小学译林版（三起）（2024）Unit 2 Honesty优质教案设计

这是一份小学译林版（三起）（2024）Unit 2 Honesty优质教案设计，共13页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
Wrap-up time & Assessment time | 综合运用与写作课 | 40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂Ga Shan的故事录音，完成Listen and tick判断题，获取关键信息
• 说：能运用一般过去时和核心句型完成角色扮演，讨论面对不诚实情况时应该怎么做
• 读：能读懂Think and write的写作提示和框架，理解日记的结构
• 写：能完成Think and write写作任务，用一般过去时写一篇关于诚实的日记
• 综合：能综合运用本单元所学词汇、语法和语篇知识完成写作任务
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能综合理解本单元两个故事（Sam修书道歉、孟信不卖病牛）中诚信的价值
• 文化态度：能认同"诚实是美德"的价值观，认识到诚信带来信任和好名声
• 文化行为：能在日常生活中践行诚信，用英语表达对诚信的理解
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能通过"发生了什么→做了什么→感受如何"的三段结构组织日记写作
• 批判性思维：能评价Ga Shan的选择，判断"应该回家还是承认错误"并说明理由
• 创新思维：能结合自身经历创编关于诚实的日记，培养创造性写作能力
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"发生了什么→做了什么→感受如何"的叙事框架辅助写作
• 交际策略：能在角色扮演中与同伴合作，用英语讨论和解决问题
• 元认知策略：能通过Assessment time自评表反思本单元的学习收获
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第2单元的第4课时（最后一课时），属于"人与自我"主题范畴。本课时为Wrap-up time综合运用与写作课，通过Ga Shan打破窗户的故事综合复习一般过去时，引导学生完成"写一篇关于诚实的日记"的写作任务，并通过Assessment time进行单元反思评价。
【语篇分析】
Wrap-up time包含三部分：一是Listen and tick（听力判断，Ga Shan和妹妹踢足球打破窗户的4个判断题）；二是D a rle-play（角色扮演，讨论"怎么办"——回家还是承认错误）；三是Think and write（写作任务，帮Ga Shan写日记，用一般过去时记录事件发展和感受）。此外还有Assessment time自评表和Think and share单元反思活动。
【育人价值】
Ga Shan打破窗户的故事贴近学生生活：踢球时不小心打破了窗户，面临"回家还是承认错误"的选择。故事引导学生思考在日常生活中如何践行诚信，将单元主题从故事中的诚信（Sam、孟信）迁移到学生自身的诚信行为。
【前后关联】
本课时是单元的总结和输出阶段。学生已在Lessn 1-3中学习了Cartn time和Stry time两个语篇、一般过去时的语法知识以及ea的语音规律。本课时将所有学习内容综合运用到写作中，实现从"输入"到"输出"的完整闭环。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生已在本单元Lessn 1-3中学习了一般过去时的肯定句、否定句和疑问句
• 学生已掌握了Sam和孟信两个诚信故事
• 学生已积累了丰富的词汇：strybk, find, break, repair, hnest, srry, x, sell, kind等
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能完成基本的填空和写作任务；少数学生能写出结构完整、语言丰富的日记；极个别学生需要更多的写作支架
• 写作能力：学生能写简单句，但段落连贯性和动词形式准确性有待提高
• 听力理解：大部分学生能听懂简单的故事录音并完成判断题
▪ 【认知特点】
• 六年级学生具备一定的写作能力，能按框架组织段落
• 对"打破窗户"等贴近生活的写作话题兴趣较高
• 开始具备自我评价能力，能通过量表反思学习
▪ 【可能困难】
• 写作时动词过去式的正确运用——特别是否定句中did nt + 动词原形
• 日记结构的完整性——部分学生可能只写"做了什么"而忽略"感受"
• 听力理解中部分细节信息的捕捉
四、教学重点
• 通过Listen and tick听力练习综合复习一般过去时
• 运用"发生了什么→做了什么→感受如何"的框架完成Think and write日记写作
• 通过Assessment time自评表进行单元学习反思
五、教学难点
• 写作中正确运用一般过去时，特别是否定句和疑问句
• 写出结构完整、内容真实、语言准确的日记
• 从Ga Shan的故事迁移到自己的诚信经历
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
• 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，作为单元最后一课时，重点在于综合运用和写作输出，同时进行单元反思评价。
▎ （一）环节一：导入复习，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：单元回顾，话题激活
【设计意图】
通过回顾本单元前三个课时学习的内容，激活学生已有知识储备，自然过渡到本课时的综合运用。
【教师活动】
• 利用思维导图回顾单元："In this unit, we learned tw stries. Sam fund a strybk and brke it. He was hnest and said srry. Meng Xin did nt sell his sick x. He was hnest t. Tday, we'll hear anther stry and write ur wn diaries."
