科学四年级上册（2024）7. 风的成因教学演示课件ppt

这是一份科学四年级上册（2024）7. 风的成因教学演示课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了汇报与交流等内容，欢迎下载使用。
风的形成是不是由温差导致空气对流引起的呢?
布置任务:用简易材料模拟风的形成,借助烟来观察空气的流动,并用图画和文字记录风的形成过程和路线。
(1)将提前准备好的大可乐瓶一分为二(已提前处理),去掉底部,保留上半部和下半部的瓶身。
(2)在瓶身下半部分侧面开一个口,将瓶身上半部的瓶口接入下半部瓶身,组装成一个完整装置。
(3)竖立的塑料瓶内的空气模拟地表以上的大气。
(4)用燃烧的蜡烛模拟地面附近温度高的区城。
(5)用点燃的蚊香产生的烟判断有无风形成以及风的流动方向。
(1)蜡烛未点燃时,蚊香的烟直线上升,无明显流动方向,说明此时无明显空气流动。
(2)点燃蜡烛后,瓶内空气受热上升,蚊香的烟不再直线上升,而是顺着小孔流入塑料瓶内,最后从瓶口上方流出;同时蜡烛火焰向烟流入的方向倾斜,说明有持续的气流进入瓶内,即形成了风。
(3)风的流动方向:从瓶外温度较低的区域流向瓶内蜡烛所在的温度较高区域。
1.在模拟实验中,风的方向是怎样的?
蚊香产生的烟会随着空气一同流动。实验时烟从瓶身侧面开孔流入瓶内,向蜡烛所在高温区域流动,由此可确定:风的方向是从瓶外温度较低区域流向瓶内蜡烛所在的温度较高区域。
2.根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的。
蚊香的烟向塑料瓶内(蜡烛所在温度较高的区域)飘动,表明瓶内外形成了温差,进而产生了空气流动,形成了风。由此可推测,自然界的风是由于太阳辐射造成地表受热不均,引起空气热胀冷缩,进而导致温度(气压)差异,空气从温度较低区域(高气压区)向温度较高区域(低气压区)作水平运动,最终形成了风。
3.炎炎夏日,如果停电了,我们有哪些制造风的方法?
(1)手动扇风:使用扇子、书本等物品手动扇动空气,人为制造空气流动,产生风,带来凉爽感;(2)利用通风口:打开窗户和门,形成对流通道,利用室内外的温差,促进自然空气流动,产生风,比如南北通透的房屋,打开相对的窗户,能加快空气流通,形成自然风。