小学英语外研版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 4 We can do it!教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 4 We can do it!教学设计，共50页。
本课授课对象为小学六年级学生，学生具备五年系统英语学习基础，拥有扎实的词汇、句型和语法积累，熟练掌握一般现在时、一般过去时、现在进行时等基础时态，具备独立朗读课文、简单对话交流和文本理解的能力。在知识储备上，学生已掌握基础动作类词汇、顺序类连接词以及日常交际句型，能够听懂、描述简单的动作过程和生活场景。在学习能力上，六年级学生逻辑思维逐步成熟，具备较强的自主探究、文本分析和小组合作能力，善于动手实践、观察思考，能够跟随教师引导梳理文本逻辑、归纳语言知识点。在学习特点上，学生对动手制作、创意发明、趣味实践类主题兴趣浓厚，乐于参与情景对话、流程描述、课堂探究活动，敢于用英语表达个人想法。但学生存在明显学习短板，一是不熟练运用First、Next、Then、Last等顺序副词完整描述操作步骤，二是难以精准运用现在进行时描述正在发生的动作，三是缺少用英语完整叙述实践过程、介绍创意发明的语言输出能力，需要依托教材文本分层引导、专项突破。同时，六年级学生具备一定的创新意识，本课发明创造主题贴合学生兴趣，能够有效调动课堂主动性，助力学生实现语言运用与思维发展的双向提升。
教材分析
本单元是外研版（三起）2026新版六年级上册第四单元，主题为“We can d it!（我们能做到）”，隶属于新课标“人与社会”主题范畴，聚焦动手实践、创意发明、劳动创造，是兼具语言实用性与德育价值的核心单元。本课教材板块完整，包含Get ready、Start up、In fcus、Fuel up、Wrap up五大核心板块，编写逻辑清晰，遵循“词汇铺垫—情景对话感知—文本精读探究—句型归纳运用—综合实践输出”的递进式学习路径。教材以“假期自制浇水神器”为核心情景，串联课文对话、制作步骤、古人发明故事、少儿创意发明案例等核心内容，核心知识点包含动手操作类词汇、顺序连接副词、现在进行时问答句型以及事物用途描述句型。教材依托生活化手工制作场景，将语言知识融入劳动实践场景，既训练学生用英语描述操作流程、介绍发明创造的语言能力，又渗透勇于尝试、敢于创新、乐于实践的德育理念。本课所学的顺序表达句型、现在进行时句型是小学高段英语叙事表达的重点内容，既是对之前时态知识的巩固拓展，也为初中英语语段叙事、情景表达奠定基础，在学段衔接中起到关键的过渡作用。
核心素养教学目标
语言能力
1.词汇：熟练认读、识记、运用本课核心词汇（hle、bttle、bttm、cut、invent、inventin等），掌握顺序类副词First、Next、Then、Last的词义与用法。
2.句型：熟练掌握核心句型“What are yu ding? I'm making... ”，能够运用顺序副词完整描述手工制作步骤，会用“It can... ”句型介绍发明的用途。
3.语篇：能够流利朗读、理解、复述课文核心对话与短文内容，读懂古人发明故事和少儿创意发明案例，掌握叙事类文本的基本逻辑。
文化意识
通过学习课文鲁班发明雨伞的小故事，了解中华传统发明文化，感受古人的创新智慧；认识生活中的创意发明，明白发明创造源于生活、服务生活，培养热爱实践、勇于创新的生活态度，树立积极的劳动观念和创新意识。
思维品质
通过梳理课文手工制作流程、辨析发明用途、对比古今发明案例，培养学生逻辑梳理、归纳总结、辩证思考的思维能力；能够有序梳理操作步骤，独立用英语完整叙述实践过程，形成条理清晰的英语叙事思维。
学习能力
掌握“图文结合、流程梳理、句型套用、情景输出”的英语学习方法，能够自主研读教材文本、梳理知识点、完成课本配套练习；乐于参与课堂问答、小组合作、情景演练，养成主动探究、敢于表达、学以致用的英语学习习惯。
教学重难点
教学重点
掌握本课核心动作、物品类词汇，熟练运用顺序副词梳理、描述操作流程。
熟练掌握现在进行时核心问答句型，能够结合教材情景描述正在进行的动作。
理解课文对话和阅读文本含义，掌握用英语介绍发明用途的基础句式。
教学难点
灵活运用First、Next、Then、Last四个顺序副词，有条理地完整叙述手工制作全过程。
结合教材文本，综合运用时态句型、顺序句型、用途句型，完成连贯的英语口语输出。
读懂课文鲁班发明故事，理解文本内涵，实现语言知识与文化认知的结合。
教学准备
教师：新版教材、多媒体课件、课文音频动画、矿泉水瓶、剪刀、卡纸等手工道具、流程梳理图表；学生：课本、笔记本、文具。
教学过程（3课时）
第一课时：词汇铺垫与情景感知（Get ready + Start up 板块精讲）
本课时聚焦教材开篇Get ready词汇板块和Start up情景对话板块，核心目标是扫清文本词汇障碍，初识单元核心情景与基础句型，依托教材图文、音频、生活化手工场景开展基础教学，为后续文本精读和句型运用筑牢基础，贴合教材由浅入深的编写逻辑。
环节一：情景激趣，导入新课
教师依托教材单元主题情景导入，展示课本Start up板块主题插图，图片呈现大明在家制作浇水瓶、和妈妈对话的生活场景，贴合学生日常动手实践经历。教师结合图片开展师生互动问答，衔接学生生活，自然引出单元主题。
师：Lk at the picture in ur textbk. What is Daming ding at hme? 同学们观察课本插图，猜一猜大明正在家里做什么事情？
生1：He is making smething with a bttle.