• 复习核心动词过去式和句型：find→fund, break→brke, sell→sld, did nt + 动词原形, Did
• 板书课题：Unit 2 Hnesty Lessn 4 Wrap-up time — Write a diary entry abut hnesty
▪ 【学生活动】
• 回顾本单元学习内容，回忆两个故事的核心信息
• 复习动词过去式和句型结构
• 了解本课学习任务
• 【预期表现】大多数学生能回忆单元核心内容
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生对单元内容的掌握情况
▎ （二）环节二：听力输入，角色扮演【学习理解——获取与梳理】
▪ 活动2：Listen and tick——听力理解
【设计意图】
通过Listen and tick听力练习，让学生在听力中获取Ga Shan打破窗户的故事信息，综合训练听力理解能力。
【教师活动】
• 导入听力："Ga Shan and his sister played ftball. Smething happened. Listen carefully and tick the crrect answers."
• 展示4个判断题：①It is Saturday tday. ②Ga Shan and his sister played ftball in the mrning. ③Ga Shan brke a windw. ④Ga Shan and his sister did nt knw what t d.
• 播放录音2遍，学生独立完成判断
• 核对答案，引导学生用完整句复述听力内容
▪ 【学生活动】
• 阅读4个判断题，带着问题听录音
• 完成判断题：①Yes ②N ③Yes ④N
• 用完整句复述：It is Saturday. Ga Shan and his sister played ftball. Ga Shan brke a windw. They knew what t d.
• 【预期表现】大部分学生能正确完成判断题；多数学生能复述听力内容
▪ 【评价方式】
• 课堂练习评价：核对判断题答案
• 对有困难的学生再播放一遍录音
▪ 活动3：D a rle-play——讨论该怎么办
【设计意图】
通过角色扮演活动，引导学生在讨论中思考"面对犯错时应该怎么做"，培养解决问题的能力和诚信意识。
【教师活动】
• 创设情境："Ga Shan brke a windw. What can they d nw? Let's d a rle-play."
• 提供对话支架："What can we d nw? / Let's g hme. / N, we shuldn't ... We shuld ..."
• 组织同桌角色扮演，讨论Ga Shan应该怎么做
• 邀请2-3组展示，引导讨论："Shuld Ga Shan g hme r tell the truth? Why?"
▪ 【学生活动】
• 与同桌进行角色扮演，讨论该怎么办
• 使用对话支架："What can we d nw?" "Let's g hme." "N, we shuldn't g hme. We shuld tell the truth and say srry."
• 参与讨论：Ga Shan shuld tell the truth. / He shuld find the wner and say srry. / Being hnest is imprtant.
• 【预期表现】大多数学生能完成角色扮演；多数学生能表达"应该诚实"的观点
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生角色扮演和讨论情况
▎ （三）环节三：写作输出，创意表达【迁移创新——想象与创造】
▪ 活动4：Think and write——帮Ga Shan写日记
【设计意图】
这是本单元的核心输出活动。学生运用"发生了什么→做了什么→感受如何"框架和一般过去时，帮Ga Shan写一篇关于诚实的日记。
【教师活动】
• 展示Think and write写作要求："Help Ga Shan write a diary entry."
• 提供写作框架："Dear Diary, Tday, I ___. I wanted t g hme, but ___. Finally, we ___. I ___."
• 提示使用过去时和时间词："Remember t use past tense verbs. Use time wrds."
• 展示写作提示问题："What happened? What did yu d? Hw did yu feel?"
• 给学生8-10分钟独立写作时间，巡视并提供个别指导
▪ 【学生活动】
• 根据框架帮Ga Shan写日记
• 使用一般过去时描述事件：Tday, I played ftball and brke a windw. I wanted t g hme, but I did nt. Finally, we tld the truth and said srry. I felt happy because I was hnest.
