译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 2 Honesty优秀教学设计

这是一份译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 2 Honesty优秀教学设计，共14页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
Stry time | 语篇阅读课 | 40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂Stry time故事录音，获取孟信和他的牛的关键信息（人物、事件、冲突、结果）
• 说：能运用核心词汇（x, pr, sick, sell→sld, buyer, kind等）复述故事；能用一般过去时描述故事发展
• 读：能正确朗读Stry time故事，注意语音语调；能读懂叙事类语篇，提取事件顺序
• 看：能看懂故事插图，根据图片预测和验证故事内容；能读懂Read and rder中的事件序列
• 写：能完成Read and rder的事件排序练习
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能了解孟信不卖病牛的中国传统文化故事，理解"诚信"在中国文化中的重要地位
• 文化态度：能认同"诚实守信"的积极价值观，认识到诚信比眼前利益更重要
• 文化行为：能在生活中践行诚信，用英语表达对诚信的理解
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能通过Read and rder梳理故事发展的先后顺序（was away → nephew sld → fund buyer → refused t sell → gt back x → gt a gd name）
• 批判性思维：能评价孟信的选择，判断"不卖病牛给他人"是否正确并说明理由
• 创新思维：能联想其他关于诚信的故事，并与孟信的故事进行对比
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"事件排序"策略辅助理解叙事类语篇结构
• 交际策略：能在Ask and answer活动中主动与同伴交流，用英语提问和回答
• 元认知策略：能通过自评表反思阅读理解能力和故事复述能力
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第2单元的第2课时，属于"人与自我"主题范畴下的"生活与学习"主题群。单元主题为"Hnesty"（诚信），Big Questin为"Why shuld yu be hnest?"。本课时通过Stry time语篇深化主题，让学生在孟信不卖病牛的中国传统故事中理解"诚信"的含义。
【语篇分析】
Stry time是一篇叙事类短文，共4个场景，讲述了中国古代穷人孟信有一头生病的老牛。孟信外出时，侄子把牛卖了。孟信回来后找不到牛，得知侄子卖了牛。孟信不想把病牛卖给别人，找到买家说"对不起，牛又老又病，我不能卖给你"。买家被感动，牛被退回。孟信不仅得到了牛，还得到了好名声。语篇核心语言包括：词汇（x, pr, sick, sell→sld, buyer, kind, name等）；语法结构（一般过去时：was, had, sld, did nt see, did nt want, fund, gt等）。
【育人价值】
故事传达了"诚信比利益更重要"的价值观：孟信虽然贫穷，但不愿把病牛卖给别人，这种诚实守信的品质让他不仅得到了牛，还赢得了好名声。故事融入中国传统文化元素，培养学生的文化自信。
【前后关联】
本课时承接Lessn 1的Cartn time（Sam修书道歉的故事），两个语篇都围绕"诚信"展开，都使用一般过去时叙述。Lessn 1侧重故事感知和语音学习，Lessn 2侧重语篇深度阅读、事件排序和主题深化，为Lessn 3 Grammar time的语法学习提供语料支撑。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生在Lessn 1中已学习了一般过去时的基本概念和部分动词过去式（fund, brke, repaired等）
• 学生已掌握Cartn time故事的内容和"Hnesty"的单元主题
• 学生已学习过ea的发音规律和部分核心词汇
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能读懂故事大意并完成基本阅读任务；少数学生能进行较深入的分析和表达；极个别学生需要更多语言支架
• 阅读理解：能理解故事大意，但提取事件顺序和推理深层含义的能力有待提高
• 口语表达：能用简单句回答问题，但连贯复述故事的能力较弱
▪ 【认知特点】
• 六年级学生开始具备一定的逻辑思维能力，能通过事件排序梳理故事发展
• 对中国传统文化故事有一定的兴趣和认知基础
• 具备初步的道德判断能力，能思考"什么是对的选择"
▪ 【可能困难】
• 部分词汇（x, nephew, buyer）的含义需要图片或解释辅助理解
• 理解"gt a gd name"（获得好名声）的含义对部分学生有挑战
• 用英语复述故事需要较多的语言支架
四、教学重点
• 核心词汇（x, pr, sick, sell→sld, buyer, kind, name）的理解与运用
• 一般过去时在叙事语篇中的理解与运用
• 通过Read and rder梳理故事发展脉络
• 理解故事主题：诚信比眼前利益更重要
五、教学难点
• 理解孟信的选择——为什么不愿把病牛卖给别人
• 理解"gt a gd name"的含义——诚信带来的无形收获
• 用英语连贯复述故事，需要搭建充分的语言支架
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
• 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，按照"学习理解→应用实践→迁移创新"的层级递进组织。
▎ （一）环节一：导入激趣，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：复习导入，话题激活
【设计意图】
通过复习Lessn 1的Cartn time故事，激活学生已有知识储备，自然过渡到本课时的Stry time。从Sam修书道歉的故事引出"诚信"的单元主题，为孟信的故事做话题铺垫。
【教师活动】
• 利用故事线复习Lessn 1故事："In Lessn 1, we learned abut Sam. What did Sam d? Why was he hnest?"
