现：大部分学生能说出2-3个变化；少数学生能流利描述全部；极个别学生需要看海报朗读。
【评价方式】教师抽查2-3对学生展示，用"Clear speaking!""Gd grammar!"评价。
同伴互评。
活动9：Write abut changes
【设计意图】通过书面写作练习，让学生独立运用对比句型描述生活变化，巩固语法书面运用。
【教师活动】T: "Nw write 3-4 sentences abut changes in yur family.
Use 'In the past, my family...
Nw my family...' Think abut transprtatin, cmmunicatin, shpping, r wrk.
Write neatly and check yur verb frms." 教师提供写作支架和检查清单。
【学生活动】学生独立写3-4句话描述家庭变化。
预期表现：大部分学生能写出2-3句正确的句子；少数学生能写出4句并有丰富内容；极个别学生需要教师提供句型模板。
【评价方式】教师收集作业，用红笔批改。
选取优秀作品展示，用"Excellent writing!""Great sentences!"评价。
▪ 环节四：总结与作业 (Summary & Hmewrk) — 约5分钟
活动10：Summary & Hmewrk assignment
【设计意图】通过回顾本课语法规则，帮助学生梳理知识脉络；布置分层作业巩固和拓展学习。
【教师活动】T: "What did we learn tday?
We reviewed present tense and past tense.
Present tense: nw, these days → wrk, wrks.
Past tense: in the past, ... years ag → wrked, went, wrte.
Remember t check the time wrds t chse the right tense.
Hmewrk: 1.
Finish the pster.
2.
Write 5 sentences abut changes.
3.
Preview Wrap-up time n page 104-105." 教师布置分层作业。
【学生活动】学生回顾本课所学，记录作业要求。
预期表现：大部分学生能说出两种时态的区别；少数学生能举例说明。
【评价方式】教师总结评价，用"Yu wrked hard tday!"鼓励全班。
学生完成自评表。
▎ 九、课堂小结
• 语法知识：一般现在时(Nw, these days + wrk/wrks) vs 一般过去时(In the past, ag + wrked/went/wrte)。
• 动词变化：规则动词+ed (wrked, shpped, chatted)；不规则动词 (write→wrte, g→went, buy→bught, are→were)。
• 时间标志词：现在时—nw, these days, tday；过去时—in the past, twenty years ag, fifty years ag, yesterday。
• 核心句型："In the past, we went n ft.
Nw we g by metr." / "Fifty years ag, my grandmther wrte letters.
Nw she chats n the internet."。
▎ 十、课后作业
课后作业设计遵循分层原则，设置基础题、巩固题、提高题和拓展题四个层次，满足不同能力水平学生的学习需求。基础题和巩固题面向全体学生，夯实基础知识和基本技能；提高题和拓展题鼓励学有余力的学生深入探究和拓展应用，实现个性化学习。
▎ 十一、板书设计
▪ 【主板书】
┌──────────────────────────────────────────────────┐
│ Unit 8 Then and nw (Perid 3) │
│ Grammar time: I d... I did... (review) │
│ │
│ ┌─────────────────┐ ┌─────────────────┐ │
│ │ Present Tense │ │ Past Tense │ │
│ │ (一般现在时) │ │ (一般过去时) │ │
│ ├─────────────────┤ ├─────────────────┤ │
│ │ nw, these days │ │ in the past, │ │
│ │ tday │ │ ag │ │
│ │ │ │ yesterday │ │
│ │ wrk / wrks │ │ wrked │ │
│ │ g / ges │ │ went (irreg.) │ │
│ │ write / writes │ │ wrte (irreg.) │ │
│ └─────────────────┘ └─────────────────┘ │
│ │
│ Pattern: In the past, ... Nw ... │