• 使用时间标记词和过去式动词
• 【预期表现】大部分学生能完成日记写作；少数学生能写出结构完整、语言丰富的日记
▪ 【评价方式】
• 作品评价：收集并批改学生日记
• 写作过程评价：观察学生写作状态
▪ 活动5：同伴互评，修改完善
【设计意图】
通过同伴互评，让学生互相学习和改进。
【教师活动】
• 讲解互评要求："Exchange yur diary with yur partner. Check: ①Are the past tense verbs crrect? ②Des the diary have what happened, what yu did, and hw yu felt? ③Give ne star and ne suggestin."
• 示范互评："Fr example, I like hw yu used 'brke' and 'did nt g'. Maybe yu can add mre abut hw yu felt."
• 组织互评活动，巡视并指导
▪ 【学生活动】
• 与同伴交换日记，仔细阅读
• 检查同伴日记中的过去式动词是否正确
• 给出1个优点和1个建议
• 根据同伴的建议修改自己的日记
• 【预期表现】多数学生能认真互评；学生通过互评发现自己和他人的优缺点
▪ 【评价方式】
• 同伴评价：互评量表
• 教师抽查部分互评结果
▪ 活动6：作品分享，展示交流
【设计意图】
通过作品分享，让学生展示学习成果，增强学习成就感。
【教师活动】
• 邀请2-3名学生朗读自己的日记
• 给予积极反馈："Great diary! I like hw yu used 'did nt' crrectly."或"Yu described yur feelings well. Well dne!"
• 将优秀作品展示在教室"英语角"
▪ 【学生活动】
• 上台朗读自己的日记
• 聆听同伴的作品，学习优点
• 为同伴的表现鼓掌
• 【预期表现】学生积极分享；聆听认真；学习氛围积极
▪ 【评价方式】
• 展示评价：师生共评
• 对敢于分享的学生给予鼓励
▎ （四）环节四：单元反思，评价总结【反思与评价】
▪ 活动7：Assessment time——自评反思
【设计意图】
通过Assessment time自评表，引导学生反思本单元的学习收获。
【教师活动】
• 展示Assessment time自评表：①I can talk abut the imprtance f hnesty. ②I can talk abut stries f hnesty. ③I can write a diary entry abut hnesty.
• 讲解要求："Think abut what yu learned in this unit. Give yurself 1-3 stars fr each item."
• 引导学生反思："What did yu d well? What d yu need t imprve?"
▪ 【学生活动】
• 阅读自评表的三项内容
• 给自己打分：1星（需要努力）、2星（基本掌握）、3星（完全掌握）
• 反思自己的学习收获和不足
• 【预期表现】大多数学生能客观自评
▪ 【评价方式】
• 自评：Assessment time自评表
▪ 活动8：Think and share——单元总结与作业布置
【设计意图】
通过Think and share活动回扣单元Big Questin，让学生综合表达对"为什么应该诚实"的理解。
【教师活动】
• 引导讨论："Lk back thrugh the unit. Why shuld yu be hnest? Think abut Sam, Meng Xin, and the by wh cried wlf."
• 总结单元核心："Sam was hnest and gt frgiveness. Meng Xin was hnest and gt a gd name. The by was nt hnest and lst his sheep. They all shw us: being hnest is imprtant!"
• 展示分层作业要求
▪ 【学生活动】
• 回顾整个单元，综合表达对Big Questin的理解：We shuld be hnest because it makes us feel better. / Being hnest gives us a gd name. / If we are nt hnest, peple will nt trust us.
• 参与讨论，分享自己的感悟
• 记录作业要求
• 【预期表现】大多数学生能综合表达单元主题的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生讨论和表达情况
▎ 【日记写作评价量表】
九、课堂小结
▎ 本节课作为单元最后一课时，通过Wrap-up time的综合运用和写作输出，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：综合运用一般过去时完成了Listen and tick听力理解和Think and write日记写作任务，实现了从输入到输出的完整闭环
• 文化意识：通过Ga Shan打破窗户的故事，将诚信主题从故事迁移到日常生活，深化了对"诚实是美德"价值观的认同
• 思维品质：运用"发生了什么→做了什么→感受如何"的叙事框架组织日记，通过角色扮演培养了批判性思维，通过创意写作培养了创新思维
• 学习能力：将阅读策略迁移到写作中，运用了叙事框架策略和同伴互评策略，通过自评表进行了单元反思
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 2 Hnesty Wrap-up time: Write a diary entry abut hnesty
Diary Frame (日记框架):
┌────────────────────────────────────────┐
│ What happened? → I brke a windw │
│ │
│ What did yu d? → I did nt g hme│
│ I tld the truth │
│ I said srry │
│ │
│ Hw did yu feel? → I felt happy │
│ because I was │
│ hnest │
└────────────────────────────────────────┘
Key wrds: hnest, srry, break→brke, repair, strybk
Past tense: did nt + 动词原形 / Did
Big Questin: Why shuld yu be hnest?