• 引出新课："Tday, we'll read anther stry abut hnesty. It's abut a man named Meng Xin and his x. This is a stry frm ancient China."
• 板书课题：Unit 2 Hnesty Lessn 2 Stry time — Meng Xin and his x
▪ 【学生活动】
• 回顾Lessn 1故事内容，回答问题：Sam fund a strybk. He brke it. He repaired it and said srry.
• 了解本课学习内容，初步感知新故事的话题
• 【预期表现】大多数学生能回忆Lessn 1的关键信息；学生对新故事产生阅读期待
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生对Lessn 1的掌握程度
▪ 活动2：图片观察，预测故事
【设计意图】
通过"看"Stry time插图的活动，训练学生利用视觉信息进行预测的能力，同时激活学生关于"牛""古代"话题的已有经验。
【教师活动】
• 展示教材Stry time插图（孟信和他的牛），提问："Lk at the picture. Wh can yu see? What animal is this? When did the stry happen?"
• 提出层次性问题链：①"What can yu see?"（观察）②"Wh is this man?"（理解）③"What d yu think happened?"（预测）
• 在黑板上记录学生预测的关键词
▪ 【学生活动】
• 仔细观察插图，注意人物和场景
• 回答：I can see a man and an x. / The man lks pr. / This is a stry frm lng ag.
• 进行大胆预测：Maybe the man sld his x. / Maybe smething happened t the x.
• 【预期表现】多数学生能注意到画面中的关键细节；部分学生能做出合理预测
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生表现，及时反馈
▎ （二）环节二：语篇探究，深入理解【学习理解——获取与梳理】
▪ 活动3：第一遍读——主旨捕捉
【设计意图】
通过第一遍泛读，培养学生整体感知语篇的能力。学生带着问题阅读故事，聚焦"What is the stry abut? What did Meng Xin d?"，建立对故事的整体认知。
【教师活动】
• 提出主旨问题："Read the stry. What is the stry abut? What did Meng Xin d?"
• 给学生3分钟独立阅读时间，巡视并提供必要的词汇支持
• 阅读结束后，请2-3名学生回答主旨问题
• 总结："Yes, this stry is abut Meng Xin. He had a sick ld x. His nephew sld it. But Meng Xin didn't want t sell a sick x t thers. He gt it back."
▪ 【学生活动】
• 带着主旨问题快速阅读故事，整体感知语篇内容
• 回答问题：It's abut Meng Xin and his x. / He didn't sell his sick x t thers.
• 聆听同伴的回答，补充自己的理解
• 【预期表现】大多数学生能说出故事的主要人物和主要事件
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生阅读状态和回答情况
▪ 活动4：第二遍读——细节探究
【设计意图】
通过第二遍精读，引导学生深入理解故事的4个场景，关注孟信的选择和诚信品质。
【教师活动】
• 展示Scene 1，提问："Wh was Meng Xin? What did he have?" 引导学生理解：Lng ag, there was a pr man. His name was Meng Xin. He had a sick ld x.
• 展示Scene 2，提问："What happened when Meng Xin was away? What did his nephew d?" 引导学生理解：Meng Xin was away. His nephew sld the x.
• 展示Scene 3，提问："What did Meng Xin say t the buyer? Why?" 引导学生理解孟信的选择：Meng Xin did nt want t sell a sick ld x t thers. He said "Srry, I can't sell it t yu. It's ld and sick."
• 展示Scene 4，提问："What did the buyer say? What did Meng Xin get?" 引导学生理解结局：The buyer said "It's very kind f yu." Meng Xin gt back his x. He gt a gd name t.
• 板书故事线：had a sick x → nephew sld it → fund buyer → refused t sell → gt back x + gt a gd name
▪ 【学生活动】
• 精读故事，理解各场景的关键信息
• 回答问题：Meng Xin was pr. He had a sick ld x. / His nephew sld the x. / Meng Xin said "Srry, I can't sell it. It's ld and sick." / The buyer said "It's very kind f yu." Meng Xin gt back his x and a gd name.
• 与同桌互相核对故事内容
• 【预期表现】大多数学生能说出各场景的关键信息；多数学生能理解孟信的选择
▪ 【评价方式】
• 过程评价：观察学生阅读理解情况
▪ 活动5：Read and rder——事件排序
【设计意图】
通过教材Read and rder练习，引导学生用事件排序策略梳理故事发展的脉络。排序活动培养学生的逻辑思维，同时巩固对故事内容的理解。
【教师活动】
• 展示教材p.27的Read and rder练习，讲解5个事件：①Meng Xin fund the buyer. ②Meng Xin's nephew sld the x. ③Meng Xin was away frm hme. ④Meng Xin gt a gd name. ⑤Meng Xin gt back the x.