生2：He is making a new thing fr plants.
师：Excellent! Daming is making a watering bttle by himself. He can d it well. In ur life, we can als d many cl things and make small inventins. Tday we will learn Unit 4 We can d it!
教师板书课题，带领学生齐读课题，解读课题含义，让学生初步感知本课“动手实践、自主创造”的核心主题。
设计意图：依托教材原版插图创设真实生活情景，通过开放式师生问答激活学生观察能力和口语表达能力，结合学生熟悉的手工制作场景导入课题，快速集中学生注意力，明确本单元学习主题，激发学生课堂探究兴趣。
环节二：教材Get ready板块核心词汇精讲
Get ready板块是本单元词汇基础，教材搭配高清实物配图，涵盖本课所有核心物品、动作类词汇，是读懂课文对话、描述制作流程的基础。教师严格依托教材图文，逐词精讲，落实发音、词义、词性、搭配全方位教学。
教师依次指向课本配图，逐一教学核心词汇：bttle、hle、bttm、cut、water、plant、invent、inventin。针对六年级学生易错词汇，教师拆分音节示范标准发音，带领学生分组读、男女对读、个别抽查读，纠正发音误区。同时结合教材图文和实物道具，讲解词汇词义与用法，结合生活案例帮助学生理解记忆。
重点词汇精讲：hle意为“洞、孔”，文中指瓶盖钻出的小孔；bttm意为“底部”，特指瓶子底端；cut为动词“切、剪”，是制作手工的核心动作词汇；invent为动词“发明”，inventin为对应名词“发明物”，区分词性差异，贴合教材拓展知识点。
词汇巩固互动问答：教师结合课本图片随机提问，检验学生词汇掌握情况。
师：What can we use t make a watering bttle in the bk?
生：We can use a bttle.
师：What d we need t cut when we make it?
生：We need t cut ff the bttm f the bttle.
为帮助学生梳理记忆，教师结合教材内容，在黑板绘制简易词汇归类图表，清晰区分物品词汇与动作词汇。
设计意图：严格贴合教材Get ready板块内容开展词汇教学，图文结合、词意对应，精准落实基础词汇目标；通过分类图表、师生问答巩固词汇，帮助学生系统记忆单词，扫清后续文本阅读的词汇障碍，夯实课堂基础。
环节三：教材Start up板块对话精读初识
本板块是单元核心情景对话，教材以大明假期制作浇水瓶为场景，呈现现在进行时核心句型和基础制作流程，是本课句型学习的核心载体。教师依托教材原文，通过听读感知、逐句精讲、跟读演练层层推进教学。
首先播放课本配套课文音频，让学生整体感知对话语音语调和完整情景，听完后教师提问：What are Daming and Mum talking abut? 引导学生整体把握对话主旨：They talk abut making a watering bttle fr plants during the hliday.
随后教师逐句精讲课本对话原文，完整翻译句意，解析核心句式和课文细节。教材核心对话原文：Hray! We're ging n hliday! We're cming back in six days. What abut ur plants? What are yu ding, Daming? I'm making a watering bttle fr the plants.
教师重点精讲核心交际句型“What are yu ding? I'm making...”，明确句型用法：用于询问对方正在做的事情，回答使用现在进行时结构，贴合教材情景，讲解句型结构和运用场景。同时解读课文情景背景：一家人即将外出度假，担心家中植物无人浇水，于是大明动手制作简易浇水瓶，贴合教材生活化叙事逻辑。
句型互动练习：教师依托课本对话场景，开展基础师生问答，巩固核心句型。
师：What are yu ding nw?
生：I'm learning English.
师：What are yu ding in yur free time?
生：I'm making small things.
