小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）8 猎人海力布表格教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）8 猎人海力布表格教学设计，共3页。教案主要包含了悬念激趣导入，揭题入文，通读课文，生字新词专项突破，梳理全文脉络，精读故事前半部分，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 时 教 案
课 题
8.猎人海力布
课型
新授
课时
第1课时
课节
6周 2节
核心素养
教学目标
文化自信：了解内蒙古民间故事，体会民间故事口耳相传的独特魅力，感受民间百姓推崇的舍己为人、无私奉献的传统美德。
语言运用：会认、会写酬、嘱、誓、谎、蛇、塌、焦等生字，理清课文完整三件大事，能借助小标题梳理故事起因与发展。
思维能力：按照 “救助小白蛇→获龙王宝石→听闻洪水劝乡亲” 梳理情节，区分故事起因、发展两大板块，建立有序复述故事的逻辑。
审美创造：体会民间故事情节曲折、善恶分明的叙事特点，感受朴实真挚、打动人心的民间文学语言。
思政元素
学习海力布热心助人、甘愿牺牲自己拯救百姓的高尚品格，懂得遇事心中装着他人，无私奉献、坚守信义。
教学重点
掌握生字读音、字形、重点词语，扫清阅读障碍；
梳理课文故事脉络，读懂海力布救白蛇、获得神奇宝石的完整情节。
教学难点
理解宝石的神奇作用与禁忌，体会情节伏笔对后文故事发展的推动作用。
教学准备
教师准备：课件 PPT、故事情节流程图
学生准备：课本、课堂练习本
教学方法
悬念导入法、生字精讲法、情节梳理法、圈画批注法、小组合作法
教 学 过 程
二次备课
一、悬念激趣导入，揭题入文
教师设疑激趣：
草原上流传着一块神奇石头的故事，这块石头有名字、有来历，还被乡亲们世代纪念。它不是普通山石，而是一位善良的猎人化身而成。今天我们一起走进民间故事《猎人海力布》。
板书课题，简单介绍：
这是一篇经典蒙古族民间故事，代代口头相传、感人至深。明确本课学习任务：识字学词、通读课文、梳理故事起因和发展。
二、通读课文，生字新词专项突破
学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画本课生字新词。
生字正音、字形指导：重点指导 “酬、嘱、誓、谎、塌、焦”，区分易错笔画、偏旁含义。
词语理解：结合语境理解 “酬谢、叮嘱、发誓、崩塌、千真万确”。
同桌互读词语，互相纠错，夯实字词基础。
三、梳理全文脉络，精读故事前半部分
师生共同梳理课文三大情节板块：
开端：海力布热心助人，救下小白蛇；
发展：小白蛇报恩，龙王赠送神奇宝石，立下保密禁忌；
结局：灾难将至，海力布舍己救人、化身石头。
2.聚焦 1—4 自然段精读： 梳理海力布救人经过、宝石神奇功能、不可违背的禁忌，让学生明白故事埋下的关键伏笔。
3.小组交流：宝石带给海力布便利的同时，隐藏着怎样的危险？
四、课堂小结
本节课我们掌握了本课生字新词，梳理了完整故事脉络，读懂了海力布善良救人、获得宝石的故事内容，了解了宝石的秘密与禁忌，为下节课品读人物、复述故事做好铺垫。
简单补充民间故事特点，让学生初步感知文体，快速进入学习状态。
将高频易错字词板书侧边，课堂随时对照巩固。
板书简易情节线，帮助学生建立清晰叙事逻辑。
作业设计
基础作业：工整书写本课生字、词语各两行，熟读课文，读准字音。
巩固作业：梳理故事前两件大事，摘抄描写宝石作用与禁忌的关键语句。
提升作业：尝试用几句话完整复述 “救白蛇、得宝石” 的故事片段。
板书设计
8 猎人海力布 第一课时
人物：海力布 热心助人 情节：救小白蛇 → 龙宫得宝石 宝石：能听懂兽语 / 泄密变石头
教学反思
本课以悬念式导入调动学生阅读兴趣，围绕民间故事情节梳理、生字识记双线推进课堂。大部分学生能分清故事前半段脉络，牢固掌握生字读音字形；少数学生忽略宝石 “泄密变石头” 的关键伏笔，未能预判后文冲突，第二课时精读矛盾段落时重点点拨；同时学生仅能表层感知海力布善良，未深刻体会牺牲精神，第二课时结合洪水危机、舍身救人段落突破人物赏析难点。
课 题
8.猎人海力布
课型
新授
课时
第2课时
课节
6周 3节
核心素养
教学目标
