译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 2 Honesty教学设计

这是一份译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 2 Honesty教学设计
六年级学生能够读懂带有少量新单词的语篇，但是在阅读长文本抓取关键信息、在语境中理解词汇、用英语输出观点方面仍存在不足。部分学生能够熟练进行对话表演，但是很难使用英语表达自己对道德话题的看法。同时，学生容易混淆过去式动词变形，在阅读理解当中容易忽略文本细节信息。本课依托故事文本开展语言学习，把语言知识和德育主题融合，教学当中需要搭建语言支架，帮助学生理解文本，输出简单观点。
教材分析
本单元2026秋译林版（三起）新版六年级上册Unit 2 Hnesty，单元主题为诚实。单元由三个课时构成，第1课时围绕Part A Stry time，以故事文本为载体，呈现本单元核心词汇、核心句型，讲述和诚实相关的小故事；第2课时聚焦Part B Grammar time & Vcabulary time，梳理本单元重点词汇，学习一般过去时的相关句型结构，进行句型操练；第3课时为Part C Read and write，围绕单元主题开展阅读训练与书面表达，落实读写综合训练。
教材文本以故事为切入点，将hnest，truth，mistake，admit等核心词汇融入故事情境，语法重点巩固一般过去时，重点学习谈论过去发生的事件，谈论犯错、承认错误的相关表达。文本不仅承载语言知识点，同时渗透诚实做人的主题内涵。教材配套图片、对话、阅读文本，为课堂师问生答、文本研读、句型练习提供素材。教学需要依托教材原文，充分利用课文插图、故事线索，完成词汇、句型、语篇理解、书写的教学任务。
核心素养教学目标
语言能力
能够认读、听懂、拼写本单元核心词汇hnest, hnest, mistake, truth, admit, fault等；能够读懂Stry time故事文本，理解故事主要情节；能够掌握一般过去时句型，谈论过去发生的事情；能够使用单元重点句型描述犯错、承认错误的场景；能够朗读课文，完成简单的书面语句书写。
文化意识
理解hnesty诚实这一中外共通的美好品质，读懂故事传递的道理，懂得做错事情敢于承认错误是诚实的表现，建立正确价值认知。
思维品质
能够梳理故事发展顺序，提取文本关键信息；能够对故事人物行为进行简单思考分析；能够结合文本语境猜测生词含义，提升阅读理解思维。
学习能力
学会借助图片、上下文理解故事内容；能够参与小组对话、文本研读活动；能够梳理单元词汇句型，掌握故事类语篇的阅读方法。
教学重难点
教学重点
掌握本单元hnest、mistake、truth、admit等核心词汇；读懂Stry time故事文本，理清故事情节；掌握一般过去时句型，能够使用句型讲述过去发生的事件；理解单元主题含义。
教学难点
在语境当中正确使用一般过去时；能够读懂长文本抓取细节信息；使用英语简单表达对于诚实话题的看法；动词过去式的正确使用。
教学过程
第1课时 Part A Stry time
教师出示教材Stry time板块的插图，将课本插图投影展示在黑板上，引导学生观察图片当中人物的动作和表情。
教师：Lk at the pictures in ur textbk. Please lk carefully and tell me what yu can see frm these pictures.
学生观察图片之后进行自由回答。
教师：Great. Tday we will learn Unit 2 Hnesty. Write dwn the title n the blackbard, and lead students t read the title tgether. Hnesty, h‑‑n‑e‑s‑t‑y. Hnesty.
教师带领学生齐读单元标题，简单讲解hnesty的中文含义诚实。
教师抛出问题，开展课堂互动：What des hnesty mean in ur daily life? Wh can have a try?
学生结合生活经验简单用中文或者简单英文回答。
教师进行小结：Hnesty means telling the truth, nt telling lies. If yu d smething wrng, yu shuld be brave enugh t admit it. Nw let’s read the stry in ur textbk, let’s find ut what happened in this stry.
教师播放教材Stry time录音，要求学生看着课本，完整听一遍录音，不打开书本跟读，整体感知故事。录音播放结束之后，教师提出问题：Wh are the main characters in this stry?
学生根据听到的内容回答故事当中的人物。
教师带领学生逐段研读教材Stry time课文内容，依托课本原文逐句讲解。
教师指向课本第一段文本：Nw let’s lk at Paragraph ne in ur textbk. Please fllw me t read this part.
教师示范朗读，学生跟读。
教师讲解文本当中的新单词mistake，在黑板书写单词m‑i‑s‑t‑a‑k‑e。
教师：A mistake means smething yu d wrng. If yu break yur cup by accident, yu make a mistake.
教师结合生活案例帮助学生理解单词含义。
教师提问：What mistake did the by make in the stry? Please find the related sentences in yur textbk.