最后带领学生齐读、分角色朗读课本对话，纠正语音语调，让学生熟练掌握对话内容，初步感知课文情景与核心句型。
设计意图：完整依托教材Start up原文开展教学，从整体感知到逐句精讲，再到句型实操，层层递进，贴合教材编写逻辑；通过情景问答、分角色朗读，让学生初步掌握现在进行时核心句型，感知课文核心情景，为下一课时流程讲解和文本精读做好铺垫。
环节四：课时小结
本课时重点学习了课本Get ready板块的核心动作、物品类词汇，能够准确认读、理解词义并简单运用；初步研读Start up板块情景对话，掌握了现在进行时核心问答句型，了解了大明制作浇水瓶的课文基础情景，初步感知本单元“动手实践、自主创造”的主题，为下一课时深入学习制作流程、梳理顺序句型奠定了扎实的知识基础。
第二课时：文本精读与句型突破（In fcus 板块精讲）
本课时聚焦教材核心In fcus板块，深入精讲课文完整制作流程、顺序副词用法、发明用途句型，深挖教材文本细节，重点突破本课教学难点，通过文本精读、流程梳理、句型辨析、情景演练，实现知识点精准落地，帮助学生掌握有序描述实践过程的表达方法。
环节一：复习回顾，衔接新知
教师依托上一课时教材内容开展复习，通过问答形式巩固核心词汇和基础句型，快速唤醒学生知识记忆，自然衔接本课时新知。
师：What new wrds did we learn last class? Wh can tell me sme wrds abut making things?
生：Bttle, hle, bttm, cut.
师：Please answer my questin. What are yu ding?
生：I'm listening t the teacher.
师：Last class we knew Daming is making a watering bttle. Tday we will learn hw he makes it step by step, and learn t talk abut making things in rder.
设计意图：通过旧知问答快速复习上课时教材核心知识点，搭建新旧知识桥梁，明确本课时学习重点，保证课堂教学的连贯性和逻辑性。
环节二：课文完整制作流程精讲（教材核心文本）
教师带领学生完整研读In fcus板块课文流程文本，逐句精讲大明制作浇水瓶的完整步骤，重点解读教材中的顺序副词和核心操作语句，这是本课核心重难点内容。教材完整制作步骤为：First, make a small hle in the middle f the bttle cap. Next, cut ff the bttm f the bttle. Then, put water int the bttle. Last, put it next t the plant.
教师逐句翻译解析课文语句，重点讲解四个顺序副词：First（首先）、Next（接下来）、Then（然后）、Last（最后），明确四个副词的固定使用顺序，是有序描述操作流程的核心词汇，贴合教材叙事逻辑。同时结合实物道具同步演示课文操作步骤，让学生直观理解课文内容，将文本语言与实际操作对应起来。
精讲课文核心功能句型：This watering bttle can water plants when we are away. 讲解句型含义与用法，引导学生理解发明的用途，掌握“It can...”用途描述句型，为后续介绍发明做好铺垫。
为帮助学生清晰梳理课文流程，教师结合教材内容制作步骤梳理图表，直观呈现课文核心内容。
设计意图：完整精读教材核心流程文本，逐句拆解重难点，结合实物演示和流程图表梳理课文逻辑，突破本课顺序表达难点，让学生精准掌握流程描述方法，理解课文完整内容，实现文本知识的可视化、条理化。
环节三：分层课堂互动句型演练
依托教材课文步骤和核心句型，开展分层师生问答和情景演练，巩固重难点知识，实现句型灵活运用。
流程问答练习：教师结合课本步骤提问，学生按顺序作答。
师：What d we d first t make a watering bttle?
生：First, make a small hle in the bttle cap.
师：What d we d next?
生：Next, cut ff the bttm f the bttle.
用途句型练习：结合课文发明用途提问，巩固“It can...”句型。
师：What can the watering bttle d?
生：It can water plants when we are away.
文本朗读复述：学生结合课本流程图表，分段朗读课文，尝试脱离课本按顺序复述制作步骤，深化文本记忆。
设计意图：严格依托教材知识点开展分层练习，由浅入深落实句型运用，通过问答、复述强化学生对课文流程和核心句型的掌握，有效突破教学难点，培养学生有序叙事的语言能力和逻辑思维。
环节四：课时小结
本课时我们完整精读了教材核心文本，熟练掌握了First、Next、Then、Last四个顺序副词的用法，能够有序复述课文中浇水瓶的完整制作步骤；精准巩固了现在进行时问答句型和发明用途描述句型，深入理解了课文情景内涵，掌握了用英语描述动手操作流程的核心方法，语言逻辑和叙事表达能力得到有效提升。
第三课时：拓展阅读与综合运用（Fuel up + Wrap up 板块精讲）
本课时聚焦教材Fuel up拓展阅读板块和Wrap up总结板块，整合前两课时所有词汇、句型、文本知识，精讲古人发明故事、少儿创意发明案例，完成知识梳理、文本拓展和综合语言输出，实现单元知识闭环，全面落实本课核心素养目标。
环节一：整体知识复习梳理
教师整合前两课时教材核心知识，通过系统性师生问答梳理重难点，帮助学生构建完整知识体系，衔接本课时综合运用内容。
师：What fur wrds can help us talk abut steps in rder?
