冀教版（2024）六年级上册（2024）三 用数对表示位置表格教学设计

这是一份冀教版（2024）六年级上册（2024）三 用数对表示位置表格教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，探究新知，巩固深化，课堂小结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
课题
用数对表示位置（1）
课型
新授课
教学内容
教材第40页-41页
教学目标
1.结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。
2.能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。
3.积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。
教学重点
让学生理解并掌握用数对表示座位的规定，学会用数对表示座位，知道表示每个人位置的数对是唯一的。
教学难点
要理解数对与方格纸上方格的对应关系
教学准备
课件
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们去过体育馆看比赛吗？座位票上通常写着几排几座，你知道这是用来做什么的吗？
今天我们就来研究如何更简洁地确定一个位置。
板书：用数对表示位置。
二、探究新知
1.课件出示例 1
（1）观察座位图，初步感知
出示座位示意图。
师：图中座位是怎样排列的？
生：从左边开始数，有第1排，第2排……
从下面开始数，有第1列，第2列……
师：在数第几排的时候,一般都是从前往后数,第一排,第二排,第三排……谁能用这种表述方法给大家介绍一下红色座椅和黄色座椅分别在什么位置？
生1：红色座椅在第2列第3排。
生2：黄色座椅在第7列第4排。
（2）抽象到方格图，引出数对
师：刚才同学们用“第几列第几排”来描述位置，比较清楚，但是写起来有点麻烦。有没有更简洁的方法呢？
课件展示：把座位图抽象成方格图，每个座位看作一个点。
介绍数对：在数学上，我们可以用数对来表示位置。
红色座椅在第二列、第三排，用数对（2，3）表示。
强调写法：先写竖的列数，再写横的排数。两个数之间用逗号隔开，外面加小括号。
板书：
(列数,排数)
（3）尝试用数对表示
师提问：黄色座椅的位置用（7，4）表示，对吗？
引导学生分析：黄色座椅在第7列、第4排，先写列数7，再写排数4，所以用（7，4）表示是正确的。
追问：如果写成（4，7），表示的是哪个位置？说明什么？
小结：数对中两个数的顺序不能颠倒，先列后排，一一对应。
（4）操作活动——试一试
活动要求：在方格图上任选一个座位，用数对表示它的位置。
同桌互相说出数对，让对方在方格图上找到对应的位置。
学生展示交流，教师巡视指导。
（5）议一议——深化理解
出示讨论问题：某个座位的位置还可以用其他数对来表示吗？
学生讨论后汇报：不可以。一个点只能用一组数对表示。
一组数对只能表示一个座位的位置。
教师总结：
在平面内，一个位置对应唯一的一组数对，一组数对也对应唯一的一个位置。这就是数对的一一对应性。
三、巩固深化
1.课件出示教科书P41“练一练”第1题
2.课件出示教科书P41“练一练”第2题
四、课堂小结
今天我们学习了什么内容？
用数对表示位置时，要注意什么？
数对和位置之间有什么关系？
学生小结，教师补充：
用数对表示位置，先写列数，再写排数，顺序不能颠倒。
一个位置对应唯一一组数对，一组数对对应唯一一个位置。
五、课后作业
参考绿卡小学作业本p29
根据学生已有的知识和经验，调动学生参与的兴趣。
了解座位排序的一般规律，并按规律描述位置，为认识平面图上的位置做铺垫。
板书
设计
用数对表示位置
列数在前，排数在后(列,排)
教后
反思
借助座位图学生能快速分清列和排，基本掌握数对书写格式。部分学生容易混淆列、排顺序，写数对时前后数字颠倒；分不清从哪边开始数列。后续增加 “找列、找排” 口头专项训练，多做对比辨析题，强化有序观察习惯。