小学英语北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 2教学设计

这是一份小学英语北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 2教学设计，共15页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，课堂练习，参考答案及解析，重点知识归纳概括等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1. 掌握核心词汇：draw、sing、dance、write、read，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，与Lessn 1动作词汇整合形成完整动作词汇体系。
2. 熟练运用核心句型：I can...、I can't...、Can Yes, I can./N, I can't.，拓展句型Can Yes, he/she can./N, he/she can't.，能表达自身及他人能力、否定能力，完成双向能力询问互动。
3. 能听懂他人能力展示与询问对话，读懂图文结合的多人能力介绍短文，能书写包含自身及他人能力的简单句子，提升语言综合输入与输出能力。
（二）思维品质
1. 通过词汇拓展、句型迁移、情景联想，培养逻辑迁移能力，建立单人能力表达与他人能力询问的关联思维框架。
2. 能根据询问对象（自己/他人）灵活切换句型，准确区分第一、第三人称能力表达的差异，提升思维的针对性与严谨性。
（三）文化意识
1. 了解中西方日常交流中询问他人能力的礼仪规范，尊重个体特长差异，培养乐于赞美他人、主动展示自我的积极态度。
2. 结合多元动作词汇与能力表达，渗透团结协作、各展所长的意识，树立全面发展的成长理念。
（四）学习能力
1. 掌握联想迁移记忆法，能借助Lessn 1知识巩固新知，通过情景模拟、对话操练等方式提升词汇与句型的运用能力。
2. 积极参与小组合作、情景创编、成果展示活动，学会倾听他人表达、借鉴优秀句式，提升合作探究与语言实践能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 词汇掌握：熟练认读、拼写draw、sing、dance、write、read，能准确对应动作，与Lessn 1词汇灵活联动运用。
2. 句型运用：能准确运用拓展句型Can 询问他人能力并正确回应，熟练切换第一、第三人称能力表达，完成完整问答链。
3. 情景应用：能在班级特长调查、他人能力介绍等场景中，联动新旧词汇与句型完成连贯对话，落实语言运用目标。
（二）教学难点
1. 句型迁移：准确区分第一人称（I）与第三人称（he/she）能力表达的句型差异，避免Can 与Can 的混用及回应错误。
2. 词汇运用：正确搭配动作词汇与对应的场景，如draw a picture、sing a sng，避免词汇与语境适配不当。
3. 情景创编：能围绕多人能力话题延伸对话内容，自然衔接不同句型，避免问答碎片化与逻辑混乱。
（三）重难点突破
1. 借助人物卡片、情景演示，通过对比操练强化第一、第三人称句型差异；设计句型替换练习，逐步实现知识迁移与精准运用。
2. 开展词汇-场景配对游戏，结合短语搭配讲解词汇用法，通过例句示范、仿写练习，巩固词汇与语境的适配能力。
3. 创设班级特长展示会、小组能力介绍情景，提供对话框架支架，引导学生逐步拓展对话内容，提升情景创编的逻辑性与流畅性。
三、字词句音梳理
（一）核心词汇梳理
1. 拓展动作词汇：
（1）draw /drɔː/：画，动词原形，can后用原形，搭配短语draw a picture，对应动作绘画、画图。
（2）sing /sɪŋ/：唱，动词原形，搭配短语sing a sng，对应动作唱歌，发音注意后鼻音/ŋ/。
（3）dance /dɑːns/：跳（舞），动词原形，搭配短语dance t music，对应动作跳舞。
（4）write /raɪt/：写，动词原形，搭配短语write a letter，对应动作书写，注意拼写与right区分。
（5）read /riːd/：读，阅读，动词原形，搭配短语read a bk，对应动作读书、阅读。
2. 关联词汇：he（他）、she（她）、t（也）、als（也），辅助第三人称能力表达与句子衔接。
（二）核心句型梳理
1. 复习句型（第一人称）：
① I can draw a picture.
② I can't sing a sng.
③ —Can yu dance? —Yes, I can./N, I can't.
2. 拓展句型（第三人称）：
① He/She can read a bk.
② He/She can't write a letter.
③ —Can he/she draw? —Yes, he/she can./N, he/she can't.
3. 延伸句型：
① She can sing. She can als dance.
② He can't draw, but he can read.
