小学科学教科版（2024）四年级上册（2024）7. 风的成因教案

这是一份小学科学教科版（2024）四年级上册（2024）7. 风的成因教案教案主要包含了基本信息，教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
学科：小学科学（2024教科版四年级上册）
单元：第一单元 空气
课题：7.风的成因
课时：1课时（40分钟）
课标依据：紧扣新课标物质科学领域核心素养，遵循四年级学生具象观察、实验建模、推理归纳的认知规律，以模拟实验为核心，引导学生从人为造风迁移到自然风成因，落实探究实践与科学思维，构建温度差引发空气流动形成风的核心概念。
二、教材简析
本课是空气单元收尾课，是对本单元空气受热上升、空气流动等核心知识的综合运用与升华。教材从生活人造风（电风扇）切入，聚焦核心问题：大自然的风如何形成。先通过资料科普地表大气温度分布特点，再借助塑料筒、蜡烛、蚊香开展模拟实验，可视化观察空气流动路径，最后通过研讨归纳自然风成因，并拓展海风形成原理，实现从模拟实验到自然现象的知识迁移，完善空气单元知识体系。
三、学情分析
四年级学生已经掌握空气会流动、热空气上升、冷空气下降的基础性质，熟悉生活中人造风、自然风现象，但不清楚自然风的形成本质。学生擅长动手实验、观察具象现象，但对“温度差导致空气流动、形成风”的抽象逻辑推理能力较弱。本课借助烟雾可视化实验，将无形的空气流动变为有形轨迹，贴合学生由具象到抽象、由现象到原理的认知规律。
四、教学目标
1. 科学观念
（1）知道大自然中的风是由于地区间空气温度不同、产生空气流动形成的。
（2）了解地表大气温度分布特点，初步掌握海风的形成原理。
2. 科学探究
（1）能规范完成风的形成模拟实验，借助蚊香烟雾观察、记录空气流动路线与风向。
（2）能通过实验现象推理自然风的成因，学会用模拟实验解释自然气象现象。
3. 科学思维
建立“温度差异→空气流动→形成风”的逻辑链条，能对比人造风与自然风的异同，实现实验模型到自然现象的知识迁移。
4. 态度与责任
乐于探究自然气象奥秘，感受科学与自然、生活的紧密联系，养成严谨观察、实证推理的科学态度。
五、教学重难点
重点：通过模拟实验，归纳风的形成原因：冷热温度差引起空气流动，形成风。
难点：根据实验现象推理自然风成因，迁移知识解释海风形成原理。
六、教学准备
教师：大气温度示意图、海风形成示意图、实验示范视频
学生：塑料筒、蜡烛、蚊香、打火机、实验记录单、画图本
七、教学过程（40分钟）
（一）生活导入，聚焦问题（5分钟）
1. 生活激趣：提问学生生活中造风的方式，引出电风扇、扇扇子等人造风，明确人造风是人为驱动空气流动形成。
2. 聚焦设问：没有人为干预的情况下，大自然中的风是怎样形成的？
3. 揭示课题：今天通过模拟实验探究《风的成因》。
（二）资料学习，铺垫认知（5分钟）
1. 科普大气特点：地面附近大气温度随高度升高而降低，同时同一地区地面状况不同，会产生局部温度差异。
2. 模型对应讲解：塑料筒代表地表大气，蜡烛模拟高温区域，蚊香烟雾用于观察空气流动轨迹，为模拟实验做好铺垫。
（三）模拟实验，探究成因（20分钟）
1. 实验预测：学生猜想点燃蜡烛前后，塑料筒内空气是否流动、烟雾会如何运动。
2. 规范实验操作：
（1）先不点燃蜡烛，将蚊香靠近塑料筒口，观察烟雾状态（静止、无明显流动）。
（2）点燃筒内蜡烛，加热筒内空气，再将蚊香靠近筒口，观察烟雾流动方向与轨迹。
3. 观察记录：学生细致观察现象，用文字和图画记录空气流动路线、风向变化，完善实验记录单。
4. 现象小结：蜡烛加热空气，热空气上升，周围冷空气流入补充，形成空气流动，产生风。
（四）深度研讨，归纳规律（8分钟）
小组讨论后全班汇报，梳理核心问题：
1. 模拟实验风向：冷空气流向热空气区域，空气循环流动形成定向风。
2. 自然风成因：自然界中地面各处受热不均匀，产生温度差，热空气上升、冷空气补充，空气持续流动，形成大自然的风。
3. 生活造风方法：停电时可通过扇扇子、开窗通风、走动跑动等方式制造风，加快空气流动。
（五）拓展延伸，知识迁移（1分钟）
出示海岸海风示意图，引导学生对比模拟实验原理：白天陆地升温快、温度高，海面升温慢、温度低，冷热温差使海面冷空气流向陆地，形成海风，完成知识迁移应用。
（六）课堂小结（1分钟）
师生总结：冷热温度差是形成风的根本原因，空气流动就形成了风，自然风由地表受热不均引发空气流动形成。
八、板书设计
风的成因
1. 人造风：人为驱动空气流动（风扇、扇风）
2. 模拟实验：蜡烛加热→热空气上升→冷空气补充→空气流动成风
3. 自然风成因：地面受热不均→产生温度差→空气流动→形成风
4. 拓展：海风——海陆温差导致空气定向流动
九、作业设计
1. 完善实验记录单，画出风的形成空气流动路线图。
2. 用自己的话简单说说大自然风的形成原因。
3. 查阅资料，简单了解夜晚陆风的形成原理。
十、教学反思
1. 学生能否通过烟雾现象清晰观察空气流动，准确描述实验过程。
2. 学生是否掌握温度差形成风的核心原理，能自主推理自然风成因。
3. 学生能否实现知识迁移，初步解释海风的形成原理。