五年级上册（2024）2 落花生表格教案

这是一份五年级上册（2024）2 落花生表格教案，共3页。教案主要包含了精读第一，课堂小结，课堂总结，布置分层作业等内容，欢迎下载使用。

课 题
2.落花生
课型
新授
课时
第1课时
课节
1周4节
核心素养
教学目标
文化自信：感受农家平淡生活里的温情与家风熏陶，体会平凡事物蕴含育人道理的传统文化表达形式。
语言运用：会认会写亩、播、浇、吩咐、茅、亭、嫩、矮本课生字，区分翘舌音、平舌音；理清课文三大行文板块，能分角色朗读课文前两部分，把握叙事脉络。
思维能力：顺着事情发展顺序梳理种花生到筹备收获节的全过程，体会 “居然” 一词蕴含的情感，初步感知课文由事入理的行文思路。
审美创造：体会课文质朴平实、生活化的叙事语言风格，感受家庭收获节温馨和睦的氛围美，铺垫借物喻理的表达认知。
思政元素
感受许地山家庭朴实向善的家风，引导学生踏实做事、乐于耕耘，珍惜劳动成果，体悟平凡劳动的价值。
教学重点
扎实掌握本课生字、易错字形、前后鼻音生字、重点词语，扫清朗读障碍；
清晰划分课文三大结构，完整梳理种花生、收花生、筹备收获节的叙事内容。
教学难点
理解 “居然收获了” 的表达效果；体会母亲提议办收获节的用意；理清文章 “叙事铺垫 — 借物议理” 的整体行文逻辑。
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：预习课文圈画陌生生字、语文课本、课堂笔记本
教学方法
单元衔接导入法、范读正音法、默读分层法、关键词圈画法
教 学 过 程
二次备课
一、单元主题衔接导入，揭示课题走近作者
单元回顾导入：本单元人文主题一花一鸟总关情，阅读要素为巧用对比写物、借具体事物抒情、借物喻人；上一课《桂花雨》借桂花寄乡愁，今天《落花生》借花生悟做人道理，是典型的借物喻理散文。
板书课题《落花生》，讲解落花生就是花生，埋地生长、花落而生果；简介作者许地山，笔名落华生，一生践行花生一般的做人准则。点明本节课两大任务：生字学习、梳理课文三大部分、品读前两段叙事内容。
二、多层朗读课文，生字集中精讲，划分课文三大板块
教师慢速配乐范读全文，学生标注自然段序号，整体感知课文生活化、对话式的行文基调。
学生自由朗读两遍，第一遍读准字音、读通对话长句；第二遍默读思考课文写了哪几大块内容，动笔圈出课后生字。
生字系统精讲突破：
①字音区分：吩、咐 平舌音；榨、榴 翘舌音，反复正音朗读；
②易错字形精讲：亩下方是 “田”、荒下方是 “㚈” 不是 “分”、茅草字头、矮右侧是 “委” 当堂板书易错笔画；
③重点词语释义：开辟、吩咐、茅亭、体面、榨油结合课文语境理解；重点积累 “开辟空地、吩咐姐弟、茅亭过节” 搭配。
师生共同划分课文三大板块（严格贴合课本部分解读）：
第一部分（第 1 自然段）：母亲开辟后园空地，姐弟播种、浇水，意外收获花生；
第二部分（第 2 自然段）：母亲提议举办花生收获节，制作花生美食，在茅亭等候父亲前来过节；
第三部分（3-15 自然段）：全家围坐过节，父亲与孩子谈论花生好处，借花生品格讲授做人道理。
三、精读第一、二自然段，品读叙事内容，体会语句情感
精读第 1 自然段：抓住 “荒着可惜、姐弟都很高兴、居然收获了” 三处词句品析。“居然” 表示出乎意料，姐弟只是随意播种照料，没有精心打理，最后却收获花生，写出大家收获花生的惊喜、喜悦之情；梳理种花生完整流程：开辟空地→买种→翻地→播种→浇水→收获。
精读第 2 自然段：体会母亲人物形象，母亲勤劳细心，不仅种花生，还主动筹备收获节、烹制花生食物，特意等候忙碌的父亲回家参与，可见母亲用心良苦，特意借着花生收获的契机，让父亲教育孩子做人的道理，为后文议花生做好铺垫；理解茅亭过节的温馨场景，铺垫家庭对话的叙事环境。
