六年级上册（2024）Unit 4 We can do it!第1课时教学设计

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科目
英语
授课教材
外研社六年级上册
授课题目
Unit 4 We can d it! Get ready + Start up
课时课型
第 1 课时
听说课
语篇研读
【What】本部分围绕"发明创造与问题解决"展开，Get ready通过展示四位小发明家的创意作品（a scter fr all yur family / a phne arm fr wheelchair users / a leaf-catcher t keep streets clean / a tth brush with tth paste inside），引导学生认识发明创造的基本概念和功能描述。Start up呈现Daming在假期前为家中植物制作自动浇水瓶的对话故事，核心句型为描述制作步骤的序列表达（First, make a small hle... Next, cut ff the bttm... Then, put water in the bttle... Finally, put it in the pt.），核心词汇包括inventin, inventr, watering bttle, hle, bttm, pt, clever, wrked等。
【Why】通过对话学习，让学生掌握描述制作步骤的序列词汇和句型，理解发明创造源于生活需求，培养观察生活、发现问题、动手解决的创新意识，感受"小小发明家"的成就感。
【Hw】以"情境导入→发明感知→对话理解→实践运用"为逻辑，Get ready通过小发明作品引入发明主题，Start up创设Daming解决浇花问题的真实场景，结合听录音、跟读模仿、步骤排序和小组制作，实现"理解→模仿→运用→创造"的语言学习闭环。
教学目标
1.通过观察发明图片、听录音、跟读模仿，识别与发明创造相关的词汇（inventin/inventr/watering bttle/hle/bttm/pt/clever/wrked等）和描述步骤的序列句型（First... Next... Then... Finally...），感知对话逻辑，理解词汇语义与句型表意，明晰描述制作过程的语言结构。
2.借助角色扮演、步骤排序（如将Daming的制作步骤按First/Next/Then/Finally排列）、小组讨论（如用"What des it d?"交流发明功能）和情境模拟，运用所学词汇句型，准确描述制作步骤，完成步骤与图片的对应任务，熟练进行发明功能问答，强化语言运用的准确性与流畅性。
3.通过"设计我的小发明""创编制作步骤说明"等活动，迁移词汇句型，融入个人生活经验，拓展发明创造的内容，展现发现问题、解决问题的创新思维，提升语言创意表达与知识迁移能力，深化对发明创造价值的认知。
教学重难点
重点：掌握描述制作步骤的序列词汇（First/Next/Then/Finally）及核心句型，理解并运用对话中的核心语言。
难点：在描述中准确运用步骤连接词的逻辑顺序，以及用英语清晰、连贯地描述一个制作过程。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握发明相关词汇及步骤描述句型，理解对话内容。
1. 导入：展示四位小发明家的作品图片（家庭滑板车、轮椅手机支架、落叶收集器、内置牙膏牙刷），提问"What d yu see?" "What prblem d they slve?"，引导学生猜测功能，引出主题。
2. Get ready：呈现发明作品与功能描述（A scter fr all yur family! / Use a wheelchair? Try the phne arm! / The leaf-catcher keeps the streets clean! / Clean yur teeth quickly and easily!），带领学生跟读并讨论"Which inventin d yu like best and why?"；进行"发明配对"游戏，学生将图片与功能描述配对。
3. Start up：播放Daming制作浇水瓶的对话录音，学生跟读，找出描述步骤的句型（First, make a small hle... Next, cut ff the bttm... Then, put water in the bttle... Finally, put it in the pt.）及结果（My bttle wrked!）；教师领读对话，分析First/Next/Then/Finally的用法和逻辑顺序。
学生能结合图片说出3个以上发明功能猜测；85%学生能准确朗读词汇并完成发明配对；90%学生能找出对话中4个步骤连接词，理解其逻辑顺序。
发明作品导入激发兴趣，培养创新意识；配对游戏强化词汇记忆；对话跟读与分析帮助学生掌握步骤句型，为表达奠基。
2. 能运用词汇和句型描述制作步骤，交流发明功能。
1. 角色扮演：两人一组，一人扮演Daming，一人扮演妈妈，编新对话描述另一个发明（如"First, cut the bttle in half. Next, put sil in it. Then, plant the seed. Finally, water it."），教师巡视指导步骤连接词使用。
2. 步骤排序：给出打乱顺序的制作步骤图片和句子，学生按First/Next/Then/Finally排序，小组内互相检查。
3. 展示分享：每组派代表用First/Next/Then/Finally介绍1个发明的制作步骤，其他组用"That's clever!" "I want t try it!"等表达回应。
80%小组能编出符合情境的对话，步骤连接词使用准确；90%学生能正确完成步骤排序任务；汇报时，75%代表能清晰表达制作步骤，回应积极。
角色扮演强化语言输出，贴近真实制作场景；步骤排序培养逻辑思维能力；展示分享提升表达自信，促进互动学习。
3. 理解发明创造源于生活需求，培养创新意识和动手实践能力。
1. 情景延伸：提问"What prblems d yu have in daily life?" "Can yu think f an inventin t slve it?"，引导学生分享生活中的问题及发明创意（如"My pencil is always lst. I want t make a pencil hlder n my desk."）。
2. 总结：教师结合学生分享，强调"Great inventins start frm small ideas. Observe, think, and try. We can all be little inventrs!"，鼓励学生观察生活、勇于创新。
80%学生能分享1个以上生活问题及发明创意，表达中体现创新意识；学生能说出发明创造的至少1个积极意义（如"Inventins make life easier"）。
情景延伸连接生活实际，让语言学习与创新教育结合；总结升华主题，增强对发明创造的理解，实现情感目标。
作业设计
必做：1. 抄写核心词汇（inventin, inventr, hle, bttm, pt, clever等）各3遍，用First/Next/Then/Finally写3组制作步骤说明。
2. 观察家中1个物品，用英语写出它的功能和你想改进的地方（如"This is a cup. It hlds water. I want t make it keep water warm."）。
选做：1. 画一幅"我的小发明"设计图，用英语标注材料和制作步骤（First/Next/Then/Finally）。
2. 采访家人，了解他们生活中想解决的问题，用英语记录3个"发明创意"。
教学反思