文化自信：深度体会民间故事塑造平民英雄、传递美好品德的表达特色，感悟海力布舍己为人、心系百姓的崇高精神，感受民间故事代代流传的教化价值。
语言运用：精读洪水预警、劝说乡亲、舍身化石三大核心场景，抓住人物语言、心理、动作细节品读；熟练掌握第一人称创造性复述方法，结合多处文本事例多角度分析人物形象。
思维能力：理清 “灾难降临 — 劝说受阻 — 忍痛泄密 — 化为山石” 完整矛盾逻辑，对比乡亲迟疑、海力布焦急两种情绪，思考个人性命与全村百姓安危的取舍，建立顾全大局的思辨意识。
审美创造：品味民间故事紧张危急的场面描写、真挚直白的人物对话，学习运用场面对比、人物言行刻画人物的写作手法，积累叙事、写人习作素材。
思政元素
学习海力布舍弃自身性命保全全村百姓的无私精神，生活中不计个人得失，遇事优先考虑集体与他人，懂得牺牲奉献、坚守道义。
教学重点
1.完整精读洪水预警、劝说乡亲、舍身化石全部段落，梳理故事高潮与结局；
2.掌握创造性复述技巧，结合多处事例分析海力布人物形象。
教学难点
教师：多媒体课件、第一人称复述支架、人物赏析表格；
学生：语文课本、第一课时课堂笔记、草稿本
教学准备
旧知回顾导入法、分层品读法、人物对比分析法、分角色朗读法、创造性复述训练法、小组合作探究法
教学方法
旧知回顾导入法、分层品读法、人物对比分析法、分角色朗读法、创造性复述训练法、小组合作探究法
教 学 过 程
二次备课
一、复习旧知导入，明确本课学习任务
递进式提问回顾：宝石拥有什么能力？不可违背的禁令是什么？谁能简单复述海力布获得宝石的完整经过？抽学生作答，巩固上节课内容。
过渡导入：宝石给海力布打猎带来便利，也锁住一条致命禁令。几年后特大洪水即将吞噬村庄，一边是全村百姓性命，一边是自己的生命，海力布陷入两难抉择，今天我们品读故事后半段，练习创造性复述。
明确三大学习任务：精读洪水危机、劝说乡亲段落，体会人物内心冲突；品读故事结局，多角度赏析海力布人物品质；练习第一人称创造性复述，完成课本小练笔铺垫。
二、精读洪水预警、劝说乡亲段落，体会矛盾冲突
研读洪水预警段落：
海力布进山打猎，听见飞鸟对话，得知当晚大山崩塌、洪水淹没村庄，内心大惊，立刻飞奔回乡劝说百姓搬迁。
品读劝说乡亲对话场景，开展分角色朗读：
海力布语气急促、满心焦灼；乡亲们世代居住在此，满心疑惑，不愿舍弃家园，不肯相信凭空而来的灾难预警。
小组研讨对比写法：
乡亲淡定迟疑与海力布心急如焚形成强烈反差，说说这样写的表达效果。教师小结：放大灾难来临前的紧迫感，凸显海力布内心煎熬，为后文牺牲自己做铺垫。
随堂批注：
圈画描写海力布动作、语言的词句，简单标注人物当下的心理活动。
三、精读舍身化石结局，人物赏析 + 创造性复述专项训练
品读故事结局：
海力布反复权衡，百姓性命重于个人安危，当众坦白获得宝石、听见鸟兽预警、宝石保密禁令全部真相，话音落下，身体化为冰冷石头。乡亲悲痛万分连夜搬迁，洪水如期淹没村庄，百姓得以保全，世代纪念海力布。
小组合作完成人物赏析表格，结合全文三件事提炼人物品质：
平日分猎物 —— 热心善良、无私大方；救下小白蛇 —— 见义勇为、心怀善意；舍身泄密救乡亲 —— 舍己为人、心系百姓、顾全大局。全班汇总，形成完整立体的人物评价。
创造性复述专项训练：
出示复述支架，要求切换海力布第一人称，补充内心想法、神态、急促语气，复述劝说乡亲搬家片段。
教师示范后，学生梳理提纲，上台展示，全班从情节完整、心理补充、语气贴合三个维度互评。
铺垫课本小练笔：梳理石头来历关键节点，课后完成简短介绍文字。
四、课堂小结
本节课完整品读故事高潮与结局，通过场面对比、人物对话读懂海力布舍己救人的崇高品格，掌握第一人称创造性复述民间故事的方法，能够结合多处事例立体评价人物；下节课开展特色综合练习课，融合字词闯关、复述展示、人物写话、创意创编多元活动，全面巩固本课全部知识点。
板书 “救白蛇→得宝石”，快速衔接新旧知识。
板书人物情绪对比关键词，直观凸显文本冲突。
发放人物赏析简易表格，课堂填写事例与对应品质；补充心理描写句式支架，降低复述创作难度。
作业设计
基础作业：限时默读课文 2 遍，熟读劝说乡亲、舍身变石重点段落。
巩固作业：摘抄刻画海力布心理、语言的关键句子，分点记录人物品质。
提升作业：完成课本小练笔，简单介绍海力布石头的来历。
板书设计
8 猎人海力布 第二课时
矛盾：洪水将至 —— 乡亲不信
抉择：吐露真相 → 化身石头