（三）易错点梳理
1. 发音易错：sing /sɪŋ/ 后鼻音/ŋ/要饱满，避免读成/sɪn/；read /riːd/ 长元音/iː/发音要完整，避免读成/rɪd/。
2. 句型易错：Can 的回应需对应He/She 't...，不可用I 't...；第三人称句型中不可遗漏he/she，如Can draw?（错误），应为Can he/she draw?。
3. 词汇易错：write与right发音相同、词义不同，需结合语境区分；draw与picture搭配，不可说draw bk（错误），应为draw a picture。
四、教学过程
（一）热身导入
1. 知识复盘游戏：开展句型接龙竞赛，以小组为单位，围绕Lessn 1核心句型I can...、Can 进行接龙，如A: I can run. B: Can yu jump? C: Yes, I can. 激活旧知，营造课堂氛围。
2. 情景导入：播放一段包含画画、唱歌、跳舞等动作的校园短视频，提问What can they d? 引导学生用I can...句型尝试回答，自然引出本节课拓展词汇draw、sing、dance，板书课题Unit 3 We can d it Lessn 2，明确学习目标。
3. 词汇初感知：教师逐一演示draw、sing、dance、write、read的动作，带领学生认读词汇，强调发音要点与短语搭配，通过分组读、男女对读巩固认读。
（二）新知讲授
1. 核心词汇讲授：结合动作演示与场景图片，详细讲解每个词汇的发音、词义、短语搭配及用法，如出示画画图片说draw a picture，播放唱歌音频说sing a sng。开展词汇-动作配对游戏，学生看到词汇卡片快速做出对应动作并说出短语，强化词汇记忆与搭配能力。
2. 拓展句型讲授：教师手持人物卡片（如Tm、Lily）示范句型，如指着Tm卡片说He can draw. 指着Lily卡片说She can sing. 示范Can he draw? 自答Yes, he can. 示范Can she sing? 自答Yes, she can.，讲解第三人称句型的结构与回应逻辑。邀请学生手持卡片模仿练习，掌握句型用法。
3. 句型联动：设计对比操练环节，先练习第一人称句型，再过渡到第三人称句型，如A: I can dance. B: Can yu dance? A: Yes, I can. C: Can she dance? B: Yes, she can. 引导学生掌握句型切换逻辑，邀请学生分组展示操练成果。
（三）巩固练习
1. 基础练习：开展句型填空与替换练习，如① He can ______（draw/drawing）a picture. ② —Can she ______（sing/sings）? —Yes, she can. ③ I can read. → He can read. 强化语法规则与句型迁移能力；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。
2. 小组互动：将学生分为4人小组，开展班级特长小调查，每组发放调查表格，用Can 询问组员能力，用Can 向其他组员介绍调查结果，如Tm can draw. Can he sing? 教师巡视指导，纠正句型错误与词汇搭配问题，鼓励补充细节。
3. 游戏竞赛：开展能力猜猜猜游戏，一名学生模仿动作（如画画、唱歌），其他学生用Can he/she draw? 提问，模仿者用Yes, he/she can./N, he/she can't. 回应，猜对的小组得分，激发学生参与积极性。
（四）探究与分享
1. 主题探究：教师引导学生思考What can ur classmates d? 结合小组调查结果，拓展句型运用场景，如She can sing and dance. He can read and write. 引导学生用als、but等词衔接句子，提升表达丰富度。
2. 成果分享：邀请小组代表汇报调查结果，如Lily can draw a picture. She can als sing a sng. Tm can read a bk. He can't dance. 其他学生可补充提问Can Lily write? ，深化互动交流，展示学习成果，教师针对性点评。
（五）课堂小结
1. 知识总结：师生共同回顾拓展词汇（draw、sing、dance、write、read）与拓展句型（Can ），梳理第一、第三人称能力表达的差异，复盘易错点与短语搭配，强化知识关联。
2. 拓展任务：
① 基础任务：抄写核心词汇并造句，用第一、第三人称句型各编写3组问答对话，覆盖肯定、否定回应。
② 提升任务：画一画同桌的特长，用3-4句话描述，如My deskmate can draw. He can't sing. Can he dance? Yes, he can.
