统编版（2024）六年级上册（2024）18* 三黑和土地教案及反思

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）18* 三黑和土地教案及反思，共3页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《三黑和土地》是一首现代乡土抒情诗，以土地改革为背景，聚焦农民三黑获得土地后的生活日常，用质朴通俗的语言描绘了他对土地的珍爱、对劳动的热爱和对未来的憧憬。诗歌语言鲜活、意象生动，是落实“抓住关键句把握观点、体会真挚情感”语文要素的优质载体，同时引导学生感受中国农民千百年来眷恋土地的乡土情怀。
学情分析】
六年级学生对土地改革的历史背景较为陌生，难以深刻理解“土地对农民的特殊意义”。但学生具备现代诗朗读基础，能通过品读关键诗句、想象画面来体会情感，需教师补充背景资料，搭建情感桥梁。
【教学目标】
1.语言运用：正确认读“畦、耙、荞”等生字，有感情地朗读诗歌，把握诗歌舒缓深情的节奏韵律。
2.思维能力：梳理诗歌“爱土地、勤劳作、忆童年、盼未来”的层次结构，抓住关键诗句体会三黑的情感变化。
3.审美创造：赏析诗歌质朴鲜活的语言，感受比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体悟乡土诗歌的朴素之美。
4.文化自信：了解土地改革的时代背景，体悟中国农民眷恋土地、勤勉劳作的乡土情怀，树立尊重土地、热爱劳动的价值观念。
【教学重点】
1.梳理诗歌层次结构，抓住关键诗句体会三黑热爱土地、热爱劳动的真挚情感。
2.品味诗歌质朴鲜活的语言特点，赏析修辞手法的表达效果。
【教学难点】
结合时代背景理解今昔对比的深层内涵，读懂土地承载的希望、尊严与幸福，体悟乡土情怀的时代价值。
【教学准备】
多媒体课件（土地改革历史资料、乡村劳作实景图片、诗歌配乐）、学习任务单。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
1.教师活动：出示农民在田间劳作的实景图片，提问：“同学们，土地对于农民来说意味着什么？今天，让我们走近一位名叫‘三黑’的农民，听听他和土地的深情对话。”
2.学生活动：观察图片，联系生活经验思考，自由发言。
3.预设答案：学生可能回答“土地是农民的命根子”“土地能种粮食，养活人”等。
4.教师活动：引出课题：“在土地改革后，三黑终于拥有了自己的土地，他的心情是怎样的呢？让我们一起走进《三黑和土地》。”
5.学生活动：齐读课题，带着好奇进入诗歌学习。
6.预设答案：学生情感被调动，带着探究欲进入文本。
[设计意图]通过真实图片创设情境，拉近学生与土地的距离，自然引出课题，为理解诗歌情感做铺垫。
环节一：初读诗歌，感知情感基调
1.教师活动：播放诗歌配乐朗读，要求学生边听边思考：“三黑的心情是怎样的？从哪些词语可以看出来？”
2.学生活动：聆听朗读，圈画关键词语，初步感知情感。
3.预设答案：学生找到“喜欢、痒抓抓、舒服”等词语，感受到三黑的喜悦、珍爱之情。
4.教师活动：引导学生自由朗读，读出舒缓深情的节奏。
5.学生活动：自由练读，同桌互读，注意停顿和重音。
6.预设答案：学生能读出诗歌的节奏，初步传达出三黑的喜悦之情。
[设计意图]通过配乐朗读创设氛围，引导学生初步感知诗歌情感基调，落实朗读训练。
环节二：品读诗句，体会土地之爱
1.教师活动：创设情境：“假如你是三黑，站在自己的土地上，你会对土地说些什么？请从诗中找出最能体现你对土地珍爱的诗句，并说说理由。”
2.学生活动：默读诗歌，圈画关键诗句，批注理由，准备发言。
3.预设答案：学生找到“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”，认为这句话写出了三黑对土地的细心呵护，体现了他的珍爱之情。
4.教师活动：追问：“诗人用了什么修辞手法来表现这种情感？有什么效果？”
5.学生活动：找出“耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头”，分析出运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了土地的平整，体现了三黑的勤劳和对土地的热爱。
6.预设答案：学生能准确识别修辞手法，并结合语境体会其表达效果。
[设计意图]在真实的情境任务中，引导学生品读关键诗句，赏析修辞手法，落实教学重点。
