统编版（2024）五年级上册牛郎织女一教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册牛郎织女一教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点、难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。
1.会认“嫂、恳、筛”等11个生字，认识多音字“落”，会写“爹、嫂、郎”等14个生字。
2.能用较快的速读默读课文，把握故事的主要内容。
3.巧搭支架，把“牛郎照顾牛”进行创造性复述。
【教学重点、难点】
1.能用较快的速读默读课文，把握故事的主要内容。
2.巧搭支架，把“牛郎照顾牛”进行创造性复述。
【教学流程】
一、谈话导入，初入故事
1.在茫茫星空中有两颗星，一颗是牛郎星，一颗是织女星，关于这两颗星，民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。他们为什么会相隔银河两岸，他们之间发生了什么样的故事呢？今天，我将带着大家一起去了解牛郎织女背后的故事。
2.了解编者，走进故事
这个故事是由叶圣陶先生整理的。在课本中，把这个故事分成了两课来学习。
二、检查反馈，梳理故事内容
1.课前，我们已经预习了这个长长的故事。我们来看一看，在第一课中哪次字词应该引起我们的注意。
（1）容易读错的字词。
筛子 牛虻 车辆 好歹
稀罕 酿酒 瞌睡 挨近
筛：竹字头，古代的筛子是竹子编的。筛子是一种可以把细东西漏下去，粗的留下的有孔器具。
（2）老师黑板强调易写错的字。
嫂：注意右边上面的笔顺。
2.梳理故事内容。
（1）这是一个民间故事，一个长长的民间故事，这个传说中，出现了哪些人物？它到底讲了一件什么事情呢？
（2）让我们借助“故事情节图”先来理一理。这张图跟课文中的某类词有关，它们可以帮助我们。
（3）你们看，这部分中有个词是“古时候”。大家快速默读这个部分，你发现了这部分讲了什么？
——牛郎和老牛亲密相处
（4）找一找课文中像“古时候”这样表示时间的词，看一下，这些词提示我们课文按什么顺序写，把课文分成了几部分，每一部分讲了什么？
——牛郎被兄嫂赶出家门
——老牛指点牛郎找织女
——仙女向牛郎述说身世
（5）故事的结局怎样？我们一起看最后一段。是啊，牛郎和织女结成了夫妻。
（6）不知不觉，我们就把故事情节图梳理好了。
（7）让我们用自己的话，把故事的情节连起来说一说。
三、巧搭支架，指导创造性复述
1.了解了故事内容，我们再来看看这个故事的男主人公——牛郎。他真的姓牛吗？
2.原来他的名字是因牛而得。由此可见，老牛是牛郎最好的伙伴，最亲密的朋友。那么，他是怎么照顾老牛的呢？请快速从课文中找到相应的自然段。
3.出示第三自然段：牛郎照顾牛，用一个词来概括就是——周到。
4.请你大声读一读，想一想是怎样的周到呢？大家可以把牛郎为牛做的事情圈画下来。交流。
——挑草地、筛干草、刷牛身、赶牛虻、扫牛棚
——天气热，让牛在树林里休息；天气冷，让牛在山坡上晒太阳
5.看来，牛郎真的很关心老牛，为它做了那么多的事情。如果，我们要把牛郎为老牛做的事讲给别人听，怎样讲好？
这是牛郎为老牛“挑草地”这件事的三种不同讲法，你觉得哪一种讲得好听、有意思呢？
6.原来，通过我们合理的想象，像这样增加人物的神态、动作、心理等描写，补情节，加加料，故事会更好听。
7.用上刚才的方法，选择一点讲一讲牛郎是怎么照看老牛的吗？同桌练习。
8.接下来，我们把这些事串起来，一起把这部分讲一讲。
①牛郎总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草……（请一个学生讲）
②夏天天气热，树上的知了一直叫个不停。牛郎想：……（请一个学生讲）
③冬天天气冷，呼呼呼的寒风刮得牛郎瑟瑟发抖。他看了看老牛……（请一个学生讲）
9.看，我们加上了“料”，故事变得生动多了。这其实就是创造性复述的一种方法。
10.课文中“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”这句话中，牛郎看见了什么，又听见了什么，他是怎么和老牛商量事情的。让我们也展开想象，进行创造性复述吧。
（1）这天牛郎放牛时看到了什么？听到了什么？
（2）联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？
（3）牛郎会和老牛商量什么事？
（4）把刚才交流的内容选择两点填到这张表格中吧。
（5）请发挥你的想象，选择你喜欢的情节，学着下面的样子，再来加加料，把故事说得更生动点。