• 引导学生回读故事，独立完成排序
• 核对答案：③→②→①→⑤→④，引导学生用完整句朗读排序后的故事
▪ 【学生活动】
• 阅读5个事件，回读故事，独立完成排序
• 与同桌核对答案
• 朗读排序后的故事：First, Meng Xin was away frm hme. Then his nephew sld the x. Meng Xin fund the buyer. He gt back the x. He gt a gd name t.
• 【预期表现】大多数学生能正确排序；学生通过排序进一步巩固故事脉络
▪ 【评价方式】
• 课堂练习评价：核对排序答案
▪ 活动6：Ask and answer——问答探究
【设计意图】
通过教材Ask and answer的3个问题，引导学生深入思考故事的深层含义，理解孟信的选择和诚信的价值。
【教师活动】
• 展示教材p.27的Ask and answer练习，讲解3个问题：①Why did Meng Xin's nephew sell the x? ②Why did Meng Xin want the x back? ③What happened in the end?
• 引导学生用"Because..."句型回答
• 追问核心思考题："What did Meng Xin get frm being hnest?" 引导学生理解诚信带来的双重收获——牛回来了，还得到了好名声
▪ 【学生活动】
• 阅读3个问题，回读故事，思考答案
• 回答问题：①Because they needed mney t buy fd. ②Because he did nt want t sell a sick ld x t thers. ③Meng Xin gt back his x and gt a gd name.
• 讨论核心思考题：Meng Xin gt his x back. / He gt a gd name. / Peple respected him.
• 【预期表现】大多数学生能正确回答3个问题；多数学生能参与讨论并理解诚信的价值
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生问答情况
• 通过讨论了解学生对诚信主题的理解
▎ （三）环节三：巩固拓展，迁移创新【应用实践→迁移创新】
▪ 活动7：故事复述，语言内化
【设计意图】
通过事件排序支架复述故事，帮助学生内化故事语言，训练连贯表达能力。
【教师活动】
• 示范复述："Let me tell Meng Xin's stry. Lng ag, there was a pr man named Meng Xin. He had a sick ld x..."
• 提供复述支架（事件排序+关键词），引导学生同桌互相复述
• 邀请1-2名学生上台复述，给予鼓励性反馈
▪ 【学生活动】
• 聆听教师示范，理解复述要求
• 借助事件排序支架，与同桌互相复述故事
• 上台展示复述，注意使用一般过去时
• 【预期表现】多数学生能借助支架复述故事大意；部分学生能流畅复述
▪ 【评价方式】
• 过程评价：观察学生复述情况
• 对能脱离支架独立复述的学生给予表扬
▪ 活动8：Think and tell——联想分享
【设计意图】
通过Think and tell活动，引导学生联想其他关于诚信的故事，培养联想迁移能力和创造性表达能力。
【教师活动】
• 提出话题："Can yu think f anther stry abut hnesty? Share it with yur partner."
• 提供语言支架："I knw a stry abut ... He/She was hnest because ..."
• 可举例提示：华盛顿砍樱桃树、放羊的孩子等故事
• 组织同桌互说，然后邀请2-3名学生分享
▪ 【学生活动】
• 联想自己知道的诚信故事
• 用英语分享：I knw a stry abut Gerge Washingtn. He cut dwn a cherry tree. He was hnest and tld his father the truth.
• 与同桌分享，聆听同伴的故事
• 【预期表现】多数学生能说出1-2个诚信故事的关键信息；部分学生能用完整段落表达
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生表达情况
• 同伴评价：互相给予积极反馈
▎ （四）环节四：总结提升，布置作业【反思与评价】
▪ 活动9：课堂小结与作业布置
【设计意图】
课堂小结回扣单元Big Questin，让学生自主归纳学习收获。分层作业巩固和拓展本课所学。
【教师活动】
• 引导学生归纳："What did we learn tday? What can we learn frm Meng Xin's stry?"
• 回扣Big Questin："Why shuld yu be hnest? Meng Xin shws us — being hnest may cst yu smething, but it brings yu smething better: a gd name."
• 展示分层作业要求
▪ 【学生活动】
• 自主归纳：We learned Meng Xin's stry. / We learned t use event rdering. / We learned past tense verbs.
• 回答Big Questin：We shuld be hnest because it gives us a gd name. / Being hnest is mre imprtant than mney.
