外研版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 4 We can do it!第2课时教学设计

这是一份外研版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 4 We can do it!第2课时教学设计教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节课为本单元第2课时，是第1课时的延伸与提升，教学内容为单元核心课文、can的完整句式（肯定、否定、疑问）、创意发明话题表达。教材结合大明制作浇水瓶的完整对话、鲁班发明雨伞的小故事、学生创意发明展示场景，拓展can的综合用法，引导学生不仅能描述制作步骤，还能熟练运用can谈论物品功能、个人能力，同时学会赏析创意发明。本节课是单元语言输出的核心课时，侧重语段朗读、句式运用、综合表达，全面提升学生听说读写能力。
【学情分析】
经过第1课时学习，学生已掌握顺序副词和基础步骤句型，能够简单描述制作流程。但学生对can的否定句、一般疑问句及答语掌握不熟练，连贯语段朗读、完整情境表达能力较弱。同时学生对发明创造的英语话题表达较为陌生，需要通过情境创设、课文精读、语段仿写，突破句式综合运用和语篇输出难点。
【教学目标】
1语言能力
（1）熟练掌握情态动词can的肯定、否定、一般疑问句式及对应答语；（2）能够流利朗读、理解单元核心课文对话，掌握课文重点语句；（3）能够运用can句型和顺序副词，完整描述发明物品的制作步骤和功能，完成简单语段输出。
2文化意识
了解鲁班发明雨伞的传统故事，感受中国古代劳动人民的智慧，尊重创新、热爱劳动，树立勇于实践、大胆创造的品质。
3思维品质
通过精读课文、分析语段结构，培养语篇逻辑思维；通过创编发明介绍语段，提升创新思维和语言整合运用思维。
4学习能力
掌握“读文—析句—仿写—运用”的语篇学习方法，能够自主梳理语法知识点，独立完成简单英语语段写作，提升综合语言运用能力。
【教学重点】
1掌握情态动词can的完整句式结构及用法。
2理解课文对话内容，能够完整、连贯地描述物品制作步骤和物品功能。
【教学难点】
灵活运用can的各类句式，结合顺序副词完成完整、流畅的语篇表达，实现知识点的综合运用和自主输出。
【教学准备】
课文动画视频、发明物品图片、句式思维导图、语法练习题单、小组展示卡片
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设情境：创设“班级发明小展厅”情境，展示学生自制简易小发明（浇水瓶、简易笔筒等），回顾上节课所学制作步骤。
教师活动：1提问学生回顾浇水瓶的制作步骤；2追问：What can the watering bttle d? 引导学生思考物品功能；3引出本节课学习重点：用英语介绍发明、活用can句型。
学生活动：集体复述制作步骤，自由回答问题，预设答案：It can water the plants./It can help plants grw进入新课学习状态。
环节一：课文精读，理解语篇（15分钟）
创设情境：播放课文动画，还原大明和妈妈对话的家庭劳动场景，沉浸式学习课文。
1初读感知：播放课文动画，学生整体听读，思考问题：What is Daming ding? 预设答案：He is making a watering bttle fr plants.
2再读细读：教师逐句播放课文音频，逐句讲解课文重难点句子，梳理对话逻辑，翻译全文，帮助学生理解对话含义。
3重点句精讲：聚焦核心对话句型，讲解问答逻辑，梳理制作完整步骤对应的课文语句。
4跟读模仿：学生跟随音频逐句跟读，教师纠正发音、语调，培养语感。
5角色朗读：小组内分角色（Daming、Mum）朗读对话，全员参与，教师巡视指导。
6抽查展示：随机抽取小组上台展示角色朗读，师生共同点评。
[设计意图]依托动画情境，分层精读课文，从整体感知到细节突破，结合角色朗读，让学生深度理解语篇，熟练掌握课文核心语句，提升朗读和理解能力。
环节二：语法精讲，突破难点（12分钟）
创设情境：结合课文语句和生活场景，系统讲解情态动词can的完整句式用法。
1肯定句：梳理课文原句We can make a watering bttle总结结构：主语+can+动词原形+其他。
2否定句：拓展句型 We can’t make a big hle总结结构：主语+can’t+动词原形+其他，讲解can nt缩写形式。
3一般疑问句：拓展句型 Can we put water in the bttle? 总结结构：Can+主语+动词原形+其他？肯定回答：Yes, we can否定回答：N, we can’t.