学生默读课本对应段落，找出课文当中对应的句子，举手进行回答。
教师继续讲解教材第二段文本，请学生看课本对应文字与配套插图。
教师：Lk at the secnd part f the stry. What did the by d after he made the mistake? Please read this part silently by yurselves.
学生自主默读课文段落。
教师继续讲解词汇truth，write the wrd n the blackbard t‑r‑u‑t‑h，tell the truth说出真相。
教师：When yu tell the truth, yu say what really happened. Dn’t tell lies.
教师组织师生问答：Did the by want t tell the truth at first? What was he wrried abut?
学生结合课本原文回答问题。
教师继续讲解教材第三、第四段故事内容，结合课本插图人物神态，帮助学生理解人物心理。
教师讲解admit，admit表示承认错误。教师结合课文原句进行讲解，带领学生朗读课文原句。
教师：Lk at this sentence frm ur textbk: He decided t admit his mistake. Read after me. He decided t admit his mistake.
学生跟读课文原句。
教师抛出问题：What happened after he admitted his mistake? What did his friend say? Please find sentences frm the textbk.
学生阅读课文，找出课本当中的语句进行作答。
教师带领学生完整通读整篇Stry time课文，分段朗读，再全班齐读完整故事。教师在黑板上板书故事的发展线索：make a mistake → feel wrried → decide t tell the truth → admit the mistake。
【设计意图】借助板书梳理故事脉络，帮助学生理清课文情节，建立文本整体认知，降低长故事文本的理解难度。
教师组织学生完成课本故事内部的问答互动，继续深挖教材文本细节。
教师：Why d yu think it is hard fr the by t admit his mistake? Yu can find sme clues frm the stry.
学生结合课本内容进行思考回答。
教师针对学生回答进行补充梳理，回归课文原句，带领学生再次朗读对应语句。
教师组织学生分角色朗读课本Stry time故事，分配故事当中不同人物，学生分组开展角色朗读活动。教师在教室当中巡视，纠正学生单词发音、语句停顿。
教师引导学生聚焦故事主题，回归教材文本，进行课堂小结：This is the stry frm ur textbk. When we make a mistake, telling the truth is being hnest.
第2课时 Part B Grammar time & Vcabulary time
教师上课伊始，带领学生回顾上一课时Stry time教材故事。
教师：Last class, we read the stry abut hnesty. Wh can tell me what the stry is abut? Yu can use the clues n the blackbard.
学生借助黑板上的故事线索简单复述课本故事大致内容。教师带领学生齐读一遍Stry time课文。
教师过渡：In the stry, many things happened in the past. S we use past tense. Tday we will learn Grammar time and Vcabulary time in ur textbk. Please turn t the crrespnding page f yur bk.
教师指向教材Vcabulary time板块，展示课本当中的单词表格。教师带领学生认读本单元全部核心词汇hnesty, hnest, mistake, truth, admit, fault。教师逐词带读，讲解单词词义，结合上一节课的故事例句巩固记忆。
教师开展课堂问答：Wh can make a shrt sentence with “mistake”? Yu can learn frm ur stry text.
学生尝试使用单词造句，参考课本故事当中的句子进行输出。
教师把教学重心转移到教材Grammar time板块，展示课本当中的例句表格。
教师：Lk at Grammar time in ur textbk. These sentences are all frm ur stry. Please read these sentences carefully and find ut the changes f verbs.
学生仔细阅读课本表格内的例句，观察动词形式。
教师结合课本例句进行细致讲解：These events all happened befre, s we need t use the past frms f verbs.
教师依托课本给出的原句进行讲解，举例：make‑made，decide‑decided，admit‑admitted。教师把动词原形和过去式书写在黑板上，全部来自教材Grammar time例句。
教师带领学生朗读课本表格里面每一组例句，先读原形句子，再读过去式句子，感受时态变化。
教师抛出问题：Lk at the sentences in ur textbk. What’s the difference between present tense and past tense?
学生观察课本例句之后进行发言。
教师进行总结梳理：When we talk abut things that happened in the past, we shuld use verb past frms.
教师结合课本Grammar time配套练习，组织课堂操练。教师依托课本当中的习题，引导学生观察课本给出的提示，完成句型转换。
教师：Please lk at the exercise under Grammar time n yur textbk. Let’s finish these exercises tgether. Lk at Number ne. Please read the riginal sentence first.
学生朗读课本原句，师生共同完成课本上的习题。每完成一道题目，教师回归教材例句，再次巩固动词过去式变化规则。
教师继续结合故事语境，进行句型操练。教师出示来自Stry time的场景，引导学生使用一般过去式讲述故事片段。
教师：What did the by d? Please use the past tense t talk abut it, yu can get infrmatin frm ur textbk stry.
