小学语文新部编版五年级上册第一单元2 落花生教案（2026秋版）

这是一份小学语文第一单元2 落花生教案，共45页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，课堂练习，课后作业，教学后记等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
认识“亩、播”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等8个词语。
有感情地朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些事。
初步了解对比的描写方法。
【教学重点】
掌握生字词，正确、流利地朗读课文。
了解课文围绕落花生写了“种花生—收花生—尝花生—议花生”这些事。
【教学难点】
初步了解对比的描写方法及其作用。
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示花生的图片，提问：这是什么？它有什么特点？
学生活动：观察图片，回答。
预设答案：这是花生，它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把果实挂在枝头。
教师追问：今天我们来学习一篇关于花生的课文，看看作者想通过花生告诉我们什么道理。
[设计意图]通过实物图片导入，激发兴趣，引出课题。
环节一：初读课文，识字学词
教师活动：布置自读任务——自由朗读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子。
学生活动：自由朗读课文，圈画生字词。
教师活动：出示生字词卡片，指名认读，重点正音：“亩”读mǔ，“吩”读fēn，“咐”读fù。
学生活动：开火车读、齐读生字词。
教师提问：“爱慕”是什么意思？
学生活动：联系上下文理解。
预设答案：“爱慕”是因为喜欢而愿意接近。
[设计意图]落实字词教学，为理解课文扫清障碍。
环节二：再读课文，理清脉络
教师活动：布置默读任务——默读课文，边读边思考：课文围绕落花生写了哪些事？哪些是详写，哪些是略写？
学生活动：默读课文，圈画关键信息，小组讨论。
教师提问：课文围绕落花生写了哪些事？
学生活动：汇报交流。
预设答案：写了种花生、收花生、尝花生、议花生这些事。
教师追问：哪些是详写，哪些是略写？为什么这样安排？
学生活动：讨论回答。
预设答案：议花生是详写，种花生、收花生、尝花生是略写。因为文章的重点是通过议花生揭示做人的道理，所以详写议花生。
[设计意图]引导学生整体感知课文内容，了解详略得当的写法。
环节三：品读“种花生—收花生”，感受快乐
教师活动：指名朗读第1-2自然段，提问：从哪些语句能感受到种花生、收花生的快乐？
学生活动：朗读课文，圈画相关语句。
教师提问：种花生和收花生时，大家的心情怎样？
学生活动：回答。
预设答案：心情很高兴、很期待。从“居然”“买种的买种，动土的动土”“没过几个月，居然收获了”等语句能感受到。
教师追问：“居然”是什么意思？为什么用“居然”？
学生活动：思考回答。
预设答案：“居然”是出乎意料的意思。用“居然”是因为没想到花生真的收获了，体现了惊喜之情。
[设计意图]通过品读关键词句，感受种花生、收花生的快乐，体会花生的朴实。
环节四：课堂小结，布置作业
教师活动：总结本课学习内容——我们学习了生字词，理清了课文脉络，感受了种花生、收花生的快乐。下节课我们重点品读“议花生”的部分。
学生活动：回顾本课所学。
教师布置作业：抄写生字词；有感情地朗读课文。
板书设计
落花生
种花生——略写
收花生——略写
尝花生——略写
议花生——详写
【课堂练习】
看拼音写词语。
mù dì（亩地） bō zhǒng（播种） jiā shuǐ（浇水） fēn fù（吩咐）
辨字组词。
慕（爱慕） 吩（吩咐） 亭（亭子）
幕（幕布） 纷（纷纷） 停（停下）
多音字选读音（选择题）。
“便”在“便宜”中读（A） A.pián B.biàn
【课后作业】
课内重点问题简答：课文围绕落花生写了哪些事？哪些是详写？
预设答案：写了种花生、收花生、尝花生、议花生。议花生是详写。
按要求改写句子：花生很有用。（改为感叹句）
预设答案：花生真有用啊！
【教学后记】
本课字词教学顺利，理清脉络环节学生能较好掌握。对详略得当的写法理解还需加强。
