语文六年级上册（2024）第三单元10* 故宫博物院教学设计

这是一份语文六年级上册（2024）第三单元10* 故宫博物院教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，评价任务，创设情境，教学过程，学习挑战一，学习挑战二等内容，欢迎下载使用。
统编教材六年级上册第三单元属于小学阶段最后一个策略单元一一有目的地阅读。教材编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文，分别属于记叙文、说明文和非连续性文本，在内容和表达上各具特色。三篇文本尽管体裁、内容不一样，但是阅读目的均指向“带着任务阅读，解决阅读或生活中的问题”，每一篇课文仿佛是一个真实的生活场景，当学生带着不同的问题与任务游走于文字之中时，就如同在不同的生活场景里“串门儿”。因此，在设计大单元教学时，既要考虑“阅读策略”这一核心要素，又不能被“策略”局限住，还要考虑到文本所涉及的情感、态度、价值观等人文要素，充分发挥单元的育人价值。遵循这样的思路，我们从三篇文本中提炼出“阅读与生活”这一主题，将“串门儿”和读书联系起来，以此作为单元学习的切入口，以“领你串串门”为主任务，把本单元的学习内容统整为“逛逛老玩具大院”“探秘宇宙生命馆”“走进故宫博物院”三大任务，通过整合、调整教材，适时补充学习内容，引导学生经历体验与讲述、猜测与证实、梳理与表达，解决真实生活中的问题，实现素养的生长。
【学情分析】
六年级的学生，对记叙类文章比较容易理解接受，像《竹节人》这类充满童真童趣的回忆性散文，学生会充满兴趣，教学时可以引导学生将文中内容与现实生活相联系，体会身边事物的乐趣。而对科普类和逻辑性较强的说明文，学生可能会缺乏兴趣，因此在教学过程中，后两篇课文需要调动学生的参与度，在掌握基本字词的同时，让学生通过充分阅读来理解文章内容，构建阅读支架和逻辑框架，鼓励学生提前预习、查找资料，将课内知识与课外搜集的内容相结合，从而培养学生热爱科学、追求真知、不断探索的精神。
【教学目标】
1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。
2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 （重点）
3.对材料中的重要信息进行组合，游览时进行讲解。（难点）
【评价任务】
准确地绘制了故宫参观路线图，布局清晰，线路明确。
详细、清楚地介绍独家定制的故宫一日游行程。
生动有趣地讲解故宫的一个景点。
【创设情境】
故宫博物院小导游：画旅游地图，讲重要景点
【教学过程】
活动一：揭题导入，回顾阅读方法
步骤1：回顾方法，梳理路径
1.引导：同学们，我们已经学习了《竹节人》和《宇宙生命之谜》两篇课文，请大家回忆一下，从这两篇课文中，你学到了哪些“有目的地阅读”的方法？
2.学生反馈，相机总结“有目的地阅读”的阅读路径。
预设：
根据阅读任务筛选合适的阅读材料。
与阅读目的关联性不强的内容可跳过或者简略的快速阅读。
根据自己的阅读目的选择相应的阅读方法，如找中心句。
引导：今天就让我们继续用上这样的阅读方法，走进一篇新的课文——《故宫博物院》。
活动二：创设情境，明确导游任务
步骤1：创设情境
1.出示旅行社招牌，引导：瞧，“畅游旅行社”正式成立啦！这家旅行社主要承接故宫参观游览服务。今天就让我们借助课文的材料，一起去应聘旅行社的金牌导游吧！
2.引导：快来看看金牌小导游都有哪些任务？
出示课题下的学习提示：
◇为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
活动三：浏览课文，选择合适材料
步骤1：走入课文，了解材料内容
1.引导：任务明确了，让我们带着任务走入课文中吧！快速浏览课文，想一想，这篇课文讲述了什么，与以往所学课文有什么不同呢？完成【学习挑战一】的表格。
2.生快速浏览课文，交流反馈，完成表格。
预设：这篇课文是由四则不同的材料组成的。材料1是说明文，说明了故宫的主体建筑；材料2是一个故事，讲了太和门的故事；材料3是一张网站截图，说明了故宫的游览须知；材料4是一张平面示意图，说明了故宫的景点方位。
活动四：根据需求，绘制参观路线
步骤1：了解故宫的整体布局
1.引导：各位小导游，明确了选材，让我们先来完成第一个任务——为家人设计游览故宫的参观路线图。要设计路线，必须先了解故宫的整体布局。材料一、三、四中哪几个材料对你了解故宫布局有帮助？（材料一、材料四）