生：First, Next, Then, Last.
师：What sentence can we use t ask and answer nging actins?
生：What are yu ding? I'm making...
师：What sentence can we use t talk abut the use f an inventin?
生：It can...
设计意图：系统性梳理单元核心词汇与句型，通过问答查漏补缺，整合零散知识点，帮助学生建立完整的知识框架，为综合运用输出做好铺垫。
环节二：教材Fuel up板块精读精讲
Fuel up板块包含两大核心内容：鲁班发明雨伞的传统故事、少儿创意发明案例，是教材拓展提升的核心板块，兼具语言训练与德育价值。教师逐段精讲教材文本内容，深挖知识点与文化内涵。
鲁班发明故事精讲：教师带领学生齐读课文故事原文，逐句翻译解析。课文讲述鲁班雨天观察树叶遮挡雨水，受到启发发明雨伞的故事，教师重点讲解核心语句“Stries say Lu Ban invented the umbrella t keep ff the rain.”，讲解invented过去式用法，介绍古人善于观察、勇于创新的优秀品质，渗透传统文化与创新精神教育。同时结合文本提问，引导学生思考故事内涵。
师：Why did Lu Ban invent the umbrella?
生：He wanted t keep ff the rain.
少儿发明案例精讲：精讲教材中儿童创意发明案例，包含多功能牙刷、加长滑板、可调节电话支架等，解读每一项发明的特点和用途，引导学生用“It can...”句型描述发明功能，巩固用途描述句型。
设计意图：完整精讲教材拓展阅读内容，兼顾语言知识学习与文化思维培养，通过传统故事和现代发明案例，拓宽学生视野，巩固核心句型，落实文化意识与思维品质核心素养。
环节三：教材Wrap up板块知识整合与综合输出
Wrap up板块是单元总结板块，用于系统梳理单元知识点、实现知识综合输出。教师依托教材总结框架，带领学生全面复盘本课所有重难点，开展综合性口语输出训练。
教师带领学生系统梳理：本课核心制作类词汇、四大顺序副词、现在进行时问答句型、发明用途描述句型，整合课文浇水瓶制作、鲁班发明雨伞、少儿创意发明所有文本内容，理清单元知识主次逻辑。
随后依托教材主题创设综合情景，引导学生自主输出语段，教师给出课文知识点整合示范：I can make a watering bttle. First, make a small hle. Next, cut ff the bttle bttm. Then, add sme water. Last, put it by the plant. It can help water plants.
学生结合课本知识和教师示范，自主尝试描述手工制作流程、介绍简单发明，教师巡回指导，纠正语法错误和表达漏洞，鼓励学生有序、完整表达。
设计意图：依托教材总结板块完成单元知识闭环，通过系统性梳理和综合性口语输出，实现词汇、句型、文本知识的融会贯通，全面提升学生的语言综合运用能力，落实本课所有教学目标。
环节四：课时小结
本课时我们精讲了教材Fuel up拓展阅读和Wrap up总结板块内容，学习了鲁班发明雨伞的传统故事和各类少儿创意发明案例，系统梳理了单元全部核心知识点；能够熟练运用顺序副词描述操作流程，精准运用核心句型描述动作、介绍发明用途，实现了知识的综合运用与灵活输出，同时深刻体会到创新源于观察、实践成就创造的道理，圆满完成本单元三课时的全部学习任务。
单元整体课堂小结
本单元三课时的学习，我们完整研读了外研版（三起）新版六年级上册Unit 4《We can d it!》全部教材内容，层层递进完成了词汇积累、句型突破、文本精读、拓展阅读、综合输出的完整学习流程。在语言知识层面，学生熟练掌握了手工制作类核心词汇，精准掌握现在进行时问答句型、顺序副词流程描述句型、发明用途描述句型，能够流利朗读、理解、复述课文所有对话与阅读文本，具备了用英语有序描述实践过程、介绍创意发明的语言能力。在核心素养层面，学生通过教材生活化情景、传统发明故事、现代创意案例，培养了条理清晰的叙事思维、勇于实践的创新意识和积极向上的劳动观念，了解了中华传统发明文化，提升了综合人文素养。本单元所学的流程叙事句型、时态运用方法，是小学高段英语叙事表达的核心内容，将为学生后续高年级语段写作、情景交际和初中英语衔接学习奠定坚实的能力基础。物品类词汇
动作类词汇
bttle, hle, bttm, plant
cut, water, invent, make
顺序副词
课文操作步骤
First
Make a small hle in the middle f the bttle cap.
Next
Cut ff the bttm f the bttle.
Then
Put water int the bttle.
Last
Put the bttle next t the plant.