苏教版（2024）六年级上册（2024）七 确定位置教案设计

这是一份苏教版（2024）六年级上册（2024）七 确定位置教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，课时目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节课是单元起始课，教材以教室座位为真实情境，引导学生认识列和行，掌握数对的含义、写法和读法，学会用数对表示平面内点的位置，是后续学习更复杂确定位置方法的基础，贴合学生生活实际，便于理解。
【学情分析】
六年级学生已具备基本的方位认知，能简单描述物体相对位置，但对“精准确定位置”的方法缺乏系统认知，对“列”“行”的规范定义和数对的抽象表示需要引导，通过生活情境可快速建立认知关联。
【课时目标】
知识与技能：认识列和行，明确确定第几列、第几行的规则，理解数对的含义，会用数对表示物体的位置。
数学思考：经历从具体情境到抽象数对的过程，发展空间观念和抽象思维能力。
问题解决：能运用数对解决简单的实际问题，提升精准表达位置的能力。
情感态度：感受数对在生活中的应用价值，激发数学学习兴趣，培养严谨的表达习惯。
【教学重点】
认识列和行，掌握确定列、行的规则。
理解数对的含义，会用数对表示物体的位置。
【教学难点】
理解数对中两个数的对应关系，明确数对的规范写法和读法。
【教学准备】
多媒体课件（教室座位情境图）、数对卡片、方格纸。
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示教室座位情境图，提问“如何精准描述班长的位置？”，引导学生自由发言，发现仅用“第几排”“第几列”表述不够统一，引出本节课课题——用数对表示位置。
学生活动：结合自身座位，尝试描述班长位置，发现表述不统一的问题，明确学习目标。
环节一：认识列和行
教师活动：结合情境图讲解，竖排叫作列，横排叫作行；确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前向后数。提问：情境图中第3列第2行的同学是谁？
学生活动：认真倾听列、行的定义，结合情境图指出第3列第2行的同学，同桌互相说一说自己所在的列和行。
预设答案：第3列第2行的同学是 XXX（根据情境图设定）。
教师活动：随机提问学生，检查对列、行规则的掌握情况，纠正错误表述。
学生活动：积极回应提问，准确说出自己和指定同学的列、行位置。
[设计意图]：结合教室座位真实情境，让学生直观认识列和行，掌握确定规则，为后续学习数对奠定基础。
环节二：认识数对
教师活动：讲解数对的含义，用数对表示位置时，先写列数，再写行数，中间用逗号隔开，外面加小括号，读作“几列几行”。例如第3列第2行，记作（3，2），读作三列二行。
学生活动：认真倾听数对的写法和读法，模仿记录（3，2），尝试读出数对。
教师活动：出示数对（2，4）、（5，3），让学生在情境图中找到对应位置，并说出数对的含义。
学生活动：在情境图中定位对应位置，准确说出数对中两个数分别表示列和行。
预设答案：（2，4）表示第2列第4行，（5，3）表示第5列第3行。
[设计意图]：通过示范和模仿，让学生掌握数对的规范写法和读法，理解数对与位置的对应关系。
环节三：用数对表示位置
教师活动：让学生用数对表示自己的座位、同桌的座位，以及情境图中指定同学的座位，巡视指导，纠正错误。
学生活动：独立完成数对表示，同桌互相检查，分享自己的数对表述。
教师活动：提问“数对（3，4）和（4，3）表示的位置相同吗？为什么？”，引导学生辨析数对中两个数的顺序。
学生活动：思考并发言，明确两个数的顺序不同，表示的列和行不同，位置也不同。
预设答案：不相同，（3，4）表示第3列第4行，（4，3）表示第4列第3行。
[设计意图]：通过实践操作和辨析，强化学生对数对含义的理解，提升用数对表示位置的能力。
环节四：课堂小结
教师活动：引导学生回顾本节课知识点，提问“今天我们学习了什么？数对的含义是什么？”
学生活动：积极发言，总结列、行的定义和数对的写法、读法。
教师活动：梳理知识点，强调数对的规范使用注意事项。
[设计意图]：帮助学生梳理本节课核心知识，巩固学习成果。
【板书设计】
用数对表示位置
列：竖排，从左向右数
行：横排，从前向后数
数对：（列数，行数） 读作：几列几行
例：第3列第2行 → （3，2）
【课堂练习】
填空题：
（1）确定第几列一般从（）向（）数，确定第几行一般从（）向（）数。（2）数对（4，5）表示第（）列第（）行。（3）第2列第6行，用数对表示为（）。
判断题：
（1）数对（3，2）和（2，3）表示的位置相同。（）（2）数对中第一个数表示行数，第二个数表示列数。（）（3）确定位置时，竖排叫作列，横排叫作行。（）
选择题：
（1）数对（5，3）中的“5”表示（）。
A. 行数 B. 列数 C. 无法确定（2）小明坐在第4列第4行，用数对表示为（）。
A. （4，4） B. （4，5） C. （3，4）
解决问题：
根据教室座位情境图，用数对表示出班长、学习委员的位置，并写出数对的含义。
【预设答案】
填空题：
（1）左、右，前、后；（2）4、5；（3）（2，6）。
判断题：
（1）×；（2）×；（3）√。
选择题：
（1）B；（2）A。
解决问题：
示例（根据情境图）：班长位置（3，3），表示第3列第3行；学习委员位置（5，2），表示第5列第2行。
【课后作业】
变式练习题：
用数对表示自己家里客厅中沙发、电视的位置（以客厅入口为观测点，确定列和行）。
对比练习题：
写出数对（2，5）、（5，2）、（3，4）、（4，3），分别说出它们表示的位置，对比异同。
生活情境题：
电影院的座位号“3排5座”，用数对如何表示？（规定排为行，座为列）
思维拓展题：
在方格纸上画出数对（1，1）、（1，3）、（3，3）、（3，1）对应的点，连接起来看看是什么图形。
【预设答案】
变式练习题：
根据实际情况作答，合理即可。
对比练习题：
（2，5）表示第2列第5行，（5，2）表示第5列第2行；（3，4）表示第3列第4行，（4，3）表示第4列第3行；异同：数对中两个数相同，顺序不同，位置不同。
生活情境题：
（5，3）。
思维拓展题：
连接后是正方形。