2.引导：现在请你再仔细阅读这两份材料，圈画出有关故宫布局的重要信息。
预设：材料一第11自然段写到紫禁城分为“前朝”和“内廷”两大部分，布局非常清晰。材料四的示意图标注了四座城门，前朝、内廷六大殿在紫禁城中轴线上的位置，故宫的布局一目了然。
步骤2：了解家人需求
1.过渡：了解了故宫的布局，我们就要来设计路线图了。要设计路线图，首先要确定一天的游览景点。瞧，这是旅行社接到的2个最新订单，这2位同学的家人需求是这样的：
同学1：我和爸爸妈妈一起去，爸爸特别喜欢摄影，他说要跑遍所有宫殿，拍很多照片。但妈妈说这样太辛苦，她只想看前朝、后宫最经典的六个大殿。
同学2：我陪爷爷奶奶去，老年人不太走得动，我们重点参观内廷。爷爷说清代有八位皇帝在养心殿居住过，他想去看看。奶奶说爷爷看皇帝住的地方，她就看皇后住的坤宁宫。我选择延禧宫，因为看了电视剧《延禧宫》，对此很感兴趣。
2.引导：明确了家人的需求，老师还要提醒大家，只有一天时间，我们要合理地选择参观景点，不能哪里都去哦！（生确定景点）
步骤3：绘制参观路线
1.过渡：确定了游览景点，我们就要绘制参观路线图了。这些材料中哪些信息对绘制路线图有帮助？请大家快速阅读，圈画有用信息。
预设：材料一中有许多表示方位顺序的提示语，大部分在段首，可以帮助我们规划路线；材料三是故宫官网的截屏，最后一段明确写出了参观路线是“自南向北”，参观入口是“午门”，出口是“神武门”或“东华门”；在材料四这个平面图中可以圈出家人要参观的景点，明确具体位置。
2.引导绘制参观路线图：各位小导游真棒！下面就请大家看一下这位两位同学的旅游订单，按照步骤绘制独家的参观路线吧！（相机完成【学习挑战二】）
出示参观路线绘制步骤：
（1）整体布局，标注故宫四座城门及主要建筑；
（2）标注家人要参观的景点名称，可用彩笔圈出；
（3）合理规划，用箭头标注参观路线。
3.学生根据步骤，绘制独家参观路线图。
4.分享评价：哪位小导游来分享自己的绘制的独家参观路线图？
（1）预设1：同学们看，我选择的是同学1的订单。重点参观六大殿，就在紫禁城中轴线上，路线简单明了，一纵到底。
（2）预设2：我选择的是同学2的订单。陪爷爷奶奶后宫游，走马观花看前朝，到了后宫先去爷爷想看的养心殿，再陪奶奶去坤宁宫，最后去我要参观的延禧宫。
5.评价：两位小导演的路线图布局清晰，基本满足家人的需求，路线规划也较合理。
活动五：把握要点，选择景点讲解
步骤1：选择景点讲解
1.过渡：为家人绘制游览故宫的参观路线图这个任务已经圆满完成，接下来要完成的是第二项任务：选择一个景点为家人作讲解。还是来看看这位同学需求吧！
同学1：爸爸妈妈都对太和殿很感兴趣，希望在游览的过程中，导游能为他们做详细讲解。
引导再次选材：小导游们，哪些材料能帮助你？我们该怎样完成一次出色的讲解呢？
观看视频，引导学生汇总讲解步骤。
（1）预设1：同学爸爸妈妈最想了解太和殿，材料一和材料二都能帮助到我。材料一的第5、6、8自然段详细介绍了太和殿，材料二是关于太和殿失火的故事。
（3）评价：同学们能从课文中选择合适的材料，已具备小导游的基本素质了，为你们点赞！
3.引导讲解：请大家仔细阅读从书中选择的或自己搜集的材料，圈画相关内容，为讲解做准备。
活动六：成果分享，评出最佳导游
步骤1：明确导游应聘要求
1.引导：下面就请大家一同来“畅游旅行社”应聘金牌小导游吧！本次应聘分为两部分：第一部分是绘制故宫参观路线图，并介绍独家定制的故宫一日游；第二部分是选择一个景点，游故宫的时候作讲解。
出示小导游应聘要求：
绘制故宫参观路线图，做到布局清晰，线路明确；
介绍独家定制的故宫一日游，注意满足家人需求，说清楚路线；
选择一个景点，详细作讲解。
步骤2：组内评议
1.教师引导四人小组互听互讲，相机交流：你的组员是否以导游的身份，准确地绘制了故宫参观路线图，并详细介绍独家定制的故宫一日游行程？选择了一个景点，做了有趣的讲解？
2.四人小组交流后尝试修改，出示评价细则，小组内评选出组内“优质小导游”。
出示评价细则：
是否准确地绘制了故宫参观路线图，布局清晰，线路明确？
是否详细、清楚地介绍独家定制的故宫一日游行程？
是否生动有趣地讲解故宫的一个景点？
步骤3：全班展示，评出“金牌小导游”
1.引导每组的“优质小导游”进行全班展示。
2.明确投票规则：以组为单位根据评价细则进行打分（每一点满分三颗星，得星最多者为“金牌小导游”），评出全班“金牌小导游”。
活动六 作业
利用假期和父母前往故宫博物院，充当父母的讲解员，带领父母游览故宫。