小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）18* 三黑和土地表格教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）18* 三黑和土地表格教案，共6页。

教学目标
1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
2.能说出自己对土地的新感受。
教学重点
有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
课时安排
1课时。
教 学 过 程
板块一 情境导入，激发兴趣
1.教师导入：你知道吗？解放以前，大多数农民是没有土地的，只能给地主种地，年复一年被地主剥削。农民祖祖辈辈都梦想有一天能有三亩、五亩的地，能在自己的土地上耕种。在中华人民共和国成立前夕，解放区进行了土地改革，农民获得了宝贵的土地。走进课文《三黑和土地》，感受农民获得土地后的喜悦吧。（板书：三黑和土地）
2.了解作者
苏金伞（1906—1997） 原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。
3.了解写作背景
1947年召开的全国土地会议，制定和通过了彻底实行土地改革的《中国土地法大纲》，在这个大纲的指引下，广大农村掀起了土地改革运动。经过改革，许多贫穷的农民获得了土地和人身自由，在政治、经济上翻了身，大大解放了生产力，使广大农村出现了欣欣向荣的新局面。这首诗是苏金伞于1948年9月创作的诗歌，讲了土地改革运动后，做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。
板块二 初读课文，掌握字词
1.听课文朗读
师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）
2.自读课文
师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读）
3.读准字音
师：这些词语，你都会读吗？（板书）
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(pá),耙)地 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(qiá),荞)麦 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(ɡuō),蝈)蝈 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(tāng),蹚)坏 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(ɡuī),闺)女
教师指名读词语，同学间纠正字音。
4.学习多音字
师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。
liū 溜冰 sǎn 散漫
溜 散
liù 随大溜 sàn 散步
·冬天河里禁止溜（liū）冰，即使多数人不遵守规定，你也绝不能随大溜（liù）。
·这个人生活散（sǎn）漫，作业还没有完成就出去散（sàn）步了。
5.词语解释
读音大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。
恨不得 比喻从受压迫、受剥削的情况下解放出来。
顺溜 形容微笑的样子。
翻身 急切希望（实现某事）；巴不得。
笑嘻嘻 通畅顺当；没有阻拦。
板块三 结合“学习提示”，明确学习任务
教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。
学习任务一：说说三黑是怎样看待土地的。
学习任务二：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
板块四 厘清诗歌结构
这首诗歌可以分为几部分？分别写了什么？
预设1：本诗第1—3小节写了农民得到土地后的喜悦。
预设2：本诗第4—15小节写了三黑有了自己的土地之后的欣喜之情。
板块五 学习诗歌第一部分
1.（1）教师提出自主学习要求：默读诗歌第1—3小节，你从哪里可以感受到农民的喜悦之情？请圈画关键词句，并作简单批注。
（2）学生默读课文，并圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。
（3）汇报交流
预设1：“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”，这句话运用了比喻的修辞手法，口语化的语言，十分接地气。
预设2：“恨不得把每一块土”“尝一尝”“恨不得自己变成一粒种子”“试一试”，这些语句运用了夸张的修辞手法，表现农民对土地的重视，以及拥有土地后的喜悦和激动。
2.教师提出问题：诗歌的题目是《三黑和土地》，为什么开篇要先写农民对待土地的态度，然后再写三黑？
预设：三黑是众多农民中的一位，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的美好生活。
3.读一读
教师播放第1—3小节范读，学生齐读该部分内容。
板块六 学习诗歌第二部分
1.（1）提出自主学习要求：默读诗歌第4—15小节，想一想：诗人为我们描绘了哪几幅画面？
（2）学生默读课文，总结文中描绘的画面，教师巡视指导。
（3）汇报交流
预设1：第4—9节描绘的是三黑翻地、耙地的画面。（板书：翻地、耙地）
预设2：第10—12节描绘的是三黑回忆逮蝈蝈儿的画面。（板书：回忆逮蝈蝈儿）
预设3：第13、14节描绘的是三黑展望新生活的画面。（板书：展望新生活）
预设4：第15节描绘的是三黑内心感到幸福。（板书：感到幸福）
2.学习“三黑翻地、耙地”部分
（1）教师提出要求：你从哪里可以感受到三黑有了土地后的喜悦和兴奋？阅读第4—9节，感受三黑对土地的热爱。请圈画关键词，并作简单批注。
（2）学生阅读课文，圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。
（3）汇报交流
预设1：“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”，体现了三黑的专注、细致。
预设2：“好像妇女们刚梳的头”“简直是一张软床”运用了比喻的修辞手法，说明三黑耙过的土地平整、柔软，表现了三黑对土地的热爱。
预设3：“叫麦籽儿睡上”“麦籽儿躺下去挺舒服”体现了三黑对待麦籽儿像对孩子一般地呵护
预设4：“看见自己种的荞麦已经开花”，运用了想象的手法，体现了三黑想到荞麦开花无比幸福。
3.学习“三黑回忆逮蝈蝈儿”部分
（1）教师提出要求：阅读第10—12节，思考：三黑的生活有了什么变化？你从中感受到了什么？请圈画关键词句，并作简单批注。
（2）学生阅读课文，并圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。
（3）汇报交流
预设：小时候的三黑是不幸的，现在的三黑是幸福的，这里运用了今昔对比的写法，表现了农民有了自己的土地感到由衷幸福。
4.学习“三黑展望新生活”部分
（1）教师提出要求：阅读第13、14节，思考：三黑有什么新打算？请圈画关键词句，并作简单批注。
（2）学生阅读课文，并圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。
（3）汇报交流
预设：三黑打算“明年要跟人合伙”“再买头小毛驴”，这表现了翻身后的农民对未来充满希望。
5.学习“三黑内心感到幸福”部分
（1）教师提出要求：齐读第15节，想一想三黑的心理感受是怎样的。
（2）学生齐读课文，并思考教师提出的问题。
（3）汇报交流
预设：“真甜”说明三黑的心里是甜的，亿万获得土地的农民的心里是甜的，未来的生活更是甜的。
6.读一读
朗读指导：齐读本诗，读出农民获得土地后的喜悦、热爱与憧憬之情。
板块七 结合生活经验，说出对土地的新感受
1.教师提出问题：如果把“三黑和土地”中的“和”换个词，你会换什么？
预设：爱、珍惜、热爱、痴迷……
2.（1）教师提出要求：改革开放后，我国农民的生活更是发生了翻天覆地的变化。让我们阅读“资料链接”中的《在希望的田野上》，感受农民发自心底的喜悦。
（2）学生根据要求阅读“资料链接”中的内容。
3.教师提出问题：课文和“阅读链接”中的内容，让你有对脚下的土地有了什么新的感受？
预设：自古以来，土地都是我们中国人的根。我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望都离不开土地的滋养。我们要时刻守护这片土地，敬畏这片土地，热爱这片土地，同时用辛勤的双手耕耘这片土地。
板块八 主题概括
诗歌通过写三黑在翻耙土地时欢欣鼓舞的心情和对于幸福生活的憧憬，表现了土地改革运动后，做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。
板块九 教学反思
成功之处：
这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及关于土地改革的内容。因此，在上课之前，我让学生通过预习充分了解作者以及诗歌的写作背景。有了背景知识的积累，在教学中，学生能够通过诵读诗歌，理解诗句的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切体会农民对土地的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给农民的幸福感。
不足之处：
本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感读出来。