学生参考课本故事内容口头输出句子。
教师针对规则动词过去式变化进行补充，以课本例句当中出现的动词为例子，讲解词尾加‑ed的变化；同时点出不规则变化make‑made。
【设计意图】全部语法讲解依托教材原句，不额外拓展课外复杂动词，聚焦课本出现的内容，降低六年级学生语法学习负担。
教师组织小组口头练习，学生两两一组，仿照教材Grammar time的句式，进行简单对话练习。教师巡视课堂，查看学生的练习情况，对学生的时态使用进行点拨。
教师再次带领学生认读Vcabulary time全部单词，结合课本词汇表格，进行单词认读巩固。
第3课时 Part C Read and write
教师课堂导入，回顾前两课时教材内容。
教师：We have learned the stry in Stry time, and we learned new wrds and past tense in Grammar time. Tday we learn Part C Read and write in ur textbk. Please pen yur bks t this page.
教师先引导学生观察Read and write板块课本配图，再看本篇阅读的标题。教师播放教材阅读文本录音，学生看着课本完整听录音。
录音结束之后，教师提问：What is this reading text mainly abut? Please give me yur answer.
学生根据听力获取的信息给出简单回答。
教师带领学生逐段研读教材Read and write阅读文本，逐句进行讲解。遇到本单元重点词汇hnest、mistake、truth，引导学生联系前两课时所学，结合课文语境理解词义。
教师指向课本阅读文本第一段：Please read Paragraph 1 after me.
教师示范朗读，学生跟读。
教师抛出问题：What is the main idea f paragraph ne? Please find the key sentence in this textbk passage.
学生阅读课本文本，找出段落关键句。
教师继续讲解教材阅读文本的第二部分。
教师：Read paragraph tw silently. Think abut this questin: What examples des the text give abut being hnest? Find ut the examples frm ur textbk.
学生默读课文，从课本当中找出对应的事例，举手作答。教师结合课本原文对学生回答进行梳理。
教师继续讲解课本阅读剩余段落，针对文本当中出现的一般过去式句子，引导学生识别动词过去式，回顾Grammar time学到的语法知识。
教师：Lk at this sentence in ur textbk. Please pint ut the past‑frm verb in this sentence.
学生在课本当中找出对应的动词过去式。
教师完成整篇文本讲解之后，组织全班齐读Read and write完整阅读材料。
教师结合课本阅读下面设置的阅读理解题目，依托教材习题，师生共同完成。教师引导学生回到阅读原文，在课本当中画出答案对应的语句。
教师：When we answer reading questins, we must find evidence frm the textbk passage. Please underline the sentences in yur bk.
学生在课本文本中勾画信息。
完成阅读板块教学之后，进入教材write部分教学。教师展示课本书写任务的要求。
教师：Lk at the writing task n ur textbk. We need t write a shrt passage. Think abut when yu made a mistake. What did yu d?
教师依托单元主题，搭建语言支架，在黑板上书写参考句型，句型全部来自本单元教材文本：I made a mistake. I tld the truth. I was hnest.
【设计意图】借用课本原有句型搭建书写支架，降低书面表达难度，落实教材的书写任务，不布置脱离课本的写作任务。
教师引导学生参考课本阅读文本的句式，完成教材书上的书写任务。学生在课本相应位置书写短文，教师在教室巡回，查看学生书写情况，提醒学生正确使用动词过去式，规范单词拼写。
部分学生完成书写之后，教师邀请学生展示自己写的短文，对照本单元课本的词汇句型，进行课堂点评。教师引导其他同学对照教材当中的句型，互相参考。
教师组织学生再次回顾本单元教材全部板块：Stry time故事、Vcabulary time单词、Grammar time语法、Read and write阅读写作，串联本单元全部教材内容。
小结
本单元围绕Hnesty主题，依托教材Stry time故事、Grammar time语法板块、Read and write读写板块完成三课时教学。第一课时完成Stry time故事文本学习，掌握hnest、mistake、truth、admit等核心词汇，读懂课本故事，梳理故事发展脉络，初步感知故事当中的一般过去时；第二课时巩固单元词汇，学习教材Grammar time当中一般过去时相关句型，依托课本例句掌握动词过去式的基础用法，开展口头句型操练；第三课时完成Read and write板块的阅读文本研读，完成课本阅读理解习题，落实教材布置的书面书写任务。
通过三课时学习，学生掌握本单元语言知识点，读懂教材全部文本，能够使用一般过去时讲述过去发生的事件，同时理解诚实的内涵。在后续学习当中，需要持续滚动巩固本单元词汇与动词过去式，强化学生在语境当中灵活运用语言的能力。