小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C优秀教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C优秀教案设计，共100页。教案主要包含了Warm-up等内容，欢迎下载使用。
课时安排
共6课时
第5课时
教学内容
Unit 3 - Part C Prject: Make a chart abut wrk-play balance & Reading time
教学目标
☆语言知识目标
1.词汇：掌握相关的词汇，如 weekday, weekend, favurite, subject, Maths, Chinese, PE, hmewrk, play sprts, visit grandparents 等。
2.句型：能运用 “What d yu d n different days?”“I have ”“I ften... at the weekend.” 等句型，描述自己一周的学习和生活安排。
3.语篇：能读懂关于 “劳逸结合” 的建议信，并理解 “wrk-play balance” 的含义。
☆思维&情感&文化目标
1.思维目标：通过分析 Rn 的生活图表，培养学生的归纳、比较和批判性思维能力，学会判断生活安排是否平衡。
2.情感目标：引导学生认识到合理安排时间、保持学习与娱乐平衡的重要性，养成健康的生活习惯。
3.文化目标：了解中西方学生在时间管理和课余生活上的异同，理解 “劳逸结合” 在不同文化中的共通价值。
教学重难点
重点：掌握描述一周活动和科目安排的核心词汇与句型。
理解“wrk-play balance”的概念，并能运用学校给出的5条建议来规划自己的生活。
难点：能有条理地、连贯地介绍自己的一周安排。
能批判性地分析自己或他人的生活安排，并提出改进建议。
教学准备
多媒体课件（包含本课图片、音频、视频）
一周活动卡片、科目卡片
学生自制 “我的一周” 表格
彩色笔、便利贴
教学过程
一、Warm-up
1.歌曲导入：播放英文歌曲《Days f the Week》，带领学生跟唱，并用动作表演周一到周日，快速激活旧知，营造轻松的课堂氛围。
2.游戏：“我说你做”：教师说出活动短语，如 “play ftball”“d hmewrk”“eat breakfast”，学生快速做出相应动作，复习日常活动词汇。
3.自由问答：
T: What day is it tday?
Ss: It's...
T: What d yu have
Ss: I have...
二、Presentatin & Practice
What des Rn d n different days? Listen and write.
1.简单引入
教师展示 Rn 的图片，提问：“This is Rn. D yu want t knw abut his week?” 引出本课主题。
2.新授讲解
播放录音，引导学生完成填空。
逐句讲解：
Mnday is Rn's favurite day. He has Maths, English, Chinese and PE.
讲解：favurite day（最喜欢的一天），列举常见科目词汇 Maths, Chinese, English, PE。
Rn usually visits his grandparents n Saturday.
讲解：visit grandparents（看望祖父母），n Saturday（在周六）。
Rn des his hmewrk n Sunday mrnings. He plays sprts and watches TV in the afternn.
讲解：d hmewrk（做作业），play sprts（做运动），watch TV（看电视），区分 mrning 和 afternn。
Rn desn't g t schl at the weekend.
讲解：at the weekend（在周末），否定句结构。
3.练习
活动：角色扮演：两人一组，一人扮演 Rn，一人扮演小记者，根据表格内容进行问答。
游戏：句子接龙：教师给出开头，如 “On Mnday, Rn has …”，学生依次接句，巩固词汇和句型。
What d yu d n different days? Talk and write.
1.简单引入
教师提问：“Rn has a busy week. What abut yu?” 引导学生思考自己的一周安排。
2.新授讲解
展示表格，讲解两个部分的填写要求：
My favurite weekday and the subjects I have：填写最喜欢的上学日和当天的科目。
My weekend activities：填写周末常做的活动。
教师示范：
My favurite weekday is Friday. I have Art and Music.
At the weekend, I ften play basketball and read bks.
3.练习
活动：填写表格：学生独立完成自己的表格，教师巡视指导。
活动：小组分享：四人一组，轮流介绍自己的一周安排，其他同学可以提问。
游戏：“猜猜是谁”：一名学生描述自己的安排，其他同学猜测是谁。
Lk and talk: Des Rn balance his wrk and play well?
1.简单引入
教师展示 Rn 的生活图表，提问：“Rn wrks hard, but des he have a gd wrk-play balance?” 引出新的讨论点。
2.新授讲解
引导学生观察图表，分析 Rn 在 Family, Wrk, Friends, Health 四个方面的表现：
Family: He lves his family and can lk after his brther. (Gd)
Wrk: He wrks hard, des schlwrk well and can d chres. (Gd)
Friends: He has friends and they help each ther. (Gd)
Health: He desn't like sprts and usually eats a lt f meat, few vegetables. (Needs imprvement)
总结：Rn 在很多方面做得很好，但在健康方面需要改进。引导学生说出：“Rn needs t play mre sprts. He shuld eat mre vegetables.”
3.练习
活动：小组讨论：学生讨论 “如何帮助 Rn 改善健康状况”，并列出建议。
活动：角色扮演：学生扮演健康顾问，给 Rn 提出具体的健康建议。
Reading time
1.情境导入：
教师出示校长 Ms Liu 的图片，提问：Wh is this?（引导学生回答：She's the schl principal.）
What d yu think she wants t tell us?
板书课题：Reading time: A letter frm the principal，并解释：This is a letter abut hw t balance wrk and play at schl.
2.预测内容：
展示信件中的 5 个小图标（日程表、任务清单、工作与玩耍、健康、求助），让学生猜一猜：
What d yu think the five tips are abut?
