小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 2 Honesty公开课教学设计

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 2 Honesty公开课教学设计，共13页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
Grammar time | 语法课 | 40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂"放羊的孩子"故事录音，获取关键信息
• 说：能运用一般过去时的否定句（I did nt...）和疑问句（Did ）描述和询问过去的事情
• 读：能读懂Grammar time的语法例句和练习文本，理解否定句和疑问句的表意功能
• 看：能看懂Lk, read and act中的图片序列，根据图片完成故事表演
• 写：能完成Read and cmplete填空练习，正确写出动词的过去式形式
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能理解"放羊的孩子"故事中"不诚实的后果"的文化含义
• 文化态度：能认同"不诚实会失去他人的信任"的价值观
• 文化行为：能在生活中践行诚信，理解说谎的后果
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能通过图片序列梳理"放羊的孩子"故事的发展线
• 批判性思维：能评价放羊孩子的行为，理解"Why was it bad fr him t be dishnest?"
• 创新思维：能为故事设想后续发展（What may happen next?），并用过去时描述
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"观察-归纳-运用"的语法学习路径，从语例中归纳否定句和疑问句的规则
• 交际策略：能在Lk, read and act活动中与同伴合作完成故事表演
• 元认知策略：能通过自评表反思一般过去时否定句和疑问句的掌握情况
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第2单元的第3课时，属于"人与自我"主题范畴。本课时为Grammar time语法课，在Lessn 1和Lessn 2的语篇输入基础上，系统学习一般过去时的否定句（I did nt...）和一般疑问句（Did Yes, I did. / N, I didn't.），通过"放羊的孩子"故事在语境中巩固语法知识。
【语篇分析】
Grammar time包含两部分：一是语法例句展示（来自Stry time和Cartn time的核心句型），呈现一般过去时的否定句和疑问句结构；二是练习活动——Read and cmplete（放羊的孩子故事填空，复习一般过去时）和Lk, read and act（4场景看图表演，放羊的孩子后续：狼真的来了）。语法知识包括：否定句（did nt / didn't + 动词原形）、一般疑问句（Did Yes, I did. / N, I didn't.）、不规则动词过去式（try→tried, cme→came, d→did, find→fund, get→gt, have→had, sell→sld）。
【育人价值】
放羊的孩子故事传达了"不诚实会失去他人信任"的警示：孩子两次说谎骗人，当狼真的来了时，没有人相信他，羊被狼吃了。故事与单元主题"Hnesty"完美契合，让学生在语法学习中自然接受德育熏陶。
【前后关联】
本课时承接Lessn 2 Stry time的语篇阅读，学生已在语境中感知了一般过去时的用法。本课时从感性认识上升到理性归纳，系统学习否定句和疑问句，为Lessn 4 Wrap-up time的综合写作提供语法支撑。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生在Unit 1和Unit 2 Lessn 1-2中已通过语篇感知了一般过去时肯定句的用法
• 学生已接触过部分动词的过去式：was/were, fund, brke, sld, gt, had等
• 学生在Unit 1 Lessn 3中已学习了一般过去时肯定句的结构和动词变化规则
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能理解一般过去时的基本概念并完成填空练习；少数学生能自主归纳规律并灵活运用；极个别学生需要更多练习
• 语法意识：学生在语篇中能感知过去时，但否定句和疑问句的结构需要系统学习
• 动词变化：不规则动词需要记忆，容易混淆
▪ 【认知特点】
• 六年级学生具备一定的归纳能力，能从语例中发现规律
• 对故事类语法练习兴趣较高
• 开始具备语法意识，能关注语言形式与意义的关系
▪ 【可能困难】
• 否定句中did nt后接动词原形（而非过去式），学生容易出错
• 疑问句中Did提前，动词用原形，学生容易混淆
• 不规则动词过去式的记忆和正确运用
四、教学重点
• 一般过去时否定句的结构：主语 + did nt (didn't) + 动词原形
• 一般过去时一般疑问句的结构：Did + 主语 + 动词原形 Yes, I did. / N, I didn't.
• 在语境中正确运用否定句和疑问句描述和询问过去的事情
五、教学难点
• 否定句和疑问句中动词用原形（不是过去式），学生容易说成"I didn't went"之类的错误
• 看图表演时，需要同时处理图片信息和语言形式，认知负荷较大
• 理解"Why was it bad fr the by t be dishnest?"的深层含义
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
• 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，采用"发现式"语法教学路径，引导学生在语境中观察、归纳、运用一般过去时的否定句和疑问句。
▎ （一）环节一：复习导入，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：故事复习，语法感知
【设计意图】
通过复习Lessn 2 Stry time的故事，引导学生关注故事中的否定句和疑问句，从已知的语篇输入中感知新的语法结构。
【教师活动】
• 复习孟信的故事："In Lessn 2, Meng Xin had a sick x. His nephew sld it. Did Meng Xin want t sell it? N, he did nt."
