小学英语外研版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 5 Health matters第3课时教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 5 Health matters第3课时教学设计教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课时对应教材Speed up、Fuel up拓展板块，是单元综合提升课时。教材以玛丽护眼故事、健康生活好习惯为核心，拓展护眼、饮食、运动、睡眠四大健康场景，整合单元所有词汇与句型，侧重学生阅读理解、综合语言运用与简单写作输出。本节课是单元知识的总结与升华，旨在让学生跳出单一问诊场景，将健康知识运用到日常生活，实现语言运用与健康素养的双重提升。
【学情分析】
学生已熟练掌握单元核心词汇、问答句型与建议句型，具备基础的英文阅读和造句能力。六年级学生具备简单的文本梳理、信息提取能力，但在综合运用句型、整合信息写小短文方面能力较弱，难以系统梳理健康生活习惯，写作时容易出现句式单一、逻辑混乱的问题，需要通过阅读铺垫、范例引导、分层练习提升综合能力。
【教学目标】
1.语言能力：
掌握eye exercise、dark、healthy fd等拓展短语；能读懂单元拓展阅读文本，提取关键信息；能综合运用单元句型，描述健康问题、给出健康建议、介绍健康生活习惯；能完成简单的健康主题小短文写作。
2.文化意识：
全面了解护眼、饮食、运动、睡眠等全方位健康常识，树立科学的健康生活理念，养成良好的日常作息与生活习惯。
3.思维品质：
通过阅读提取文本信息、归纳健康习惯，培养信息筛选、归纳总结、逻辑表达的思维能力，能有条理地输出健康主题内容。
4.学习能力：
掌握简单的英文阅读技巧和短文写作方法，能自主整合单元知识点，实现知识的综合运用与迁移。
【教学重点】
1.读懂拓展阅读文本，掌握护眼、健康生活相关短语与句型。
2.综合运用单元知识，完成口语综合表达与书面小短文写作。
【教学难点】
有条理、多角度地运用所学句型，撰写逻辑清晰、句式丰富的健康主题小短文，避免句式单一、语法错误。
【教学准备】
阅读文本课件、健康习惯思维导图、写作范例、综合练习单、护眼短视频。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设日常护眼生活情景导入：展示熬夜看电视、暗处看书的不良场景图片。
教师活动：提问：“What bad habits d yu see? What shuld we d t prtect ur eyes?” 引导学生结合旧知发言。
学生活动：观察图片，自由作答，预设答案：We shuldn't read in the darkWe shuld d eye exercises.
设计意图：结合日常护眼场景导入，衔接单元知识，引出本节课拓展阅读与健康习惯主题，激发学生表达欲望。
环节一：拓展阅读，文本精读与信息提取（15分钟）
1.出示Speed up玛丽护眼阅读文本，学生快速默读，了解大意。
教师活动：布置默读任务：“Why des Mary's eyes feel bad? What shuld she d?” 引导学生自主提取信息。
学生活动：默读文本，圈画关键信息，思考问题。预设答案：She watches TV t much and reads in the darkShe shuld d eye exercises and lk far away.
2.精讲阅读重难点，学习拓展短语。
教师活动：讲解eye exercises（眼保健操）、in the dark（在暗处）、lk far away（远眺）等短语，梳理文本中护眼的好习惯与坏习惯。
学生活动：识记短语，梳理文本信息，区分护眼好习惯与坏习惯。
3Fuel up板块拓展学习，梳理全面健康习惯。
教师活动：引导学生阅读文本，总结饮食、运动、睡眠三大健康习惯，提问：“What shuld we d t keep healthy?”
学生活动：归纳总结，预设答案：We shuld eat healthy fd, d sprts and sleep well.