鼓励学生用中文或简单英语表达预测，如：Maybe abut time, fd, friends...
3. 整体感知（Skimming）
播放信件录音，学生闭上眼睛听，感受语篇语气（正式、关怀）。
提问：What is the main idea f this letter?（引导学生说出：It's abut wrk-play balance and five tips.）
4.逐段精读（Scanning & Detailed reading）
（1）开头段
教师领读：Dear parents, At ur schl we want ur students t find a gd wrk-play balance.
讲解核心短语：wrk-play balance：劳逸结合（中文解释：合理安排学习和休息、玩耍的时间）
tp five tips：五条重要建议
提问：Wh is this letter fr?（Parents and students.）
（2）Tip 1: Make a gd schedule
呈现日程表图片，讲解：schedule：日程表、计划表
Remember t have bth wrk and play.：记得同时安排学习和玩耍
引导学生看图：What subjects des he have n Mnday? What des he d n Saturday?
（3）Tip 2: Put tasks in rder
呈现任务清单和 “边写作业边听歌” 的图片，对比讲解：put tasks in rder：按顺序完成任务 take breaks：休息一下
Dn't d everything at the same time.：不要同时做所有事（强调专注）
提问：Is it gd t d hmewrk and listen t lud music at the same time? Why?
（4）Tip 3: Balance is imprtant
呈现四格漫画（打扫、写作业、打篮球、睡觉），讲解：
There is a time fr wrk and a time fr play.：该学习时学习，该玩耍时玩耍
让学生用中文说说每幅图的含义，再用英语复述：He can clean, d hmewrk, play basketball and sleep.
（5）Tip 4: Stay healthy
呈现健康图标（蔬菜、运动、睡觉），讲解：
Exercise, eat well and get enugh sleep：锻炼、吃好、睡足
提问：What d yu d t stay healthy?（引导学生用 I ... 回答）
（6）Tip 5: Ask fr help
呈现学生向老师求助的图片，讲解：Dn't stay quiet.：不要沉默
All f ur teachers want t help.：所有老师都愿意帮忙
角色扮演：学生扮演有困难的学生，老师扮演帮助者，练习句子：I need yur help, Miss.
练习
（1）信息匹配游戏（Pair wrk）
准备卡片：一面是 Tip 1–5 的文字，另一面是对应的图片。
两人一组，一人翻卡片，另一人快速说出对应的 Tip 序号和英文句子，如：
This is Tip 3: Balance is imprtant. There is a time fr wrk and a time fr play.
最快且准确的小组获得 “Balance Star” 贴纸。
（2） 我的日程表设计（Grup wrk）
每组发放一张空白日程表模板（标注 Mn.–Sun.）。
任务：根据校长的 5 条建议，为小组设计一个 “健康周末日程表”，要求包含：
学习时间（如：d hmewrk, read bks）
运动时间（如：play ftball, run）
休息时间（如：sleep, listen t music）
家庭时间（如：help mum ck, visit grandparents）
展示：每组派代表用英语介绍日程表，如：
On Saturday mrning, we d hmewrk. In the afternn, we play basketball. In the evening, we have dinner with family.
（3）快速问答（Whle class）
教师随机提问，学生抢答：
What's Tip 2?
What shuld we d t stay healthy?
Wh can help us if we have prblems?
答对的学生可以获得一次 “小老师” 机会，向全班提一个问题。
三、Summary & Prductin
1 1.课堂总结：
师生共同回顾本课重点词汇、句型和 “劳逸结合” 的五条建议。
强调：Wrk hard, play hard, and stay healthy!
2.产出活动：
制作我的图表：学生在空白纸上设计自己的 “劳逸结合” 图表，包含 Family, Wrk, Friends, Health 四个方面，并写下自己的目标和计划。
3.分享展示：邀请几位学生上台展示自己的图表，并用英语介绍：This is my chart. I can balance my wrk and play well. I lve my family. I ...
板书设计
Wrk-play Balance
Wrds: Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday Maths, Chinese, English, PE d hmewrk, visit grandparents, play ftball, read bks
Sentences: What d yu have n — I have ...
What d yu d at the weekend? — I ften ...
Rn needs t ... He shuld ...
Tips fr balance: 1. Make a gd schedule.
Put tasks in rder.
3. Balance wrk and play.
4. Stay healthy.
5. Ask fr help.
作业设计
1.基础作业：听录音，跟读本课对话和阅读材料，录制一段自己介绍一周安排的音频发给老师。
2.拓展作业：和家人一起讨论家庭周末活动，用英语制作一张 “Family Weekend Plan” 海报。
3.实践作业：按照学校的五条建议，坚持执行自己的 “劳逸结合” 计划一周，下周在班级分享自己的感受。
教学反思
1.成功之处：通过歌曲、游戏和小组活动，充分调动了学生的积极性，大部分学生能够主动参与到课堂中来。在 “制作我的图表” 环节，学生展现了丰富的想象力和创造力，能够将所学知识运用到实践中。
2.不足之处：在听力环节，部分基础较弱的学生跟不上节奏，对信息提取有困难。在提建议的环节，学生的语言表达还不够丰富，需要更多的示范和引导。
3.改进方向：下次教学时，可以为听力材料提供更清晰的提示词，或者将听力材料分段播放。在句型操练时，提供更多的句型支架和词汇库，帮助学生更流畅地表达。同时，要更加关注个体差异，对不同层次的学生设计分层任务。