• 将关键句板书并标注：①"Meng Xin did nt want t sell a sick ld x t thers."（否定句）②"Did yu sell it? Yes, I did."（疑问句+回答）
• 提问："Lk at these sentences. What d yu ntice? What tense are they in?"
▪ 【学生活动】
• 回顾孟信的故事，关注否定句和疑问句的形式
• 观察板书上的句子，发现"did nt"和"Did "的结构
• 回答：These sentences use "did nt" and "Did "
• 【预期表现】大多数学生能发现否定句和疑问句的结构特征
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生的观察和发现能力
▪ 活动2：例句观察，发现规则
【设计意图】
通过展示Stry time和Cartn time中的核心句型，引导学生系统观察一般过去时否定句和疑问句的结构，归纳语法规则。
【教师活动】
• 展示例句：①"Meng Xin did nt want t sell a sick ld x t thers." ②"Did yu see my strybk yesterday? It's blue. N, I didn't." ③"Did yu buy my x? Yes, I did." ④"Sam did nt feel gd."
• 引导学生观察：①否定句结构：主语 + did nt (didn't) + 动词原形 ②疑问句结构：Did + 主语 + 动词原形 ③回答：Yes, I did. / N, I didn't.
• 板书归纳：否定句——主语 + did nt + 动词原形；疑问句——Did + 主语 + 动词原形？
• 强调：did nt和Did后面都用动词原形，不是过去式
▪ 【学生活动】
• 观察例句，发现否定句和疑问句的结构规律
• 参与归纳：否定句用"did nt + 动词原形"，疑问句用"Did + 主语 + 动词原形"
• 朗读语法规则，做笔记
• 【预期表现】大多数学生能正确归纳结构；学生初步建立否定句和疑问句的语法框架
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生归纳的准确性
▎ （二）环节二：语境练习，巩固运用【应用实践——描述与交流】
▪ 活动3：Read and cmplete——放羊的孩子（填空）
【设计意图】
通过"放羊的孩子"故事填空练习，让学生在有趣的语境中运用一般过去时。故事内容与单元主题"Hnesty"契合，既练习语法又渗透德育。
【教师活动】
• 导入故事："Lng ag, there was a by. He watched sheep every day. Was he hnest? Let's read."
• 展示Read and cmplete练习，讲解要求："Read the stry. Cmplete it with the crrect past tense frm."
• 引导学生逐空完成：①His family (have) sme sheep → had ②He (d nt) like it → did nt like ③Sme peple (cme) → came ④"(d) yu (shut) fr help?" → "Did yu shut" ⑤"Yes, I (d)" → "did"
• 特别讲解：did nt后接动词原形（like），Did后接动词原形（shut）
▪ 【学生活动】
• 阅读放羊的孩子的故事，根据括号内的动词填入正确形式
• 完成填空：had, did nt like, came, , did
• 朗读完整故事，注意否定句和疑问句的语调
• 【预期表现】大多数学生能正确填写；学生巩固一般过去时的运用
▪ 【评价方式】
• 课堂练习评价：逐空核对答案
• 对有困难的学生提示语法规则
▪ 活动4：Lk, read and act——放羊的孩子（表演）
【设计意图】
通过4幅图片的看图表演活动，进一步巩固一般过去时。学生需要根据图片内容用否定句和疑问句进行对话表演，实现语法的形式-意义-使用的统一。
【教师活动】
• 展示教材p.29的4幅图片，讲解要求："Lk, read and act. What happened next in the stry?"
• 逐图引导：①Tw days later, the by did the same thing again. ②The next day, a wlf came. The by was afraid. ③But n ne came. The by cried. ④The by was very sad.
• 引导学生用否定句和疑问句进行对话表演："Where's the wlf?" "Ha ha! There's n wlf." "Wlf! Wlf! Wh can help me?" "Oh n! My sheep!"
• 讨论："The by was nt hnest. Why was it bad fr him?"
▪ 【学生活动】
• 看图理解故事发展，用过去时进行对话表演
• 表演对话："Where's the wlf?" "Ha ha! There's n wlf." / "Wlf! Wlf! Wh can help me?" / "Oh n! My sheep!"