环节三：结合背景，深化情感认知
1.教师活动：出示土地改革的简易背景资料，提问：“为什么三黑会对土地如此珍爱？如果没有土地改革，他的生活会是怎样的？”
2.学生活动：阅读背景资料，结合诗歌内容，小组讨论。
3.预设答案：学生回答：“以前三黑没有土地，只能给地主种地，受剥削；土地改革后，他拥有了自己的土地，所以格外珍爱。”
4.教师活动：总结：“土地对三黑来说，不仅是种庄稼的工具，更是希望、尊严和幸福的象征。这就是乡土情怀的深刻内涵。”
5.学生活动：带着对背景的理解，再次有感情地朗读诗歌。
6.预设答案：学生能读出更深沉的情感，体悟到乡土情怀的时代价值。
[设计意图]通过补充背景资料，突破教学难点，引导学生理解今昔对比的深层内涵，深化情感认知。
环节四：课堂小结，布置作业
1.教师活动：引导学生回顾本节课学习内容，总结“抓关键句”“品修辞手法”“结合背景悟情感”的诗歌阅读方法。
2.学生活动：同桌互相说一说本节课的收获。
3.预设答案：学生能用自己的话概括诗歌阅读方法。
4.教师活动：布置课后作业，强调作业要求。
5.学生活动：记录作业，明确完成标准。
6.预设答案：学生清楚作业内容，能按要求完成。
[设计意图]巩固诗歌阅读方法，将阅读所得转化为课后实践，实现读写迁移。
环节五：拓展延伸，联系生活
1.教师活动：提问：“在我们的生活中，有没有像三黑一样热爱土地、热爱劳动的人？我们可以从他们身上学到什么？”
2.学生活动：结合生活实际，自由发言。
3.预设答案：学生回答：“有农民伯伯、环卫工人。我们要尊重劳动、珍惜粮食、热爱土地。”
4.教师活动：引导学生将想法记录下来，为习作积累素材。
5.学生活动：记录想法，思考如何表达。
6.预设答案：学生能将情感认知转化为具体行动，为习作铺垫。
[设计意图]联系生活实际，将诗歌情感转化为实际行动，落实单元育人目标。
环节六：（机动环节）
1.教师活动：若时间充裕，可安排学生配乐朗读诗歌，读出对土地的热爱和对劳动的赞美。
2.学生活动：自由练读，指名展示，师生评价。
3.预设答案：学生能读出感情，语调舒缓深情。
4.教师活动：引导学生思考：“学完这首诗，你对脚下的土地有了什么新的感受？”
5.学生活动：思考并发言。
6.预设答案：学生回答：“土地是宝贵的，我们要珍惜它。”“劳动是光荣的，我们要热爱劳动。”等。
[设计意图]通过朗读和表达，深化情感体验，升华主题。
【板书设计】
18 三黑和土地
爱土地 → 勤劳作 → 忆童年 → 盼未来
关键句 修辞手法 背景悟情
【课堂练习】
1.看拼音写词语：qí（畦）、bà（耙）、qiá mài（荞麦）、guō gu（蝈蝈）
2.辨字组词：畦（菜畦）、蛙（青蛙）；耙（耙地）、扒（扒开）
3.多音字选读音：好（hǎ/hà）喜欢，应选（hǎ）；看（kān/kàn）护，应选（kān）
4.选词填空：三黑把土地耙得又平又（顺溜）。（顺溜/整齐）
5.照样子写词语：痒抓抓（ABB式）：亮晶晶、绿油油、红彤彤
预设答案：1.畦、耙、荞麦、蝈蝈；2.畦（菜畦）、蛙（青蛙）；耙（耙地）、扒（扒开）；3.hǎ、kān；4.顺溜；5.亮晶晶、绿油油、红彤彤（答案不唯一）。
【课后作业】
1.课内重点问题简答：三黑是怎样看待土地的？请结合诗句说明。
预设答案：三黑把土地当作宝贝一样珍爱，如“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”；他把土地当作软床，如“简直是一张软床”；他对土地充满希望，如“盼着丰收”。
2.按要求改写句子：耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。（仿写比喻句）
预设答案：示例：月亮又圆又亮，看起来好像一个银色的玉盘。
3.课内片段阅读：阅读诗歌第2-4节，回答：这几节诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
预设答案：运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了三黑对土地的珍爱和对劳动的热爱，使诗歌语言更加鲜活、富有感染力。
4.片段小练笔（仿写）：仿照诗歌的语言风格，写一段话赞美你身边的劳动者，100字左右。
预设答案：示例：清晨的街道，环卫工人挥舞着扫帚，一下又一下，扫去尘埃，扫出洁净。他们的双手布满老茧，却像魔术师一样，让城市焕然一新。他们不是画家，却用汗水绘出了城市最美的底色。