小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）第三单元8 总也倒不了的老屋第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）第三单元8 总也倒不了的老屋第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了读第7～17自然段，继续预测，总结提升，继续预测，体会乐趣，总结拓展，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1.知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。
2.理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。
3.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续编故事的能力。
一、读第7～17自然段，继续预测
1.老屋倒下了吗？默读7～10自然段，想一想：你读到了什么内容？和你刚才的猜想一样吗？
（1）引导学生读第7自然段。
激发兴趣：果然又有声音喊“等等，老屋”，这回来的是谁呢？它想做什么？（老母鸡，它想来孵小鸡。）（板书：老母鸡 孵小鸡）教师随机指导认读“孵”。
采访同学：如果你是老屋，你还愿意等吗？为什么？（学生回答）
引导：来说说你的预测吧！
（2）引导学生读第8自然段。
学生读第8自然段后，教师提问：你猜对了吗？
引导交流讨论：哦，老屋又帮助了老母鸡。老屋给你留下什么样的印象？
预设：乐于助人、心地善良、有求必应……
（3）引导学生读第9、10自然段。
学生读第9、10自然段后，教师引导：二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，老屋又说“再见！好了，我到了倒下的时候了”，学习伙伴一读到这里，他就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。他是怎么知道的呢？你赞同他的预测吗？为什么？
预设：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”时，就有小猫和老母鸡来请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他动物来请老屋帮忙。
2.阅读第11～17自然段，看看是不是如你猜测。后面又有动物来寻求帮助了，会是谁呢？
（1）引导学生读第11自然段：果然又有动物来寻求帮助了，这回来的会是谁呢？它遇到了什么困难？（板书：小蜘蛛 好饿）
请学生关注该处旁批，并引导学生：学习伙伴说猜到了老屋会怎么回答。你猜猜老屋会怎么回答呢？你为什么这么猜？
预设：我猜老屋会说：“好吧，我就再站一会儿。”因为前面动物请求帮助时，老屋总是这么说的。
（2）引导学生读第12自然段。
引导预测：接下来发生的事和前两次一样吗？你为什么这么猜？
预设1：一样。因为小蜘蛛需要帮助，老屋帮了它，然后小蜘蛛走了，老屋想倒下了，又会有别的动物来请求帮助。
预设2：不一样。因为这样故事就会没完没了。
（3）引导学生读第13～17自然段。
学生读第13～17自然段后，教师引导验证预测：故事结束了，结尾和你预测的一样吗？
讨论：你是喜欢故事的结尾，还是喜欢你自己刚才的预测？为什么？
预设1：我喜欢自己刚才的预测。因为这样故事可以继续下去。
预设2：我喜欢故事的结尾。因为这样的结尾出人意料：小蜘蛛会讲故事，很可爱！
（板书：没有倒下）
二、总结提升
1.概括老屋的形象。
预设：年迈、慈祥、温柔、心地善良、乐于助人……
引导：因为老屋具有这种乐于助人的可贵的品质，有那么多动物需要它的帮助，所以它才总也倒不了。
（板书：乐于助人）
2.总结预测的基本方法。
交流回答、归纳整理：依据阅读经验，依据生活经验，依据上下文内容。
追问：我们可以根据什么地方预测呢？
预设：题目、插图、内容。
三、继续预测，体会乐趣
1.故事的原文还有一段，小熊也来请求老屋帮助。如果你是小熊，你会对老屋说什么呢？
预设：小熊说：“等等，老屋，有个猎人在追杀我，让我躲躲吧。”
老屋说：“哦，是小熊啊。快进来躲躲吧。”
2.那么真实的故事是怎样的呢？展示原文。
3.讨论：你是喜欢原文，还是喜欢同学刚才的预测？为什么？
四、总结拓展，布置作业
1.结构梳理、主题概括。
2.拓展延伸：《那之后的故事》。
3.布置作业：老屋还会遇到其他需要帮助的动物吗？它们之间会有怎样的对话呢？预测一下，写一写吧！
这篇课文开始就以预测的形式出现，让学生了解预测。在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生边读边预测。首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，在教学中，我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第1、2自然段对老屋形象和心理的描写，让学生感受老屋之老，进而预测：打算倒下的老屋为什么总也倒不了？其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，我告诉学生这是一个学习伙伴阅读后进行的预测，让学生讨论这名同学是根据什么进行的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视，鼓励学生只要有依据，预测得正确与否都值得肯定。