• 讨论：The by was nt hnest. It was bad because peple didn't believe him when the wlf really came. / He lst his sheep.
• 【预期表现】大多数学生能完成对话表演；多数学生能理解不诚实的后果
▪ 【评价方式】
• 过程评价：观察学生表演情况
• 通过讨论了解学生对诚信主题的理解
▪ 活动5：句型转换游戏
【设计意图】
通过句型转换游戏，帮助学生巩固肯定句、否定句、疑问句三种句型的转换。游戏化的练习方式能激发学生的参与热情。
【教师活动】
• 出示肯定句，让学生快速转换为否定句和疑问句
• 例句：①"Meng Xin sld the x." → 否定句："Meng Xin did nt sell the x." → 疑问句："Did Meng Xin sell the x?"
• 例句：②"Sam fund a strybk." → 否定句："Sam did nt find a strybk." → 疑问句："Did Sam find a strybk?"
• 快速呈现更多句子，学生抢答
▪ 【学生活动】
• 快速将肯定句转换为否定句和疑问句
• 抢答：Meng Xin did nt sell the x. / Did Meng Xin sell the x? / Sam did nt find a strybk. / Did Sam find a strybk?
• 参与游戏，积极抢答
• 【预期表现】大多数学生能快速转换句型；游戏氛围活跃
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生反应速度和准确率
▎ （三）环节三：迁移运用，创意表达【迁移创新——想象与创造】
▪ 活动6：续编故事——What may happen next?
【设计意图】
通过让学生续编"放羊的孩子"的故事后续，实现语法知识的迁移运用。这一活动将语法学习与创造性表达结合，激发学生的想象力。
【教师活动】
• 创设情境："The by lst his sheep. He was very sad. What may happen next? Cntinue the stry and act it ut."
• 提供语言支架："The by did nt ... He ... Finally, he ..."
• 组织同桌合作续编，然后邀请2-3组展示
▪ 【学生活动】
• 想象故事的后续发展，用一般过去时续编
• 使用否定句和疑问句：The by did nt tell lies again. / Did the by learn a lessn? Yes, he did.
• 与同桌合作表演续编的故事
• 【预期表现】多数学生能用过去时续编故事；部分学生能正确使用否定句和疑问句
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生使用过去时的准确性
• 同伴评价：互相给予反馈
▪ 活动7：我的诚实故事——过去时表达
【设计意图】
通过让学生用一般过去时描述自己的一次诚实或不诚实的经历，实现语法知识的个人化运用。
【教师活动】
• 创设情境："Think abut a time yu were hnest r dishnest. What happened? What did yu d? Use the past tense."
• 提供语言支架："One day, I ... I did nt ... Did I Yes, I did. / N, I didn't. Finally, I ..."
• 给学生3分钟准备，然后与同桌分享
▪ 【学生活动】
• 回忆自己的经历，用一般过去时描述
• 使用否定句和疑问句：One day, I fund a pen. I did nt keep it. Did I give it back? Yes, I did.
• 与同桌分享自己的故事
• 【预期表现】多数学生能用过去时说出自己的故事；部分学生能正确使用否定句和疑问句
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生使用过去时的准确性
▎ （四）环节四：总结提升，布置作业【反思与评价】
▪ 活动8：课堂小结与作业布置
【设计意图】
课堂小结引导学生自主归纳一般过去时否定句和疑问句的核心知识。分层作业巩固语法知识。
【教师活动】
• 引导学生归纳："What did we learn tday? Can yu tell me the rules f negative sentences and questins in the past tense?"
• 板书总结：①否定句：主语 + did nt + 动词原形 ②疑问句：Did + 主语 + 动词原形？
• 回扣Big Questin："The by in the stry was nt hnest. He lst his sheep. Why shuld yu be hnest?"
• 展示分层作业要求
▪ 【学生活动】
• 自主归纳：否定句用did nt + 动词原形。疑问句用Did + 主语 + 动词原形。
• 回答Big Questin：We shuld be hnest because peple will believe us. / If we are nt hnest, we will lse trust.
• 记录作业要求
• 【预期表现】多数学生能说出否定句和疑问句的基本规则
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生归纳情况
▎ 【语法运用评价量表】
九、课堂小结
▎ 本节课围绕"Hnesty"主题，通过Grammar time的语法学习，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：掌握了一般过去时否定句（did nt + 动词原形）和疑问句（Did + 主语 + 动词原形？）的结构，完成了填空、表演和口语表达练习
• 文化意识：通过放羊的孩子的故事，理解了"不诚实会失去他人信任"的警示
• 思维品质：通过观察-归纳-运用的语法学习路径，培养了逻辑思维和归纳能力；通过续编故事培养了创新思维
• 学习能力：运用了观察归纳策略和对比学习策略，提高了语法学习的效率
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 2 Hnesty Grammar time: I did (nt)… Did yu…?