分角色朗读 1、2 自然段，读出孩童喜悦、母亲温和的语气。
四、课堂小结
本节课完成生字过关、课文分层梳理、前两部分叙事精读三项任务，读懂了种花生的乐趣、母亲筹备收获节的深意；下节课精读第三部分对话内容，品对比写法、吃透借物喻理主旨、完成重点句背诵。
交流花生外形特点，建立事物认知铺垫。
同桌互说三部分段意，夯实整体文本感知。
小组交流 “母亲为什么一定要办收获节”，埋下后文教学伏笔。
作业设计
基础作业：流利朗读全文 3 遍，本课生字各工整书写两行，熟记生字字音与组词；
巩固作业：抄写本课重点词语，整理种花生全过程笔记，摘抄含 “居然” 的句子；
提升作业：写下两三句话，说说你眼中花生有哪些看得见的优点。
板书设计
5 落花生 第一课时
全文三层：种花生收花生→筹备花生收获节→议花生悟道理
种花生流程：开辟→买种→翻地→播种→浇水→收获
关键词：居然（意外收获、满心欢喜）
母亲：用心筹备 借机育人
教学反思
本课遵循 “识字读文 — 划分层次 — 精读叙事铺垫” 的散文教学思路，贴合第二单元借物喻人的单元阅读要素。大部分学生熟练掌握本课生字、清晰划分三大板块、读懂前两段叙事内涵；但学生还未感知花生内在品格，对父亲谈话的育人目的理解浅显，第二课时聚焦对话段落突破对比写法与主旨难点。
课 题
2.落花生
课型
新授
课时
第2课时
课节
1周 5节
核心素养
教学目标
文化自信：内化落花生式做人准则，崇尚默默奉献、踏实肯干、不求虚名的品格，树立正确的人生价值观。
语言运用：精读父子对话内容，梳理花生表层好处与内在可贵品质；吃透桃子石榴苹果和花生的对比作用；理解中心句做人道理，背诵全文核心说理句；掌握借物喻人的写法。
思维能力：理清 “花生外在好处→内在品格→做人道理” 的递进说理逻辑，学会抓住对比句分析事物品格的答题思路，建立借物喻理的散文赏析思维。
审美创造：体会本文对话说理、由浅入深的行文美感，学习以寻常小物寄寓深刻道理的表达范式，积累借物喻人习作素材。
思政元素
领悟做人要做默默奉献的有用之人，摒弃只重外表体面、贪图虚名的浮躁心态，脚踏实地提升自我、服务他人。
教学重点
梳理花生的表层好处与内在最可贵的品质，理解对比手法的表达作用；
吃透父亲阐述的做人道理，完整掌握本文借物喻人的写作方法。
教学难点
区分 “体面” 两层含义；打通花生品格和做人准则的内在关联；迁移借物喻人写法构思小练笔。
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：课本、笔记本、课前复习前两部分叙事内容
教学方法
旧知回顾导入法、对话分层品析法、对比研读法、归纳提炼法
教 学 过 程
二次备课
一、复习旧知导入，衔接新课内容
开课五分钟回顾：指名复述前两部分内容，齐说课文三大板块；
提问：收获节上父亲不谈花生味道，偏偏拿花生和桃子石榴苹果对比，究竟想教给孩子什么道理？本节课精读对话段落，深挖全文主旨。
二、精读对话前半部分，梳理花生表层多重好处
默读 3-9 自然段姐弟对话内容，分类梳理花生表层优点： 姐姐：味道鲜美；哥哥：可以榨油；“我”：价钱便宜、人人爱吃；三者都是花生看得见的实用好处，层层铺垫，引出花生最可贵的内在特质。
分角色朗读姐弟对话，读出孩童争相发言的活泼语气，体会全家轻松和睦的谈话氛围。
三、精读父亲核心谈话段落，品对比写法、悟花生内在品格
拆解对比句内容：桃子、石榴、苹果 —— 鲜红嫩绿、高高挂在枝头、外表光鲜、惹人爱慕；花生 —— 埋在土里、矮矮长在地上、外表普通、成熟后需要挖起才能看见果实。