③ 拓展任务：询问家人的特长，用英语记录下来，下次课分享他人能力介绍。
五、板书设计
Unit 3 We can d it Lessn 2
一、核心词汇（拓展动作类）
1. draw（画）—draw a picture
2. sing（唱）—sing a sng
3. dance（跳）—dance t music
4. write（写）—write a letter
5. read（读）—read a bk
二、核心句型（第一/第三人称）
（一）第一人称（I）
1. 肯定：I can + 动词原形.
① I can draw a picture.
2. 否定：I can't + 动词原形.
① I can't sing a sng.
3. 询问：Can yu + 动词原形? 回应：Yes, I can./N, I can't.
（二）第三人称（he/she）
1. 肯定：He/She can + 动词原形.
① He can read a bk.
② She can dance.
2. 否定：He/She can't + 动词原形.
① He can't write.
② She can't draw.
3. 询问：Can he/she + 动词原形? 回应：Yes, he/she can./N, he/she can't.
三、用法提示
1. 第三人称句型不可遗漏he/she，回应需对应人称
2. 词汇需搭配正确短语，贴合语境运用
六、课堂练习
班级开展同桌特长互查活动，同学们用本节课所学词汇与句型询问同桌及他人的能力，记录调查结果并尝试介绍，过程中遇到一些句型切换与词汇搭配问题，我们一起帮大家解决，检验学习成果。
1. 小红想介绍同桌的能力，他会画画，他不会唱歌，结合本节课知识，下列句子语法正确、表达准确的是（）
A. He can draw a picture. He can't sing a sng.
B. He can drawing a picture. He can't sing a sng.
C. I can draw a picture. I can't sing a sng.
D. He can draw a bk. He can't sing.
2. 老师询问小明他的妹妹会跳舞吗，小明想回答是的，她会，下列回应符合第三人称句型规则的是（）
A. Yes, she can.
B. Yes, I can.
C. She can dance.
D. N, she can't.
3. 小刚想询问同学他会读书吗，同学回答不，他不会，但他会写字，下列对话完整、语法无误的是（）
A. —Can he read a bk? —N, he can't. But he can write a letter.
B. —Can yu read a bk? —N, I can't. But I can write a letter.
C. —Can he read a bk? —Yes, he can. But he can write a letter.
D. —Can he read? —N, I can't. But he can write.
4. 英语课上，老师让学生判断句子正确性，下列关于【sing】的用法，符合本节课知识要求的是（）
A. She can sing a sng.
B. She can singing a sng.
C. Can yu sing a bk?
D. He can sings a sng.
5. 小丽想描述自己和姐姐的能力，我会写字，我姐姐会画画，下列句子表达连贯、符合语境的是（）
A. I can write a letter. My sister can draw a picture.
B. I can writing a letter. My sister can draw a picture.
C. I can write a letter. I can draw a picture.
D. She can write a letter. My sister can draw a picture.
6. 老师针对第三人称句型设计专项练习，下列句子语法正确的是（）
A. She can draws a picture.
B. Can he dance?
C. He can't writing a letter.
D. Can she sings?
7. 小组分享时，小亮想介绍他的朋友，她会唱歌，她也会跳舞，下列句子符合本节课句型规则的是（）
A. She can sing. She can als dance.
B. She can sing. I can als dance.
C. She can singing. She can als dance.
D. He can sing. She can als dance.
8. 下列关于本节课核心内容的说法，最准确的是（）
A. 学习如何询问并描述动物的能力
B. 学习拓展动作词汇及第三人称能力表达句型
C. 学习如何谈论运动喜好及运动技巧
D. 学习如何介绍家庭住址及日常出行方式
9. 阅读下面短文，完成下列问题。
Hell, my name is Tm. I have a gd friend. Her name is Lily. She is a gd student. She can draw a picture very well. She can als sing a sng. But she can't dance. I can dance and read a bk. We ften play tgether after schl. Lily wants t learn t dance.
（1）What can Lily d? What can't she d?
（2）What can Tm d?
（3）What des Lily want t learn?
10. 阅读下面对话，完成下列问题。
Teacher: Hi, children. Let's talk abut ur classmates' abilities. Can Lucy draw, Mike?
Mike: Yes, she can. She can draw a beautiful picture.
Teacher: Can she sing, Mike?
Mike: N, she can't. But she can read a bk.
Teacher: What abut Tm? Can he read, Lucy?
Lucy: Yes, he can. He can als write a letter.
Teacher: Can he dance, Lucy?