Past Tense — Negative & Questin:
┌──────────────────────────────────────────┐
│ 肯定句: Meng Xin sld the x. │
│ 否定句: Meng Xin did nt sell the x. │
│ (did nt + 动词原形) │
│ 疑问句: Did Meng Xin sell the x? │
│ (Did + 主语 + 动词原形?) │
│ 回答: Yes, he did. / N, he didn't. │
└──────────────────────────────────────────┘
Irregular verbs: try→tried cme→came d→did
find→fund get→gt have→had sell→sld
Big Questin: Why shuld yu be hnest?
→ If yu are nt hnest, peple will nt believe yu.
→ Hnesty builds trust.
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• 学生句型转换游戏中的例句
• 学生续编故事中的精彩表达
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• 发现式语法教学效果显著：学生从语例中自主归纳否定句和疑问句的规则，参与度高
• 放羊的孩子的故事语境贴合主题：学生在语法练习中自然接受了"不诚实的后果"的德育熏陶
• 句型转换游戏激发了学习热情：游戏化的练习方式让语法练习变得有趣
• 续编故事活动培养了创造力：学生用过去时续编故事，实现了语法的迁移运用
▎ （二）不足
• 部分学生在否定句和疑问句中仍使用过去式而非原形（如did nt sld），需要更多纠正练习
• 看图表演环节认知负荷较大，部分学生感到困难
• 续编故事时部分学生的语言表达不够准确
▎ （三）改进措施
• 在Lessn 4的导入环节设计"句型快闪"复习，重点巩固did nt + 动词原形的结构
• 在课后推送句型转换练习卡，帮助学生巩固否定句和疑问句的结构
• 在后续课时中增加更多的口语表达练习，降低认知负荷项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 2 Hnesty Lessn 3（Grammar time: I did (nt)… Did yu…?）
课型
语法课
课时定位
本单元第3课时，共4课时。本课时为Grammar time语法课，基于Lessn 1和Lessn 2的语篇输入，系统学习一般过去时的否定句和一般疑问句，通过"放羊的孩子"故事在语境中练习语法
所属模块
Mdule 1: Gd qualities / 人与自我——生活与学习
Big Questin
Why shuld yu be hnest? 为什么应该诚实？
授课对象
六年级学生
教学方法
本课运用方式
发现式教学法
引导学生从Stry time和Cartn time的例句中观察、归纳否定句和疑问句的结构
情境教学法
通过"放羊的孩子"故事情境，让学生在语境中练习和运用语法知识
任务型教学法
设计"归纳规律→填空练习→看图表演"的递进任务链
对比教学法
将肯定句、否定句、疑问句进行对比，帮助学生理解三种句型的结构差异
学习策略
本课具体做法
教师提示语
观察归纳策略
从语例中观察否定句和疑问句的结构，归纳规律
"Lk at these sentences. What d yu ntice abut 'did nt'? What cmes after 'did'?"
对比学习策略
对比肯定句、否定句、疑问句三种句型
"Cmpare: I sld the x. / I did nt sell the x. / Did yu sell the x? What's different?"
看图表演策略
根据图片序列进行故事表演
"Lk at the pictures. What happened? Act it ut with yur partner."
合作练习策略
与同伴互相检查答案，合作完成表演
"Check yur answers with yur partner. Then act ut the stry tgether."
评价维度
权重
评价标准
自评☆
互评☆
师评☆
否定句运用
30%
能正确运用did nt + 动词原形的结构构成否定句
疑问句运用
30%
能正确运用Did + 主语 + 动词原形的结构构成疑问句并回答
语境运用
25%
能在语境中正确选择和使用否定句和疑问句
口语表达
15%
能用一般过去时流畅叙述和对话，语音语调正确
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 朗读并背诵否定句和疑问句的结构规则 2. 完成教材p.28 Read and cmplete的检查 3. 将5个肯定句分别转换为否定句和疑问句
教师课堂抽查 批改句型转换
提升能力（选做）
1. 用一般过去时写5个否定句和5个疑问句，描述上周末的事情 2. 用过去时重述"放羊的孩子"的完整故事
课堂展示评价 批改句子
拓展思维（选做）
续写"放羊的孩子"故事结局（5-8句），用至少2个否定句和2个疑问句，下节课分享
课堂口头分享评价