小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C精品教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C精品教案，共100页。教案主要包含了Warm-up等内容，欢迎下载使用。
课时安排
共6课时
第5课时
教学内容
Unit 2 - Part C Prject: Make a feelings bk & Reading time
教学目标
☆语言知识目标
1.学生能够掌握本单元二级词和其他词：sad, matter, prject, centre, agree, finish, Mnday, wrried, bth, excited, wrng, angry, afraid, parent, ask, mve, yurs。
2.学生能听懂、认读并运用描述情绪及应对方式的表达
☆思维&情感&文化目标
1.思维目标：能通过图片和情境判断人物情绪，思考情绪产生的原因及合理的应对方法。
2.情感目标：学会识别并接纳自己的情绪，学会关心他人情绪，用积极方式调节情绪。
3.文化目标：了解中西方在表达情绪和处理情绪方面的相似与不同，培养健康的情绪管理意识。
教学重难点
重点：掌握情绪类词汇和句型，能描述自己或他人的情绪及原因。
难点：在真实情境中运用所学语言表达情绪并给出合理的应对建议。
教学准备
多媒体课件（包含课文图片、音频、视频）
情绪卡片（happy, sad, angry, wrried 等）
空白 “Feelings Bk” 模板（每人一份）
彩色笔、便利贴
教学过程
一、Warm-up
1.歌曲导入：播放英文儿歌《If yu're happy and yu knw it》，带领学生边唱边做动作（拍手、跺脚、眨眼），快速进入英语学习氛围。
2.情绪猜猜看：教师做出不同表情（开心、难过、生气等），让学生用英文或中文说出对应的情绪，复习旧知，引出新课主题。
二、Presentatin & Practice
Hw are the children feeling? Listen, number and write.
1.简单引入：教师提问：“Lk at these children. Hw are they feeling? Let's listen and find ut.” 引导学生观察图片，预测人物情绪。
2.新授讲解：
播放音频，引导学生完成排序和填空。
逐句讲解：
“He can't find his dg. He is sad.” 找不到心爱的宠物，会感到难过（sad），对应图片中男孩失落的表情。
“She wrks hard and gets an A. She is happy.” 努力学习得到好成绩，会感到开心（happy），对应图片中女孩自豪的表情。
“His parents dn't agree with him. He is angry.” 父母不赞同自己的想法，会感到生气（angry），对应图片中男孩皱眉的表情。
带领学生跟读词汇和句子，强调发音和语调。
3.练习：
Pair wrk：两人一组，一人描述图片情境，另一人用 “He/She is ...” 回答。
Rle-play：创设情境，如 “你丢了铅笔”“你考试得了满分”，让学生用所学句型表演。
Talk t Mike, Amy r Jhn.
1.简单引入：教师说：“When ur friends are sad, what can we say? Let's see hw Mike helps his friend.” 引导学生关注对话内容。
2.新授讲解：
呈现对话：A: “I can't find my dg.”
B: “Dn't wrry. Let's lk fr it.”
讲解安慰和提供帮助的表达：“Dn't wrry.”（别担心）
“Let's lk fr it.”（我们一起去找它）
补充其他建议：“Share yur gd news with friends.”（和朋友分享好消息）、“It's imprtant t listen t yur parents.”（听父母的话很重要）。
3.练习：
情景模拟：学生两人一组，一人扮演情绪低落的朋友，另一人用所学句型安慰并给出建议。
建议卡片：学生在便利贴上写下安慰的话，贴在黑板上，共同创建 “情绪支持墙”。
Make yur feelings bk
1.简单引入：教师展示自己制作的 “Feelings Bk”，说：“This is my feelings bk. I write dwn what makes me angry and what I can d. Let's make ur wn bks!” 激发学生创作兴趣。
2.新授讲解：
分析书中四个板块：
①What makes me angry?（什么让我生气？）
示例：“Smene says bad things abut me.”（有人说我坏话）
②Hw d I lk?（我看起来怎么样？）
引导学生画出自己生气时的表情。
③What d I want t d?（我想做什么？）
示例：“shut”（大喊）、“cry”（哭）、“run away”（跑开）。
④What can I d?（我能做什么？）
示例：“listen t music”（听音乐）、“cunt t ten”（数到十）、“talk t smene”（和别人聊聊）。
强调：我们要选择健康的方式来调节情绪，而不是伤害自己或他人。
3.练习：
①Bk making：学生使用模板和彩笔，完成自己的 “Feelings Bk”，填写情绪原因和应对方式。
②Share and shw：邀请几位学生展示自己的书，用英文或中英结合的方式分享。
Reading time
1.简单引入
（1）图片预测：教师展示故事封面（Benjy 和孩子们在窗边看雪），提问：
“Lk at Benjy. Is he happy? Why?”
