人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Part A第1课时教学设计

这是一份人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Part A第1课时教学设计，共18页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课时为Unit6 Part A核心新授课，主要内容为四季服饰类核心词汇及询问物品归属、季节穿搭的基础对话。教材以家庭穿搭、季节换装为真实场景，呈现spring、summer、autumn、winter四季词汇及sweater、cat、dress、scks、shrts等服饰词汇，核心句型为“Whse this/are these? It’s/They’re ...”，是学生学习季节与服饰话题、掌握归属问答句型的基础课时，为后续季节活动、读写运用奠定词汇和句型基础。
【学情分析】
四年级学生已经初步认识四季，有简单的季节生活体验，对衣物类单词有零散认知，乐于参与情景对话、游戏互动类课堂活动。但学生对名词所有格、单复数归属问答句型掌握薄弱，容易混淆is/are的用法，分不清单数、复数物品的问答搭配，同时难以在真实穿搭情境中灵活运用句型交流，需要借助具象情境、实物演示强化理解与运用。
【教学目标】
1.语言能力
（1）能听懂、认读、会写四季词汇：spring, summer, autumn, winter；服饰词汇：sweater, cat, dress, scks, shrts。（2）能熟练运用核心句型：Whse this? It’s Whse these? They’re ...问答物品归属。（3）能听懂、跟读Part A对话，结合四季场景简单描述不同季节的穿搭。
2.文化意识
了解四季气候差异与穿搭的关联，养成根据季节、天气合理穿搭的生活习惯，感知四季自然之美。
3.思维品质
通过观察四季图片、区分单复数物品，培养观察对比、分类归纳的思维能力，能结合季节特征推理适配的服饰。
4.学习能力
能借助图片、实物、情境自主认读单词、操练句型，主动参与课堂对话、小组互动活动，养成大胆开口、主动表达的学习习惯。
【教学重点】
1.掌握四季、服饰类核心词汇的音、形、义，能够准确认读和辨析。
2.熟练掌握单复数归属问答核心句型，能在简单情境中运用句型对话。
【教学难点】
1.区分句型中单复数搭配：is this搭配单数名词，are these搭配复数名词。
2.在真实穿搭情境中灵活运用句型询问、回答衣物归属。
【教学准备】
四季风景图片、四季服饰实物及图片、单词卡片、课文动画音频、课堂练习PPT、衣物道具。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设晨间穿搭情境：教师展示四季穿搭对比图片，提问学生日常穿搭。教师提问：同学们，大家早上出门会根据天气穿衣服吗？春天、冬天我们穿的衣服一样吗？引导学生自由发言，引出本节课四季服饰与衣物归属的学习主题。预设学生答案：不一样，冬天冷穿厚衣服，夏天热穿薄衣服。
环节一：情境识词，认读核心词汇（12分钟）
1.创设四季游园情境，依次出示四季风景图，教师逐一教授四季单词：spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）、winter（冬天）。教师示范发音，带领学生齐读、个别读，纠正发音误区。
2.结合四季气候特征，搭配对应服饰图片，教授服饰单词：春天穿sweater（毛衣）、夏天穿dress（连衣裙）、shrts（短裤）、秋天穿cat（外套）、冬天穿厚scks（袜子）。重点区分单复数词汇：scks、shrts为复数名词。
3.教师开展单词抢答游戏：出示图片，学生快速说出对应单词，巩固词汇认读。
4.教师提问：Which seasn is warm? Which seasn is ht? 预设学生答案：Spring is warm.Summer is ht.
5.学生活动：同桌互查单词认读，一人指图，一人读单词，互相纠正发音。
[设计意图]依托四季实景情境，将词汇与场景、实物结合，避免机械记词，通过抢答、互查活动调动学生积极性，夯实词汇基础。
环节二：情境学句，突破核心句型（15分钟）
1.创设家庭整理衣物情境：教师拿出毛衣、袜子等道具，模拟整理衣柜场景，引出归属句型。教师示范：Whse sweater is this? It’s mine./ Whse scks are these? They’re mine.
2.教师拆分讲解句型：单数物品用is this，回答It’s...；复数物品用are these，回答They’re...，结合道具反复对比演示，让学生直观区分单复数用法。
3.教师提问：Whse dress is this? 预设学生答案：It’s Amy’s./ It’s mine.
4.教师提问：Whse shrts are these? 预设学生答案：They’re Tm’s./ They’re his.