• 记录作业要求
• 【预期表现】多数学生能说出学习收获；学生深化对"诚信"的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生归纳情况
▎ 【故事复述评价量表】
九、课堂小结
▎ 本节课围绕"Hnesty"主题，通过Stry time语篇的深度阅读，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：掌握了核心词汇（x, pr, sick, sell→sld, buyer, kind, name），理解了一般过去时在叙事语篇中的运用，完成了听、说、读、看、写五项技能的训练
• 文化意识：了解了孟信不卖病牛的中国传统诚信故事，深化了对"诚信比利益更重要"价值观的认同
• 思维品质：通过事件排序策略梳理了故事结构，通过问答探究培养了批判性思维，通过联想分享培养了创新思维
• 学习能力：显性学习了事件排序阅读策略，在Think and tell中实践了联想迁移策略
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 2 Hnesty Stry time: Meng Xin and his x
Event Order:
③ was away frm hme
↓
② nephew sld the x
↓
① fund the buyer → "Srry, it's ld and sick"
↓
⑤ gt back the x
↓
④ gt a gd name
Key wrds: x, pr, sick, sell→sld, buyer, kind, name
Past tense: was, had, sld, did nt see, fund, gt
Big Questin: Why shuld yu be hnest?
→ Being hnest brings yu a gd name.
→ Hnesty is mre imprtant than mney.
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• 学生预测墙：记录学生读前预测
• 学生分享的其他诚信故事关键词
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• 事件排序策略运用效果良好：通过Read and rder的5个事件排序，大多数学生能清晰梳理出故事的发展脉络
• 中国传统故事激发了学生兴趣：孟信不卖病牛的故事让学生感受到中华文化中诚信的传统，文化自信得到培养
• Think and tell联想活动拓展了学生思维：学生分享的诚信故事丰富多彩，从华盛顿到放羊的孩子，展现了广视野
• 核心思考题"What did Meng Xin get frm being hnest?"引发了深入讨论：学生理解了诚信带来的双重收获
▎ （二）不足
• 部分学生对x, nephew, buyer等词汇的理解需要更多图片支持
• 理解"gt a gd name"的含义对部分学生有难度，需要更多解释
• 故事复述环节时间略紧，部分学生未能充分练习
▎ （三）改进措施
• 在Lessn 3的导入环节复习本课词汇，特别是x, sell→sld等
• 在课后推送孟信故事的中文背景资料，帮助学生深入理解故事的文化内涵
• 在后续课时中增加更多的复述练习时间项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 2 Hnesty Lessn 2（Stry time: Meng Xin and his x）
课型
语篇阅读课
课时定位
本单元第2课时，共4课时。本课时为Stry time语篇阅读课，承接Lessn 1的Cartn time故事感知，进入深度阅读和主题深化阶段，聚焦孟信不卖病牛的中国传统诚信故事
所属模块
Mdule 1: Gd qualities / 人与自我——生活与学习
Big Questin
Why shuld yu be hnest? 为什么应该诚实？
授课对象
六年级学生
教学方法
本课运用方式
情境教学法
创设"古代市集"情境，让学生在情境中理解卖牛、退牛的过程
任务型教学法
设计"事件排序→问答探究→故事复述→联想分享"的递进任务链
合作学习法
在Ask and answer活动中采用同桌合作，互相提问和回答
启发式教学法
通过层次性问题链引导学生深入思考孟信的选择和诚信的价值
学习策略
本课具体做法
教师提示语
事件排序策略
用Read and rder梳理故事发展的先后顺序
"Let's put the events in rder. What happened first? What happened next?"
问答探究策略
通过Ask and answer的3个问题深入理解故事
"Why did the nephew sell the x? Why did Meng Xin want it back? What happened in the end?"
联想迁移策略
联想其他关于诚信的故事，与孟信的故事对比
"Can yu think f anther stry abut hnesty? Share it with yur partner."
合作交际策略
与同桌互相提问和回答，合作复述故事
"Ask and answer with yur partner. Then retell the stry tgether."
评价维度
权重
评价标准
自评☆
互评☆
师评☆
内容完整
30%
能完整复述故事的起因、经过和结果，关键信息无遗漏
语言准确
25%
一般过去时使用正确，动词过去式变化无误
连贯表达
25%
能使用事件排序词（First, Then, Finally）连贯叙述
语音语调
20%
朗读清晰、语调自然、语速适中
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 朗读Stry time故事3遍，注意语音语调 2. 抄写核心词汇各3遍（x, pr, sick, sell→sld, buyer, kind, name） 3. 用事件排序复述故事给家人听
教师课堂抽查听读 批改词汇抄写
提升能力（选做）
1. 用英语写5句话复述孟信的故事 2. 查找一个关于诚信的中国传统故事，用英语记录关键词
课堂展示评价 批改写作
拓展思维（选做）
比较Sam的故事（Lessn 1）和孟信的故事（Lessn 2），说说两个故事中诚信分别带来了什么收获，用英语写3-5句
课堂口头分享评价