“What d yu think will happen t Benjy in the snw?”引导学生用中文或简单英文预测，如 “He is afraid. It's his first snw.”
（2）背景铺垫：教师用中英双语介绍：“This is Benjy, a little dg. Tday is his first time t see snw. Let's find ut hw he feels!”
2. 新授讲解
（1）逐图精读 + 情绪词汇教学
Picture 1：
对话：“It's snwing. I'm s excited!” / “Me t. Let's g ut and play.”
新授：excited（兴奋的）
讲解：孩子们看到下雪很兴奋，想出去玩。Benjy 却躲在女孩身后，看起来很紧张。
Picture 2：
对话：“Benjy lks wrried. This is his first snw!” / “Cme n, Benjy! Dn't be afraid. It's imprtant t try new things!”
新授：wrried（担心的）、afraid（害怕的）
讲解：Benjy 第一次见雪，感到担心和害怕。孩子们鼓励它尝试新事物。
Picture 3：
对话：“Benjy desn't lk happy.” / “He's cld.”
新授：cld（冷的）
讲解：Benjy 在雪地里还是不开心，因为它觉得冷。
Picture 4：
对话：“He needs t exercise. Let's play with him.” / “Gd idea!”
讲解：孩子们想通过运动让 Benjy 暖和起来，也让它开心。
Picture 5：
对话：“He's happy nw. I think he likes the snw.” / “Yes, he's nt afraid nw.”
新授：happy（开心的）
讲解：和孩子们一起玩雪后，Benjy 不再害怕，变得开心了。
Picture 6：
对话：“Benjy, cme inside.” / “He lks sad. He still wants t play utside.” / “Dn't wrry, Benjy. We can play in the snw again tmrrw!”
新授：sad（难过的）
讲解：要回家了，Benjy 又难过了，因为它还想玩。孩子们安慰它，明天还可以再来。
（2）核心句型讲解
“Dn't be afraid. It's imprtant t try new things!”
结构：It's imprtant t + 动词原形（做某事很重要）
例句：It's imprtant t listen t yur parents. / It's imprtant t share ideas.
“He needs t exercise. Let's play with him.”
结构：need t + 动词原形（需要做某事）；Let's + 动词原形（让我们一起做某事）
3. 练习活动
（1）活动 1：故事排序与复述（Pair wrk）
两人一组，合作将图片按故事发展顺序排列。
用关键词（first, then, next, finally）和核心句型复述故事，如：
“First, Benjy is wrried abut the snw. Then, the children play with him. Finally, he is happy.”
（2）活动 2：情绪追踪图（Grup wrk）
小组合作，在表格中填写 Benjy 在每个场景的情绪。
用彩笔绘制情绪变化折线图，如 “wrried → afraid → happy → sad”。
（3）活动 3：角色扮演（Whle class）
场景：重现图 2 和图 6 的对话，重点练习安慰和鼓励的表达。
拓展：让学生创编新结局，如 “Benjy makes a snwman!”，并表演出来。
三、Summary & Prductin
总结：师生共同回顾本节课所学的情绪词汇、句型和情绪管理方法。
强调：情绪没有好坏之分，重要的是我们如何认识和调节它。
产出活动：
Class share：学生带着自己的 “Feelings Bk”，在小组内分享：“When I feel ..., I want t ... I can ...”
Class pledge：全班一起制定 “情绪友好班级公约”，如 “当朋友难过时，我会安慰他”“我会用健康的方式表达我的情绪”。
板书设计
Wrds: happy sad angry wrried excited afraid cld
Sentences: I can't find my dg. I'm sad.
What makes me angry? Smene ...
When I feel angry, I want t ... I can ...
Advice: Dn't wrry. Let's ...
It's imprtant t ...
Listen t music / Cunt t ten / Talk t smene
作业设计
1.基础作业：听录音，跟读课文，并用英文或中英结合的方式，向家人介绍自己的 “Feelings Bk”。
2.拓展作业：观察家人一天的情绪变化，用简单的英文句子记录下来，下节课分享。
教学反思
1.本节课通过歌曲、游戏、制作手册等多种活动，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能掌握核心词汇和句型。
2.在 “Make yur feelings bk” 环节，学生的创造力和表达欲得到了充分展现，但部分学生在英文表达上仍有困难，需要更多 scafflding（支架式教学）。
3.下次教学可以增加更多真实情境的角色扮演，让学生在更自然的交流中运用所学语言，同时关注不同层次学生的需求，提供个性化指导。