4.阅读小结：师生共同整理健康生活思维导图（护眼、饮食、运动、睡眠）。
[设计意图：通过分层阅读、信息提取、知识点归纳，培养学生阅读能力与总结思维，拓展单元健康知识体系，为写作铺垫素材。]
环节二：知识整合，句型综合操练（10分钟）
1.单元知识整体回顾。
教师活动：带领学生回顾单元所有核心词汇、问答句型、建议句型，梳理知识框架。
学生活动：跟随教师回顾，巩固所有知识点。
2.综合情景口语操练。
教师活动：创设多元生活场景（牙疼、视力下降、感冒、久坐疲惫），引导学生完整描述问题并给出多条健康建议。
学生活动：小组内综合表达，预设示例：—What's the matter? —I have a tthache—Yu shuld eat less sweet fdYu shuldn't eat t many candies.
3.易错点集中纠错：重点纠正shuld后动词形式、短语搭配错误。
[设计意图：整合单元全部知识，通过综合口语操练，提升学生语言灵活运用能力，纠正常见易错点，夯实知识体系。]
环节三：范例引领，短文写作训练（10分钟）
1.出示写作范例，讲解写作结构。
教师活动：展示健康生活小短文范例，讲解写作结构：总起（健康很重要）+ 分述（应该做什么/不应该做什么）+ 总结（养成好习惯）。
学生活动：学习范例结构，积累写作句型。
2.学生自主写作：以Keep Healthy为题，写4-6句小短文。
教师活动：巡视指导，帮助学困生梳理句型、纠正错误。
学生活动：自主完成写作，规范书写，整合单元句型输出内容。
3.作品展示点评：抽取学生作文展示，师生共同点评优缺点。
[设计意图：通过范例引领、分层指导，降低写作难度，培养学生书面语言输出能力，实现单元知识的综合运用与升华。]
环节四：课堂小结（5分钟）
1.全面梳理单元词汇、句型、阅读知识点，构建完整单元知识体系。
2.总结健康生活四大维度：护眼、饮食、运动、睡眠。
3.强调英语学习与生活结合，养成良好健康生活习惯。
【课堂练习】（基础巩固型）
一、单项选择（预设答案：1.C 2.B 3.A）
1We shuld ________ every day.
Ades eye exercises Bding eye exercises Cd eye exercises
2Yu ________ read bks in the dark.
Ashuld Bshuldn't Ccan
3Healthy fd ________ us strng.
Amakes Bmake Cmaking
二、补全对话
A: What's wrng with yur eyes?
B: My eyes hurt.
A: Yu shuld d eye exercises and lk far away.
三、口头问答：说说3条保持健康的方法
1I shuld eat healthy fd2I shuld d sprts every day3I shuld sleep well.
【课后作业】
一、句型对比改写
1Read in the dark.（改为否定建议）→ Yu shuldn't read in the dark.
2D eye exercises every day.（改为肯定建议）→ Yu shuld d eye exercises every day.
二、小短文阅读（简答问题）
短文：Health is very imprtant fr usWe shuld eat vegetables and fruitWe shuld d sprts every dayWe shuldn't stay up lateGd habits make us healthy and strng.
1What shuld we eat? 预设答案：We shuld eat vegetables and fruit.
2What shuldn't we d? 预设答案：We shuldn't stay up late.
三、情境小写作：完善并修改课堂作文《Keep Healthy》，不少于5句话（预设范文）
Health is very imprtant fr usWe shuld keep gd habitsWe shuld eat healthy fd and d sprts every dayWe shuld d eye exercises t prtect ur eyesWe shuldn't stay up late r read in the darkGd habits make us healthy and strng.
【板书设计】
Unit 5 Health matters（3）综合运用
拓展短语：
eye exercises 眼保健操 in the dark 在暗处 lk far away 远眺
健康四大习惯：
1护眼：d eye exercises, dn't read in the dark
2饮食：eat healthy fd
3运动：d sprts every day
4睡眠：sleep well, dn't stay up late
写作结构：总起—分述—总结
【教学后记】
本节课完成了单元知识的综合梳理、阅读拓展与写作输出，学生能够熟练运用单元句型完成口语表达和简单写作，大部分学生可以掌握健康主题短文的写作结构。但部分学生写作句式单一，不会灵活运用拓展短语，少数学生存在语法细节错误。后续可增加优美句型积累练习，引导学生丰富句式，同时加强个性化作文指导，全面提升学生综合语言运用能力。