5.学生活动：小组利用衣物道具，两两结对模仿情境对话，轮流提问、回答，教师巡视指导纠错。
6.随机抽取小组上台展示对话，教师点评鼓励。
[设计意图]依托生活化的整理衣物情境，具象化解句型重难点，通过两两操练、上台展示，让学生在实操中掌握句型用法，突破单复数搭配难点。
环节三：跟读文本，梳理对话语境（8分钟）
1.创设课文家庭对话情境，播放Part A Let’s talk课文动画，让学生整体感知对话内容，思考问题：What clthes d they talk abut? 预设学生答案：Sweater and scks.
2.再次播放音频，教师逐句领读对话，重点指导句型连读、语调。
3.讲解对话重难点：结合语境理解衣物归属问答的运用场景，区分mine、yurs的简单用法，告知学生这两个单词可以单独使用，代指前文提到的衣物，避免重复表述。
4.第三次播放音频，学生跟随音频整体跟读对话，模仿标准语音语调。
5.学生活动：同桌分角色朗读对话，一人扮演提问者，一人扮演回答者，熟练对话内容。
6.教师随机抽查学生分角色朗读情况，针对发音、语调问题进行纠正。
[设计意图]依托课文原生情境，让学生在语篇中巩固词汇句型，通过分层跟读、分角色朗读，提升学生口语表达能力，培养语感。
环节四：情境操练，综合巩固运用（7分钟）
1.创设班级衣物认领情境：教师收集提前准备好的衣物道具，摆放至讲台，模拟课间遗失衣物认领场景。
2.教师示范发起问答：Whse cat is this? 引导学生举手回答。预设学生答案：It’s mine./ It’s Lily’s.
3.教师提问：Whse scks are these? 预设学生答案：They’re mine./ They’re Lucy’s.
4.学生活动：随机邀请学生上台担任“认领员”，自主提问，台下学生抢答回答，全员参与句型操练。
5.教师针对学生问答中的单复数错误、发音错误及时纠正，强化重难点记忆。
6.小组快速轮换操练，保证每位学生都能开口参与表达。
[设计意图]结合校园真实生活情境，实现知识学以致用，通过全员互动操练，夯实句型运用能力，解决学生不敢开口、不会运用的问题。
环节五：课堂小结，梳理知识体系（3分钟）
1.教师引导学生自主梳理本节课知识点：本节课我们学习了哪四个季节？哪些衣物单词？核心问答句型是什么？
2.师生共同总结：四季单词、服饰单词，单复数归属问答句型，明确单复数搭配规则。
3.教师强调易错点：单数配is this，复数配are these，回答句式对应匹配。
[设计意图]引导学生自主复盘知识，构建清晰的知识框架，强化重难点与易错点记忆。
【板书设计】
Unit6 Changing fr the seasns（Part A1）
1.四季词汇：spring(春) summer(夏) autumn(秋) winter(冬)
2.服饰词汇：sweater cat dress scks shrts
3.核心句型：
单数：Whse this? It’s ...
复数：Whse these? They’re ...
【课堂练习】
（贴合四年级学情，基础巩固题型，含标准答案）
一、判断正误（T/F）
1.We wear shrts in summer.( T )
2.Scks is a singular wrd.( F )
3.Whse cat is this? It’s mine.( T )
二、单项选择
1.______ scks are these?
A.Wh B.Whse C.Where （答案：B）
2.This ______ my new sweater.
A.is B.are C.am （答案：A）
3.They ______ my new shrts.
A.is B.are C.be （答案：B）
三、口头问答（师生、生生互动）
1.Whse dress is this? （参考答案：It’s mine./ It’s XXX’s.）
2.Whse cat are these? （参考答案：They’re mine./ They’re XXX’s.）
【课后作业】
（分层基础作业，含标准答案）
一、同类词辨析抄写（抄写四季、服饰单词各3遍，默写1遍）
二、句型改写（单复数互换改写）
1.Whse sweater is this?（改为复数） 答案：Whse sweaters are these?
2.They’re my scks.（改为单数） 答案：It’s my sck.
三、情境小问答（口头完成，录制1分钟口语视频）
问答家人衣物归属，运用本节课句型，参考例句：—Whse cat is this? —It’s my mum’s.
【教学后记】
本节课依托四季穿搭、衣物认领真实情境开展教学，学生整体参与度较高，能够熟练认读四季和服饰核心词汇，大部分学生可以掌握基础句型的简单问答。但部分学生仍存在单复数混淆问题，对is/are的搭配运用不够熟练，口语表达不够流畅。后续教学中需增加单复数对比专项操练，多创设生活化口语情境，弱化机械记忆，强化灵活运用，同时关注学困生的跟读和实操训练，缩小学情差距。