深挖对比作用：以外表张扬的鲜果反衬花生默默无闻、朴实无华、不求虚名、默默奉献、踏实有用的内在高贵品格，突出花生最可贵之处不在于外表，而在于内在价值。
解读 “体面” 两层含义：浅层体面指好看的外表、光鲜的样貌；深层体面指虚名、表面风光却没有实际用处；父亲否定只追求外在体面，肯定内在有用的价值。
提炼中心哲理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人；理解这句话的内涵：不贪图外表虚名，默默耕耘、踏实做事，对他人、集体、社会创造价值才是做人根本。
梳理全文借物喻人写法：借花生埋地生长、默默奉献的特点，比喻拥有花生品格的人，不直白讲道理，借事物喻人品，含蓄易懂、感染力强。
依托板书支架，背诵父亲说理核心段落、全文主旨句。
四、课堂整体小结 + 小练笔铺垫
本节课完成花生好处梳理、对比写法赏析、借物喻理主旨吃透、重点句背诵四项任务；同时结合课本小练笔要求，梳理出竹子、梅花、蜜蜂、路灯四类借物喻人素材，为单元习作铺路；下节课开设练习巩固课，完成字词默写、课内阅读刷题、借物喻人仿写、习题精讲。
板书上节课主干板书，快速唤醒旧知储备。
用表格整理花生表层好处，条理清晰便于记忆。
思维导图绘制花生品格 — 做人道理对应关系，深化理解记忆。
作业设计
基础作业：背诵全文主旨说理句，完整朗读课文 2 遍；
巩固作业：抄写花生与鲜果对比句、全文中心句，整理借物喻人写法笔记；
提升作业：选取蜜蜂 / 路灯 / 梅花其中一种事物，写出事物特点 + 对应人物品质（小练笔初稿）。
板书设计
5 落花生 第二课时
花生表层好处：味美、榨油、价廉
对比：桃石榴苹果（外美张扬）VS 花生（内秀奉献）
做人道理：做有用的人 不做只讲体面的人
写法：借花生喻品格（借物喻人）
教学反思
本课以对话研读为抓手，逐层由花生外形→内在品格→做人道理递进教学，紧扣单元借物喻人核心阅读要素推进课堂。绝大多数学生掌握对比作用、读懂主旨内涵、能背诵核心句，理解借物喻人写法；少数学生区分不开借物喻人和借物抒情的差异，练习课增设题型对比训练强化区分。
课 题
2.落花生
课型
练习
课时
第3课时
课节
2周1节
核心素养
教学目标
文化自信：践行落花生做人理念，在生活中踏实做事、默默奉献，自觉观察寻常事物积累写作素材。
语言运用：巩固本课生字、前后鼻音、易错字形、重点词语，完成课文主旨句默写；熟练掌握对比赏析、借物喻人两类题型答题模板，完成借物喻人小练笔升格。
思维能力：依托课内阅读习题固化借物喻理散文答题思路，能自主选用事物完成借物喻人片段创作，提升读写迁移思维。
审美创造：再次品味本文对话说理的语言特色，打磨小练笔文字，积累单元借物喻人习作素材库。
思政元素
以花生品格约束自身言行，拒绝虚荣浮躁，踏实学习、乐于助人，争做对集体有用的学生。
教学重点
夯实生字词语、主旨句默写、课文内容填空三大基础考点；
精讲课内阅读问答题，固化对比赏析、借物喻人答题思路。
教学难点
独立完成完整流畅的借物喻人小练笔，能精准区分借物抒情与借物喻人两种写法。
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：语文课本、课堂笔记本、钢笔、前两课时课堂笔记、小练笔初稿
教学方法
复习回顾法、字词过关训练法、习题精讲法、读写结合法、学法迁移法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，回顾文本