Lucy: N, he can't. But he can sing a sng.
（1）Can Lucy draw? Can she sing?
（2）What can Tm d? What can't he d?
（3）Wh can read a bk in the dialgue?
七、参考答案及解析
（一）单项选择题答案
1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 6.B 7.A 8.B
（二）单项选择题解析
1. 解析：第三人称he后接can+动词原形draw，搭配draw a picture正确，can't后接sing a sng，表达准确。B中drawing形式错误，C为人称混淆，D中draw a bk搭配错误。
2. 解析：Can 的肯定回应为Yes, he/she can. 对应妹妹（she），句型正确。B为人称混淆，C未回应疑问句，D为否定回应，与题意不符。
3. 解析：询问句Can he read a bk? 为人称正确，否定回应N, he can't. 连贯，补充句搭配write a letter正确。B为人称混淆，C为肯定回应与转折内容矛盾，D为回应人称错误。
4. 解析：can后接动词原形sing，搭配sing a sng正确。B中singing形式错误，C中sing a bk搭配错误，D中sings第三人称单数形式错误。
5. 解析：第一人称I后接can+动词原形write，搭配write a letter正确；姐姐用sister，人称与表达准确。B中writing形式错误，C语义与题意不符，D为人称混淆。
6. 解析：Can he dance? 为第三人称疑问句型，语法正确。A中draws第三人称单数形式错误，C中writing形式错误，D中sings第三人称单数形式错误。
7. 解析：第三人称she后接can+动词原形sing和dance，als表也，表达准确、逻辑连贯。B为人称混淆，C中singing形式错误，D为人称前后矛盾。
8. 解析：本节课核心是学习draw、sing等拓展动作词汇，掌握第三人称能力表达句型。A为动物能力话题，C为运动喜好话题，D为家庭住址话题，均与本节课无关。
（三）材料分析题答案及解析
9. （1）答案：Lily can draw a picture and sing a sng. She can't dance. 解析：根据短文中She can draw a picture very well. She can als sing a sng. But she can't dance. 可直接得出答案，提炼Lily的能力。
（2）答案：Tm can dance and read a bk. 解析：根据短文中I can dance and read a bk. 可得出答案，梳理Tm的能力。
（3）答案：She wants t learn t dance. 解析：根据短文中Lily wants t learn t dance. 可得出答案，提炼Lily的学习意愿。
10. （1）答案：Yes, she can. N, she can't. 解析：根据短文中Yes, she can. She can draw a beautiful picture. 和N, she can't. 可得出答案，对应Lucy的能力问答。
（2）答案：Tm can read a bk, write a letter and sing a sng. He can't dance. 解析：根据短文中Yes, he can. He can als write a letter. 和N, he can't. But he can sing a sng. 可得出答案，梳理Tm的能力。
（3）答案：Lucy and Tm. 解析：根据短文中But she can read a bk. 和Yes, he can. 可得出答案，提炼对话中会读书的人物。
八、重点知识归纳概括
本节课作为Unit 3的第二课时，核心是拓展动作词汇与能力表达句型，实现从第一人称到第三人称的知识迁移。知识层面，需熟练掌握draw、sing、dance、write、read五个拓展动作词汇，准确记忆短语搭配，同时区分第一、第三人称能力表达句型的差异，熟练运用Can 及对应回应。
能力层面，重点培养学生在多人能力调查、他人能力介绍场景中的语言运用能力，能联动新旧词汇与句型完成连贯对话，提升句型切换与情景创编能力。通过互动操练与情景实践，学生不仅巩固了知识，还培养了主动交流、赞美他人的意识，为单元后续综合语用与语篇创编筑牢基础，实现语言能力与综合素养的同步提升。
九、反思与感悟
本节课通过游戏复盘、情景演示、小组互动等环节，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练掌握拓展词汇与第三人称句型，准确完成问答互动与能力介绍，实现了知识迁移与语言运用目标。词汇-动作搭配与句型对比操练的方式，帮助学生快速区分易错点，提升了表达准确性。
不足在于部分学生仍存在第一、第三人称句型混用问题，回应时易出现人称对应错误；少数学生词汇搭配不够灵活，表达缺乏丰富度。后续需针对句型混用问题设计专项对比练习，提供更多情景创编机会，引导学生灵活运用词汇与句型，进一步提升语言表达的流畅性与精准性。