第2课时
【教学目标】
有感情地朗读课文，理解父亲借花生说明的道理。
了解对比的描写方法，体会其作用。
学习借物喻人的写作方法。
【教学重点】
理解父亲借花生说明的做人道理。
了解对比的描写方法及其作用。
【教学难点】
理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义。
【教学过程】
导入新课
教师活动：复习导入——上节课我们学习了《落花生》的前半部分，谁能说说课文围绕落花生写了哪些事？
学生活动：回忆回答。
预设答案：写了种花生、收花生、尝花生、议花生。
教师追问：这节课我们重点品读“议花生”的部分。
[设计意图]复习旧知，自然过渡到新课学习。
环节一：品读“议花生”，理解道理
教师活动：指名朗读第3-15自然段，提问：父亲和孩子们议花生时，说了什么？
学生活动：朗读课文，圈画关键语句。
教师提问：花生有什么特点？
学生活动：回答。
预设答案：花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上；花生虽然不好看，可是很有用。
教师追问：父亲借花生想告诉我们什么道理？
学生活动：讨论回答。
预设答案：父亲想告诉我们，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
[设计意图]通过品读关键语句，理解父亲借花生说明的做人道理。
环节二：了解对比，体会作用
教师活动：出示对比句——“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。”提问：这句话用了什么描写方法？
学生活动：思考回答。
预设答案：用了对比的描写方法。
教师追问：把花生和桃子、石榴、苹果对比，有什么作用？
学生活动：讨论回答。
预设答案：通过对比，突出花生朴实无华、默默奉献的特点，更能体现花生的可贵品质。
教师活动：出示另一组对比句——“它常常慎重地选择住址，一定要排水通畅，并且有温和的阳光。别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。”提问：这句话用了什么描写方法？有什么作用？
学生活动：思考回答。
预设答案：用了对比的描写方法。通过对比，突出蟋蟀慎重选择住址、不肯随遇而安的特点。
[设计意图]通过对比分析，让学生了解对比的描写方法及其作用。
环节三：总结写法，迁移运用
教师活动：总结借物喻人的写法——作者通过描写花生的特点，借花生说明做人的道理，这就是借物喻人。
学生活动：回顾课文，梳理借物喻人的方法。
教师提问：生活中还有哪些事物能说明做人的道理？
学生活动：思考回答。
预设答案：蜡烛燃烧自己照亮别人，说明无私奉献的道理；粉笔磨损自己书写知识，说明默默奉献的道理。
[设计意图]总结写法，引导学生将所学迁移到生活中，为习作做铺垫。
环节四：课堂小结，布置作业
教师活动：总结本课学习内容——我们品读了“议花生”的部分，理解了父亲借花生说明的做人道理，了解了对比的描写方法，学习了借物喻人的写法。
学生活动：回顾本课所学。
教师布置作业：背诵父亲说的话；仿照课文，写一种事物，说明一个道理。
板书设计
落花生
花生：朴实无华，很有用
桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿，高高挂枝
对比→借物喻人
做人：做有用的人，不做只讲体面的人
【课堂练习】
照样子写词语。
鲜红嫩绿（含颜色）：姹紫嫣红、五光十色
高高挂枝（AABC）：津津有味、欣欣向荣
选词填空。
爱慕 羡慕
（1）桃子、石榴、苹果使人一见就生（爱慕）之心。
（2）我很（羡慕）他的好成绩。
【课后作业】
课内片段阅读：阅读“议花生”部分，回答问题。
（1）父亲借花生说明了什么道理？
预设答案：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（2）把花生和桃子、石榴、苹果对比，有什么作用？
预设答案：突出花生朴实无华、默默奉献的特点。
片段小练笔：仿照课文，写一种事物，说明一个道理。（100字左右）
预设答案：略（学生自由发挥，要求抓住事物特点，运用对比手法，说明一个道理）。
【教学后记】
品读“议花生”环节，学生能较好理解父亲借花生说明的道理。对比手法的分析较顺利，但部分学生对借物喻人的理解还需结合实例加强。