语文五年级上册桂花雨教案设计

这是一份语文五年级上册桂花雨教案设计，共5页。教案主要包含了教材解读，教学目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教材解读】
五上第一单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，单元语文要素是“体会课文借助具体事物表达的思想感情”和“写一种事物，表达自己的感情”。为此，本单元选编了《白鹭》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鸟》四篇课文，同时还安排了《我的心爱之物》的单元习作。阅读与习作，都聚焦了“借助具体事物表达思想感情”这个核心要素。
《桂花雨》是台湾作家琦君的一篇经典散文，作者是借助桂花这个具体的事物，通过回忆童年与桂花相关的生活场景，抒发了对童年、对故乡的怀念之情，文章笔调清新自然，字里行间溢满了浓浓的乡愁。桂花是贯穿文章的一条叙事主线，作者把与桂花有关的那些人，那些事，点点滴滴，娓娓道来，语言清新质朴，意味隽永。乡愁则是隐藏在文中的一条情感主线，无论是写桂花香，还是写摇花乐，其实都是在抒发思乡情。
琦君从大陆迁居到台湾生活，写下了大量抒发乡愁的散文作品，可以拓展阅读，以更好地体会借助具体事物抒发感情的表达方法，习得更多的写作经验。
【教学目标】
1.认识“箩、杭”两个生字，会写“懂、兰、箩”等10个字。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆。
3.能通过品味语言、想象情景、阅读链接等，体会课文表达的思乡之情，了解借物抒情的写作方法。
【教学过程】
第一课时
导入 揭示课题，了解作者
1.读一读单元主题句：一花一鸟总关情。
2.揭示课题：桂花雨。说说什么是“桂花雨”。
3.了解作者琦君。
琦君（1917－2006），原名潘希真，中国台湾当代女作家。她出生于浙江温州，12岁迁居杭州，1949年离开大陆迁居台湾。代表作有《橘子红了》《永是有情人》《水是故乡甜》《桂花雨》等。
学习活动一 通读课文，交流初感受
1.检查预习，听写词语，当堂反馈
杭州 懂得 糕饼 缠着 泡茶 捡桂花
2.听读课文，思考：桂花带给“我”哪些美好的回忆？
交流反馈：
小时候，父亲指点“我”认识各种花，“我”喜欢桂花的香气。
桂花一开，母亲就担心：别来台风。
要来台风了，“我”帮母亲摇桂花，下起了“桂花雨”。
用晒干的桂花泡茶、做糕饼。
母亲觉得杭州的桂花没有家乡院子里的香。
3.自由朗读课文，注意读出自己的感受。读完后用一个词表达自己的阅读感受。交流，相机板书：桂花香 摇花乐 思乡情
学习活动二 品味语言，感受桂花香
1.从课文哪些语句中，感受到了桂花香？默读课文，圈画有关语句。
2.交流反馈，引导品味
我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
（1）哪个词语写出了桂花香？展开想象，模仿一下“我”被桂花香气“迷”住的样子。
（2）除了写桂花香气迷人，这段话还写了什么？（桂花树的样子笨、叶子又密、花瓣小）写桂花香，为什么还要写这些？（衬托的写法）
（3）有感情地朗读，读出桂花的香气迷人。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（1）语句中的哪个词突出了桂花的香？（浸）
（2）这个“浸”字好在哪里？桂花的香气，看得见吗？摸得着吗？现在作者用一个“浸”字，你感觉桂花的香气看得见吗？摸得着吗？
（3）有感情地朗读这个语句，让桂花的香气看得见、摸得着！
文中还有一处语句写桂花香气的时候用到了这个“浸”字——
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
理解村子为什么全年都“浸”在桂花香里？（桂花泡茶，做成了糕点）
过渡：桂花的香气太迷人了，令“我”着迷的，还有摇桂花的快乐。
学习活动三 情境朗读，体验摇花乐
课件呈现语段：
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1.有感情地朗读，边读边想象当时的情景，体会“我”当时的心情。
2.分角色朗读，“体验”摇桂花雨的乐趣。老师读母亲，女生读琦君，男生读旁白。读琦君时，可以加上表情、动作。
3.补充阅读原文中被删掉的语段，说说有趣的地方。
第二课时
学习活动四 结合资料，感悟思乡情
琦君念中学的时候，全家到了杭州。呈读语句：
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
1.你觉得这段话里，哪一句话并不不符合事实？
交流，标显：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
2.出示杭州“满陇桂雨”的资料及图片：
桂花是杭州的市花。杭州西湖边有个地方叫做满觉陇，满山满谷都是桂花树。“满陇桂雨”，是西湖新十景之一。
3.母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”呢？
联系课文中桂花给“我”带来的美好回忆，说一说：
杭州满觉陇的桂花虽然很香，但是香气里缺少了什么？
杭州满觉陇虽然也会下桂花雨，但是这桂花雨里缺少了什么？
正因为如此，所以母亲才说——
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
母亲这样说，其实想表达的是——
对家乡的怀念，对家乡的热爱……
如果把“桂花”换成别的事物，母亲还会怎么说？
用“这里的_____再___，也比不上家乡的_______”的句式说一说。如：
这里的米饭再香，也比不上家乡的米饭。
这里的风景再好看，也比不上家乡的风景。
……
杜甫诗句“月是故乡明”表达的其实也是这个意思。
如果像杜甫这样表达对家乡的思念，我们还可以说——
水是故乡甜。花是故乡美。天是故乡蓝。……
学习活动五 链接资料，读懂游子心
1.母亲当年所说的，其实也正是琦君写这篇《桂花雨》想要表达的情感。
出示课文结尾，读一读：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
“我”想起“摇花乐”，想起“桂花雨”，其实是在想念什么？
（2）从这个“又”字，你还体会到了什么？
2.补充琦君的生平资料
琦君1917年出生于浙江温州，12岁迁居杭州，32岁离开大陆迁居台湾。
琦君写《桂花雨》时已经60多岁，离开大陆，离开故乡已经几十年了。
3.读一读课后链接，说一说体会到了作者怎样的思想情感。
每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?
面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧!
学习活动六 回扣题目，了解借物抒情
1.回扣课文题目：“桂花雨”改成“思乡情”好不好？
交流，明确：摇落的“桂花雨”，是作者童年时代的美好回忆。作者正是借助“桂花雨”这个具体事物，表达了自己想念故乡、想念童年的美好情感。
这种写法叫做——板书；借物抒情
2.再出示一组琦君作品题目，说说分别借助什么事物来表达思想情感。
《春酒》《月光饼》《金盒子》《粽子里的乡愁》
3.拓展阅读《月光饼》，思考与交流：
月光饼给我带来了哪些美好的回忆？
从这些美好的回忆中，你体会到了作者怎样的思想感情。
【板书设计】
桂花雨
桂花香——摇花乐——思乡情
借物抒情