→ Being hnest makes yu feel better.
→ Being hnest gives yu a gd name.
→ If yu are nt hnest, yu lse trust.
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• 学生Listen and tick的答案
• 学生写作中的精彩表达和典型错误
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• Listen and tick听力活动有效复习了一般过去时：学生在听力中巩固了肯定句和否定句的运用
• 角色扮演活动引发了深入讨论：学生在讨论"该回家还是承认错误"时，自然地表达了对诚信的理解
• Think and write框架为写作提供了有效支架：学生先分析框架再写作，日记结构明显更完整
• Think and share活动有效回扣了单元Big Questin：学生综合Sam、孟信和放羊的孩子三个故事，深化了对诚信的理解
▎ （二）不足
• 部分学生在写作中仍有过去式错误，特别是否定句中did nt后应接动词原形
• 写作时间略显紧张，部分学生未能充分修改完善
• 部分学生的日记内容较为简单，感受部分不够丰富
▎ （三）改进措施
• 在Unit 3的教学中继续复习一般过去时，特别是否定句和疑问句的运用
• 建立"写作素材库"，鼓励学生平时积累诚信相关的真实经历
• 在课后推送优秀范文，让学生学习同伴的写作技巧项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 2 Hnesty Lessn 4（Wrap-up time: Write a diary entry abut hnesty）
课型
综合运用与写作课
课时定位
本单元第4课时，共4课时。本课时为Wrap-up time综合运用课，通过听力理解、角色扮演和日记写作综合复习一般过去时，完成"写一篇关于诚实的日记"的写作任务，并进行单元评价
所属模块
Mdule 1: Gd qualities / 人与自我——生活与学习
Big Questin
Why shuld yu be hnest? 为什么应该诚实？
授课对象
六年级学生
教学方法
本课运用方式
任务型教学法
设计"听力理解→角色扮演→写作输出"的递进任务链
过程写作教学法
采用"构思→框架→初稿→修改"的写作过程指导
合作学习法
在角色扮演和写作互评中采用同伴合作
反思教学法
通过Assessment time自评表和Think and share活动引导学生反思
学习策略
本课具体做法
教师提示语
叙事框架策略
用"发生了什么→做了什么→感受如何"三段框架组织日记
"Use this frame: What happened? What did yu d? Hw did yu feel?"
迁移运用策略
将Ga Shan的故事结构迁移到自己的日记写作中
"Think abut yur wn experience. Write it like Ga Shan's diary."
同伴互评策略
与同伴交换日记，互相检查动词过去式和故事结构
"Read yur partner's diary. Check the past tense verbs. Give ne star and ne suggestin."
自我评价策略
通过Assessment time自评表反思单元学习收获
"Lk at the assessment chart. What can yu d? Give yurself stars."
评价维度
权重
评价标准
自评☆
互评☆
师评☆
内容完整
30%
日记包含"发生了什么→做了什么→感受如何"三个部分
语法准确
25%
一般过去时使用正确，否定句和疑问句结构无误
结构连贯
25%
能使用时间标记词连贯组织日记内容
词汇丰富
20%
能使用本单元所学的核心词汇，词汇多样
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 根据同伴和老师的反馈修改完善日记 2. 朗读自己的日记3遍并录音 3. 完成Assessment time自评表
教师批改修改后日记 课堂播放录音
提升能力（选做）
1. 将自己的日记配上插图，制作成mini-bk 2. 用英语向家人讲述本单元的一个诚信故事
课堂展示mini-bk评价
拓展思维（选做）
采访一位家人或朋友："Why is hnesty imprtant t yu?"用英语记录回答（3-5句），下节课分享
课堂口头分享评价