│ Tpic: Technlgy changes ur lives │
└──────────────────────────────────────────────────┘
▪ 【副板书】
• 动词变化表区：规则动词(wrk→wrked, shp→shpped)和不规则动词(write→wrte, g→went, buy→bught, are→were)分类展示
• 学生海报展示区：优秀"Technlgy changes ur lives"海报作品展示
▎ 十二、教学反思 （根据课堂教学实际进行删减或增加）
▪ （一）教学亮点
• 采用发现式语法教学法，引导学生从语例中自主归纳语法规则，学生参与度高，理解深入。
• 对比表清晰呈现一般现在时和一般过去时的差异，帮助学生建立了系统的时态认知框架。
• Make and say海报活动将语法练习与创意表达结合，学生在真实语境中运用语法，效果良好。
• Read and cmplete填空练习紧扣刘佳佳奶奶的生活变化，既巩固语法又渗透文化育人价值。
▪ （二）不足之处
• 部分不规则动词的过去式(wrte, went, were)学生记忆不牢固，在产出活动中仍有错误。
• Make and say环节时间偏紧，部分学生未能充分装饰海报和展示。
• 极个别学生在选择时态时仍依赖教师提示，独立判断能力不足。
▪ （三）改进措施
• 设计动词过去式专项卡片游戏，在课前3分钟进行快速复习，巩固不规则动词变化。
• 优化课堂时间分配，将海报装饰作为课后作业，课堂聚焦于语言表达和展示。
• 设计更多分层练习，为有困难的学生提供时间标志词判断策略卡，提升独立判断能力。
▎ 十三、评价量表
本评价量表从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度对本课时学习效果进行多元评价，采用五星级评价标准，涵盖优秀、良好、合格和待改进四个等级。教师可根据课堂观察和课后作业完成情况进行综合评定，学生也可进行自评和互评，实现评价主体多元化和评价方式多样化，充分发挥评价的诊断、激励和导向功能，促进学生全面发展和持续进步。项目
内容
课题
Unit 8 Then and nw — Perid 3: Grammar time (I d... I did... review)
课时
第3课时（共4课时）
课型
语法课
授课对象
六年级学生
授课时间
40分钟
授课地点
英语多功能教室
教学准备
PPT课件、语法对比卡、过去时动词变化表、海报模板、评价表
教学方法
具体说明
发现式教学法
引导学生观察Stry time中的语例，自主发现和归纳一般现在时与一般过去时的形式和用法规律。
对比教学法
通过将一般现在时和一般过去时的句子并置对比，帮助学生清晰理解两种时态的差异和联系。
任务型教学法
设计Read and cmplete填空、Make and say海报制作等任务，驱动学生在运用中巩固语法。
交际教学法
通过Pair wrk对话练习和海报报告，鼓励学生用英语交流生活变化，在交际中内化语法。
多媒体辅助教学法
运用PPT课件展示语法对比表、动词变化表和海报模板，视觉化呈现语法知识。
学习方法
操作方式
预期效果
自主学习
独立观察语例，归纳语法规则，完成填空练习
培养自主发现和归纳能力
合作学习
同桌合作完成海报制作和口头报告
发展合作交流和互助能力
探究学习
通过对比分析语例，探究时态与时间标志词的对应关系
提升语言观察和逻辑分析能力
体验学习
通过填写奶奶生活变化短文，体验语法在真实语境中的运用
加深语法理解和语用意识
反思学习
对比自己的语法运用，反思常见错误并修正
培养元认知和自我纠错能力
层次
作业内容
设计意图
基础题（必做）
完成"Technlgy changes ur lives"海报，装饰美观；抄写10个动词的过去式各3遍（write-wrte, g-went, buy-bught等）。
巩固语法规则和动词过去式
巩固题（必做）
用"In the past, ... Nw ..."句型写5句话，描述自己家庭在交通、通讯、购物等方面的变化。
巩固对比句型书面运用
提高题（选做）
完成课本p.103 Read and cmplete练习，用红笔圈出时间标志词，说明为什么用过去时或现在时。
深化时态判断能力
拓展题（选做）
预习课本p.104-105 Wrap-up time，思考：你想采访谁？准备3个采访问题。
为Perid 4采访活动做准备
评价维度
评价标准
优秀(5★)
良好(4★)
合格(3★)
待改进(1-2★)
语言能力
能正确运用一般现在时和过去时
时态运用准确，动词形式正确
大部分时态正确，偶有错误
在提示下能正确运用
时态混淆，错误较多
文化意识
能理解生活变化反映的社会发展
能深刻分析变化背后的意义
能说出变化的2-3个方面
在引导下能说出变化
对主题理解有限
思维品质
能对比归纳语法规则并创造运用
归纳准确，运用有创意
能完成归纳，运用基本正确
在帮助下完成归纳
归纳困难，运用不足
学习能力
能自主发现和合作学习
主动发现，积极合作，能帮助同伴
能参与发现和合作
在引导下参与
参与度低，需提醒