谈话导入：前两课时我们学习《落花生》，以事情发展顺序行文，先用叙事铺垫，再用鲜果和花生对比凸显内在品格，运用借物喻人的手法阐释做人道理，完美落地第二单元借物喻人的阅读要素。
师生快速回顾：课文三大板块、花生双重好处、对比作用、全文做人主旨、借物喻人写法内涵。
点明本节课任务：分层刷题查漏补缺，夯实字词默写、词句填空、课内阅读、小练笔升格四大考点。
二、基础练习：看拼音写词语，字词过关训练
出示拼音，学生独立书写：
mǔ dì、bō zhǒng、jiā shuǐ、fēn fù、má tíng、
nèn lǜ、ǎi xiǎ、zhà yóu、liú lì
学生写完自查，同桌互查纠错；教师集中精讲易错点：
①前后鼻音、平翘舌生字巩固区分；
②荒、矮、茅板书易错字形；
③开辟、吩咐、体面口头释义过关。
三、巩固练习：词语运用 + 课文内容填空专项训练
选词填空：开辟 吩咐 体面 爱慕 居然
（1）母亲在后园（ ）空地，用来种植花生。
（2）父亲（ ）我们要学习花生默默奉献的品格。
（3）做人不能只追求外表（ ），要做内心有用的人。
按课文内容填空
（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像____、____、____那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上。
（2）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是____。
（3）人要做____的人，不要做，而对别人没有好处的人。
重点句子默写检测，同桌互改圈画错字、漏句，教师集中订正全班高频错字。
四、提升练习：课内阅读理解 + 拓展思考题 + 小练笔升格
课内阅读（节选父亲谈话核心段落）
（1）文章前两段写种花生、过收获节，在全文中有什么作用？
（2）作者写桃子、石榴、苹果，运用了什么手法？有什么表达效果？
（3）说说你对 “人要做有用的人，不要做只讲体面的人” 这句话的理解。
（4）本文借花生喻人，说说借物喻人这种写法的好处。
拓展思考题
（1）生活中哪些人像花生一样默默奉献？举出两例说一说。
（2）区分本单元《桂花雨》借物抒情和本文借物喻人的不同之处。
（3）小练笔升格：修改初稿，完成完整借物喻人片段写作（竹子 / 梅花 / 蜜蜂 / 路灯四选一）。
五、课堂总结，布置分层作业
本节课分层完成字词巩固、句子默写、阅读答题、小练笔升格全流程练习，系统梳理对比写法、借物喻人两大单元核心考点；后续继续学习本单元课文，持续巩固单元读写要素，为单元习作《心爱之物》打下坚实基础。
绘制全文思维导图，整体复盘全篇知识点。
整理易错字词摘抄进积累本，用于单元期末复习。
默写错题句子全班齐读两遍，强化记忆。
提供小练笔分层句式支架，降低学生写作难度。
作业设计
基础作业：订正默写全部错题，熟读本课生字词，背诵全文主旨句；
巩固作业：整理课内阅读习题标准答案，摘抄文中对比句、主旨句；
提升作业：誊写修改后的借物喻人小练笔，再积累 2 个借物喻人事物素材。
板书设计
落花生 第三课时 练习巩固课
基础：生字默写 + 课文内容填空过关
巩固：对比手法答题模板 借物喻人答题思路
提升：阅读综合训练 借物喻人小练笔
核心：学花生品格 做有用之人
教学反思
本课采用分层刷题的练习课模式，由基础字词到阅读提升逐层递进，补齐前两课时知识薄弱点。绝大多数学生熟练掌握全篇考点、能规范作答对比与借物喻人题型、完成合格的借物喻人小练笔；少数学生两种借物类写法区分依旧模糊，后续单元复习课集中对比梳理。本课完整闭环本课文教学，扎实落地第二单元核心阅读要素。