（6）故事分享会：结合想象，讲一讲牛郎和老牛亲密相处的部分。
（7）这个部分也是写得很简略的。同学们，用上老师给大家的提示，四人小组尝试把这个情节演出来！
（8）演一演。
（9）小结创造性复述的方法：
（1）大胆想象,补充合理情节。
（2）联系自己的生活经验想象当时的情形。
（3）可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。
11.课堂小结：下节课，我们继续读故事，讲故事，体会民间故事的神奇！
第二课时
教学目标：
选择故事中有想象空间的地方，展开想象，练习创造性复述。演一演。
一、导入
上节课我们学习了课文第一部分内容，创造性地复述了牛郎和老牛亲密相处中的部分情节。这节课继续学习课文第二部分内容。牛郎织女相识后，牛郎会怎样把自己的身世告诉织女，织女又会怎样把自己的情形告诉牛郎？请你读一读课文的内容，想想织女告诉了牛郎哪些情形，其中哪个情节写得比较简略？
——织女说的亲女们商量瞒着王母娘娘去人间看看，这个情节写得很简略，文中就写了，他把这个想法跟别的仙女说了，别的仙女也都说早有这种想法。
二、补情节，加加料，复述故事
1.仙女们瞒着王母娘娘去人间看看这个内容，你觉得可以怎么来增加情节细节呢？
——根据商量这个词，增加织女提出想法，别的织女附和，商量行动计划这几个情节来说。
——织女提出了这个想法，是什么想法可以说清楚，别的仙女听了会说些什么，他们具体怎么计划的，可以说说织女和别的仙女的对话，还可以添加他们的神态动作，这样就具体了。
为了让演出更逼真，在每一个人物说话的时候，我们可以给他们加上不同的表情，人物表情也要与人物形象、故事情节相吻合哦！请根据每个仙女不同的意见，推断出他们的表情，再选择其中一两个表情用一两句话来话描述一下。
①只见大仙女眼珠子骨碌一转，露出狡黠的笑：“要不，咱们偷偷去人间走一趟？”
②织女一听 ，说：“人间胜景向往已久，我与你一同前往！”
③最为胆小的三仙女 ，说：“王母怪罪下来，你我可担当不起呀！”
3.演员、台词、表情提示都有了，现在大家就是故事中的主人公啦！请几位同学来演一演这一情节吧。
4.小组合作，选择其它情节创造性复述故事：可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……既可以讲一讲，还可以演一演。
5.选两到三个小组班级汇报表演，其他同学认真倾听，点评创编情节是否有意思，是否合理，讲得是否生动。
三、品味人物形象
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？
（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）
带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流：老牛和织女为什么如此青睐牛郎？
①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
（板书：心地善良 吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？（心灵手巧 渴望自由 ）从哪些语句可以看出来？
四、感受民间故事的不可思议
1.上节课，我们在《猎人海力布》中感受到民间故事是不可思议的。那么，今天的故事，又有哪些地方让你觉得不可思议呢？交流。（老牛会说话、仙女下凡等）
2.你们还知道其他的民间故事，让你们感受到不可思议吗？交流。
3.民间故事，充满神奇，有着浪漫的幻想，情节又富有悬念。所以，人人津津乐道，口口相传。
4.课后阅读推荐：《田螺姑娘》》
挑草地
一
二
三
牛郎为牛挑草地。
牛郎总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草。
牛郎总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草。一天中午，大大的日头挂在空中。老牛在牛棚里呼呼大睡。牛郎去哪了呢?原来，他是出门四处给老牛找嫩草地去了呀。他看着眼前那一片绿油油的草地，脸上笑眯眯的，心想着：真好，老牛又可以吃上嫩嫩的青草了。
人物
情节
牛郎(语言)
老牛(表情或动作)
兄嫂对他
冷嘲热讽
老牛啊，今天中午吃饭的时候，我多夹了两口菜，嫂子骂我活不会干，菜还吃那么多，哥哥却一声不吭。
老牛低下头，用鼻子蹭蹭牛郎的 脸，大眼睛望着他，哞哞地叫着。
……
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