人物：热心善良、见义勇为、舍己为人
阅读方法：创造性复述（换口吻、加心理）
教学反思
本课以故事矛盾、人物抉择为核心，紧扣单元 “创造性复述民间故事” 阅读要素推进教学。大部分学生能完整梳理后半段情节，切换口吻复述劝说片段，结合事例评价海力布；少数学生复述时语言平淡，缺少心理补充，人物赏析只会单一套用词语，练习课设置复述展示、写话升格活动针对性强化。
课 题
8.猎人海力布
课型
练习
课时
第3课时
课节
6周 4节
核心素养
教学目标
文化自信：在故事复述、创编活动中重温民间故事内核，持续传承舍己为人的传统美德，感受民间文学代代相传的独特魅力。
语言运用：夯实本课生字、词语基础，熟练掌握创造性复述技巧，能独立完成人物介绍、石头来历小练笔，尝试简单新编故事片段。
思维能力：依托故事闯关理清全文因果逻辑，多角度评价海力布人物形象，拓展创编时合理增设情节，提升叙事思辨能力。
审美创造：打磨故事复述、人物描写文字，大胆进行民间故事创意改写，感受民间故事曲折动人、善恶分明的文字美感。
思政元素
以海力布无私奉献的故事为范本，引导学生生活中不计较个人得失，愿意为集体、他人付出，遇事懂得换位思考、顾全大局。
教学重点
巩固生字词基础；熟练运用创造性复述完整讲述《猎人海力布》；规范完成石头来历小练笔。
教学难点
结合多件事例立体评价人物；自主创设完整生动的情景表现成语，灵活引用惜时名句。
教学准备
教师：PPT 闯关课件、字词闯关卡片、复述展示评分卡、创意创编草稿纸
学生：语文课本、前两课时笔记、红笔、草稿本
教学方法
闯关游戏教学法、学生展示互评法、创意读写结合法、小组合作研讨法
教 学 过 程
二次备课
板块一：民间故事闯关大挑战
第一关：生字词语闯关（卡片随机抽取作答）
出示拼音卡片：chóu xiè、dīng zhǔ、fā shì、bēng tā、jiā jí，学生口头认读、书写易错字；小组抢答词语释义，重点巩固酬谢、叮嘱、崩塌、千真万确。
第二关：情节线索闯关
小组合作，不看课本，按顺序说出课文三件大事，完整梳理 “救白蛇 — 得宝石 — 舍身化石” 完整脉络，答对小组获得展示积分。
第三关：
速读概括闯关 随机抽取课文长段落，学生限时一句话概括段落主要内容，锻炼快速提取信息的能力。
板块二：故事舞台分享会
复述展示活动：
每组推选一名代表，以海力布第一人称，复述劝说乡亲搬家的核心片段，台下同学手持评分卡，从 “语气贴合、补充心理、情节完整” 三个维度互评打分。
人物沙龙研讨：
全班自由发言，结合课文事例聊一聊海力布留给你的印象，教师同步梳理多角度评价关键词，避免人物分析单薄单一。
小练笔互评：
同桌交换课前完成的 “石头来历” 小短文，互相圈画优美语句，标注可补充细节，简单修改完善文字。
板块三：民间故事创意小工坊
创意拓展任务：贴合单元 “按自己想法新编故事” 要素，任选一个切入点创编小段：
① 小白蛇得知海力布化为石头后，会做什么？ ② 多年后乡亲们看到海力布石头，会说些什么？
自愿分享创编片段，全班交流创意，感受民间故事灵活改编的乐趣。
课堂总结：
今天闯关、展示、创意创编三类活动，全面巩固了《猎人海力布》生字、情节、复述、人物描写、故事创编全部知识点；课后多搜集身边民间小故事，练习创造性复述，为单元习作积累叙事素材。
若学生混淆故事先后顺序，教师出示简易连环画提示，降低梳理难度。
复述平淡、不会补充心理的学生，发放简短心理描写提示句，辅助优化表达。
作业设计
基础作业：订正本次练习所有错题，熟读生字词，完整熟练复述课文故事。
巩固作业：整理本课人物品质、关键情节笔记，摘抄文中优美叙事语句。
提升作业：再次修改完善 “海力布石头来历” 小练笔，做到情节完整、语言生动。
板书设计
8 猎人海力布 练习课
矛盾：洪水将至 —— 乡亲不信
抉择：吐露真相 → 化身石头
人物：热心善良、见义勇为、舍己为人
阅读方法：创造性复述（换口吻、加心理）
教学反思
本课跳出常规习题讲练模式，以闯关、展示、创意工坊活动贯穿课堂，大幅提升学生课堂参与积极性，有效规避机械刷题的枯燥感。多数学生能熟练认读生字、完整复述故事，结合事例评价海力布；仍有部分学生创意创编时情节单薄，复述缺少心理、语气细节，后续开展民间故事分享会持续强化读写表达能力。本节课完整落地单元 “创造性复述、新编民间故事” 两大核心阅读习作要素，实现从读懂故事到活用故事的能力提升。