4情境问答练习：教师创设生活场景提问，学生快速作答。例：Can yu make a simple inventin? 预设答案：Yes, I can./N, I can’t.
5句式转换练习：教师给出基础句子，学生口头完成肯定、否定、疑问句转换。
6易错点强调：can后始终接动词原形，无人称和数的变化。
[设计意图]结合课文原生句型精讲语法，避免枯燥语法灌输，搭配即时情境练习，帮助学生快速掌握can的各类句式用法，突破语法难点。
环节三：拓展阅读，巩固运用（5分钟）
创设情境：结合单元拓展内容，创设“传统发明”情境，简单介绍鲁班发明雨伞的小故事。
1教师简单讲述雨伞发明的英文小语段，学生听读理解。
2提问：What can we use the umbrella t d? 预设答案：We can use it t keep rain away.
3引导学生用顺序副词简单复述雨伞的发明步骤。
4渗透德育：学习古人勇于创新、动手实践的精神。
[设计意图]拓展文本内容，丰富学生话题积累，同时巩固本节课核心知识点，实现语言学习与文化德育融合。
环节四：课堂小结，整合知识（3分钟）
1师生共同梳理本节课核心知识：can的三种句式、课文核心对话、顺序副词综合运用。
2总结重难点：can句式的灵活转换、连贯语篇表达。
3梳理语篇表达思路：先讲制作步骤，再讲物品功能。
[设计意图]整合两课时知识点，构建完整单元知识体系，强化学生综合运用能力。
【板书设计】
Unit 4 We can d it! (Perid 2)
1情态动词can 句式
肯定：Sbcan d sth.
否定：Sbcan’t d sth.
疑问：Can sbd sth.? Yes, N, ’t.
2语篇结构：步骤（first/next/then/finally）+ 功能（It can...）
3核心句：We can make many simple inventinsWe can d it!
【课堂练习】（基础巩固）
一、单项选择
1They ______ make a new bttleIt’s easy.
Acan Bcan’t Care
2—Can yu cut ff the bttle bttm? —______
AYes, I dBYes, I canCN, I dn’t.
3The bttle ______ water fr the plant.
Acan carry Bcan carries Ccarry
答案：1.A 2.B 3.A
二、连词成句
1can, we, a, hle, small, make (.)
2finally, put, it, we, the, in, pt (.)
3bttle, can, the, water, hld (.)
答案：1.We can make a small hle2.Finally, we put it in the pt3.The bttle can hld water.
三、补全对话
A: What are yu ding?
B: I’m making a watering bttle.
A: Hw d yu make it?
B: ______, make a small hle______, cut ff the bttm______, put water in it______, put it in the pt.
答案：First; Next; Then; Finally
【课后作业】（分层设计）
一、句型对比改写（基础）
1We can make a watering bttle.（改为否定句）
答案：We can’t make a watering bttle.
2The bttle can water plants.（改为一般疑问句并作答）
答案：Can the bttle water plants? Yes, it can.
二、小短文阅读（提升）
阅读短文，判断正误（T/F）
We can make a simple paper planeFirst, we get a piece f paperNext, we fld the paperThen, we shape the planeFinally, we can fly itIt can fly very far.
1We need paper t make a paper plane( )
2The paper plane can’t fly( )
答案：1.T 2.F
三、情境小写作（拓展）
请以“My Small Inventin”为题，写一篇5句话左右的小短文，介绍自己的简易小发明，要求用上顺序副词和can句型。
参考范文：
My Small Inventin
I have a small inventinIt is a paper bxFirst, I get sme paperNext, I fld the paperThen, I stick it with glueFinally, I finish my bxIt can hld my bksI lve it very much.
【教学后记】
本单元两课时教学围绕“动手实践、能力表达”核心主题展开，贴合学生生活实际，通过真实实操、情境模拟、分层练习，有效落实了词汇、句型、语法和语篇教学目标。课堂中学生参与度较高，能够熟练运用顺序副词描述制作步骤，基本掌握can的基础句式用法。但部分学生在句式灵活转换、连贯语篇输出方面仍存在不足，存在副词混用、can后动词变形错误等问题。后续教学中，可增加更多生活化创编练习，强化小组合作输出，针对性纠正易错点，同时结合劳动实践活动，让学生在真实体验中巩固语言知识，真正实现学以致用。此外，可进一步挖掘创新德育元素，深化劳动教育与英语学科的融合，提升学生综合素养。