科学四年级上册（2024）7. 风的成因精品教案

这是一份科学四年级上册（2024）7. 风的成因精品教案，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，课标分析，四维核心素养教学目标，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
本课为本单元最后一课，承接上一课《我们来做 “热气球”》热空气上升的知识，综合全单元空气性质，解释自然界风的形成原理，是单元知识总结与综合应用课。
教材先从人工造风生活实例导入，区分人造风和自然风；其次介绍大气层温度分布特点，开展模拟风的形成实验，借助蚊香烟雾直观观察冷热空气流动路径；研讨环节结合实验现象推导自然风成因；拓展引入海陆风案例，实现模型实验到真实自然现象的迁移。
本课构建完整逻辑链条：冷热差异→空气轻重变化→空气流动→形成风，串联空气有质量、热空气上升、空气流动有力量等全部单元知识点，为后续天气单元学习奠定基础。
二、学情分析
四年级学生日常能利用风扇、扇子制造风，能直观感知风是空气流动，但不清楚大自然中风的形成原因。通过前一课学习，学生已经掌握热空气上升、冷空气下沉的规律，具备基础对比实验观察能力。
学生存在认知局限：难以将地面冷热不均与空气循环流动建立联系，无法理解冷空气横向补充形成持续的风；模拟实验涉及蜡烛、蚊香明火操作，需要重点强调安全规范；同时海陆风拓展内容空间抽象，需要示意图辅助理解。
三、课标分析
依据 2022 版义务教育科学课程标准物质科学领域、地球科学领域要求：知道冷热差异会造成空气流动，空气流动形成风；能利用蚊香、塑料筒、蜡烛完成模拟实验，根据烟雾流动轨迹推理空气运动规律。
落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养，借助模型模拟自然现象，建立宏观自然现象与微观空气运动的联系，掌握明火实验安全操作规范。
四、四维核心素养教学目标（2022 新课标）
1. 科学观念
冷热不同会造成空气流动，空气流动形成风；
地表冷热不均，热空气上升，冷空气横向流入补充，形成自然界的风；
能解释海陆风、扇子扇风等生活与自然中风的形成原理。
2. 科学思维
根据蚊香烟雾、小纸条摆动现象，推理冷热空气流动方向；
由模拟实验模型类比推演大自然风的形成过程，建立模型与真实自然的联系；
对比人造风与自然风，总结二者本质都是空气流动。
3. 探究实践
规范完成风的成因模拟实验，借助蚊香烟雾观察空气流动路线，画图记录；
填写实验观察填空，准确描述冷热变化对空气运动的影响；
结合示意图自主分析白天海风的形成原理。
4. 态度责任
规范使用蜡烛、蚊香等明火器材，实验后及时熄灭火源，树立消防安全意识；
如实记录烟雾流动轨迹，客观分析实验现象，坚持用证据得出结论；
了解风力是清洁能源，感受风对人类生活、自然环境的重要作用。
五、教学准备
教师教具
多媒体 PPT、大气层温度示意图、海岸海风示意图、模拟风实验套装、蚊香、蜡烛、塑料筒、小纸条、实验记录单、湿抹布
学生分组材料
塑料筒、蜡烛、蚊香、小纸条、打火机、湿抹布、实验记录单、画图白纸
六、教学过程（完全匹配 PPT 内容）
（一）聚焦导入（5 分钟）
提问交流：生活中有哪些制造风的方法？学生结合图片说出扇子、电风扇、电吹风。
区分思考：人为扇动、电器吹出是人造风，那大自然中没有工具，风是怎么形成的？
板书课题：1.7 风的成因，引出本节课模拟实验探究自然风的形成。
（二）探索活动（19 分钟）
活动 1：认识大气温度特点
出示大气层示意图，讲解：海拔越高温度越低；地面不同区域受阳光照射，温度存在冷热差异，地面冷热不均是形成自然风的关键条件。
活动 2：模拟风的形成实验
实验器材介绍：塑料筒模拟大气，蜡烛模拟高温地面，蚊香烟雾用来观察空气流动。
操作步骤：
①摆放好塑料筒、蜡烛、蚊香，在筒旁悬挂小纸条；
②点燃蜡烛，静置片刻，点燃蚊香，观察烟雾走向与纸条状态；
③用手感受装置两侧冷热，记录空气流动方向。
完成观察填空：
1. 点燃蜡烛后，烟改变流动方向，说明空气会流动；
2. 纸条摆动，说明空气会流动；
3.空气的冷热变化让空气流动，烟雾、纸条能判断空气流动方向。
现象总结：冷空气从蚊香一侧流向有蜡烛的高温塑料筒。
活动 3：总结大自然风的成因
太阳光照射地面，地表受热不均；温度高区域空气受热变轻上升；周边低温冷空气横向流入补充；空气持续循环流动，就形成了风。
（三）研讨交流（7 分钟）
研讨 1：模拟实验中风的流动方向是怎样的？
答：风从温度低、有蚊香的一侧，流向温度高、放置蜡烛的塑料筒一侧。
研讨 2：结合实验推测自然界风如何形成？
答：地面各处冷热不一样，热空气变轻上升，别处冷空气流过来补充，空气持续流动就形成风。
研讨 3：停电时，我们可以用什么方法制造风？
答：用扇子、书本、硬纸板来回扇动，快速挥手，推动空气流动产生风。
（四）拓展延伸：海岸海风（3 分钟）
出示海岸白天温度风向示意图，引导学生对比模拟实验自主分析：白天陆地升温快、空气热上升，海洋温度低，冷空气流向陆地，形成海风。
七、板书设计
1.7 风的成因
一、人造风：扇子、风扇、电吹风（人为推动空气）
二、模拟实验：冷热差异→空气流动形成风
风向：冷处 → 热处
三、自然风形成原理
地面冷热不均 → 热空气上升 → 冷空气横向补充 → 空气流动 = 风
四、拓展：白天海风
陆地热→空气上升；海洋冷→冷空气流向陆地
八、教学反思（约 200 字）
本课依托模拟实验可视化空气流动，串联全单元热空气相关知识点，学生能借助蚊香烟雾直观观察风向，基本掌握风的形成原理。课堂存在明显不足：部分小组蚊香烟雾飘散过快，难以清晰记录流动路线；少数学生只能描述实验现象，无法自主梳理 “冷热不均 — 空气升降 — 空气流动” 完整逻辑链。同时明火实验需要教师全程巡视管控，占用较多课堂时间。后续教学可优化装置密封效果，减少烟雾扩散；增加小组画图梳理风形成全过程环节，强化科学思维，反复强调蚊香、蜡烛使用规范，落实安全相关的态度责任素养。
九、课后作业设计
（一）基础习题（3 填空 + 2 选择）
填空题
空气发生\\\\就会形成风，造成空气流动的原因是地面存在\\__差异。
模拟实验中，风是从温度\\\\的地方流向温度\\__的地方。
白天海岸海风形成，冷空气来自\\\\，流向陆地。
选择题
大自然风形成的根本原因是（）
A. 地球转动 B. 地面冷热不均 C. 高空温度低
下列不属于人为制造风的是（）
A. 电风扇吹风 B. 海边海风 C. 用书本扇风
（二）开放性实践作业
在家用书本、硬纸板制造风，结合本课知识向家人解释风是空气流动；画一画白天海陆风简易示意图，标注冷热与风向，下节课展示。
参考答案
填空：1. 流动、冷热 2. 低、高 3. 海洋
选择：1.B 2.B