统编版（2024）六年级上册（2024）14 灯光表格教案

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）14 灯光表格教案教案主要包含了情境导入，揭示课题，聚焦线索，初识不同的 “灯光”，梳理归纳，课堂总结，重难点专项，课堂总结，梳理考点等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 时 教 案
课 题
14.灯光
课型
新授
课时
第1课时
课节
10周 3节
核心素养
教学目标
文化自信：初步走近革命战争年代的英雄郝副营长，感受革命先烈对光明、和平生活的向往，萌发缅怀革命先辈、珍惜当下生活的情感。
语言运用：会认、会写本课 “豫、党、紧、”等生字，理解憧憬、璀璨、千钧一发等词语意思，能正确流利朗读课文，梳理课文三大部分行文脉络。
思维能力：抓住课文开头、结尾、回忆部分，初步找出 “灯光” 这条叙事线索，建立现实与回忆的文本关联，形成整体感知的阅读思维。
审美创造：品读天安门广场华灯的环境描写，感受现代灯火的温暖明亮，初步体会课文现实与回忆两种场景的语言氛围感。
思政元素
通过走进革命战争背景下的灯光故事，初步感知革命先烈为后世光明生活甘愿奉献的初心，树立尊重革命先烈、珍惜当下和平生活的意识。
教学重点
掌握本课生字新词，读准字音、认清字形，结合语境理解重点词语含义。
教学难点
理清课文倒叙写法，理解开头结尾现实场景与中间回忆部分的照应关系。
教学准备
多媒体课件、天安门前灯光实景图片、解放战争沙土集战役背景资料
教学方法
情境教学法、识字讲授法、朗读法、圈画批注法、小组合作法
教 学 过 程
二次备课
一、情境导入，揭示课题
1.出示夜晚天安门璀璨华灯图片，谈话导入：夜幕下的天安门，千万盏灯光温暖明亮，照亮城市，也照亮我们和平幸福的生活。这份光亮来之不易，今天我们走进课文《灯光》，跟随作者王愿坚，探寻一盏特殊的灯光背后的革命故事。
2.板书课题《灯光》，齐读课题，质疑：课文写的仅仅是看得见的灯光吗？灯光里藏着怎样的故事？
二、初读课文，识字学词，扫清阅读障碍
1.自由朗读课文，朗读要求：读准字音、读通句子，难读的地方反复读，圈出文中生字和不理解的词语。
2.字词集中学习
（1）出示生字：豫、党、紧、激、副、倚、制、插、聚、焦、堡、编
指名认读，正音：副（fù）、倚（yǐ）、豫（yù）；区分形近字：“佳” 与 “住”，指导书写：堡、聚、编结构复杂，注意笔画排布。
（2）重点词语学习：憧憬、璀璨、千钧一发、黑魆魆、围歼战
结合图片理解璀璨；结合课文句子理解千钧一发形容万分危急；联系上下文理解 “憧憬” 是向往、期盼的意思。
（3）开火车读词语、齐读词语，当堂听写 2-3 个易错生字。
三、再读课文，划分段落，梳理文章脉络
1.默读课文，思考：课文哪些段落写现在的事？哪些段落写过去的回忆？同桌互相交流。
2.师生梳理课文三部分结构：
第一部分（1-2 自然段）：现实场景，天安门广场夜晚观灯，听到赞叹，引出往事；
第二部分（3-11 自然段）：回忆往事，解放战争时期，郝副营长在战斗前憧憬电灯，战斗中牺牲自己点燃火光；
第三部分（12 自然段）：回到现实，仰望华灯，再次怀念牺牲的战友。
3.全班梳理：课文采用倒叙写法，开头结尾现实照应，中间插入往事回忆。
四、聚焦线索，初识不同的 “灯光”
1.默读课文，圈画出文中带有 “灯、光” 的词句，找一找文中写到了哪几种灯光？
预设：天安门广场的华灯、书上插图的电灯、战场上火柴微弱的火光。
2.简单交流：三种灯光分别出现在什么场景，谁看到了这束光？
3.教师小结：灯光串联起整篇文章，是文章的行文线索，下节课我们走进回忆片段，读懂灯光背后的英雄精神。
五、梳理归纳，课堂总结
课堂总结：本节课我们认识了本课生字新词，读通了课文，理清了现实 — 回忆 — 现实的文章结构，找到了贯穿全文的线索 “灯光”，下节课我们走进回忆片段，品读郝副营长的故事，读懂灯光深层的含义。
城市孩子大多见过城市灯光，可让学生简单说说看到灯光的感受；偏远地区学生结合图片直观感受即可；基础薄弱生只需要提出一个简单问题，激发阅读好奇心，不用深入作答，留待课文中寻找答案。
笔画复杂的 “聚、堡” 给学困生拆分笔画记忆；“黑魆魆” 这类口语化叠词，结合语境朗读体会语感；词语理解不搞生硬灌输，尽量依托课文原句理解，做到字不离词、词不离句。
用不同颜色横线标注现实、回忆段落，视觉上更清晰；梳理结构时出示思维导图支架，学困生可以照着填空；简单讲解倒叙概念，用 “先写现在，再讲过去的故事，最后回到现在” 通俗化解释，降低理解难度。
作业设计
基础作业：本课生字每个写 2 遍，组 1 个课文里的词语，抄写本课重点词语 2 遍。
巩固作业：抄写课文三大部分段落大意，整理到笔记本上。
提升作业：查阅沙土集战役或者王愿坚的革命短篇小说资料，简单写三行读书笔记。
板书设计
灯光
结构：现实（广场华灯）→ 回忆（战争往事）→ 现实（怀念战友）
线索：灯光
三种光：广场华灯 → 插图电灯 → 战场火光
生字重难点：聚、堡、编、倚
教学反思
本节课遵循“字词打底 — 读通文本 — 梳理脉络”的初读课逻辑，环节层层递进，落实六年级上册生字教学与整体感知的基础目标，学生能够基本掌握本课生字词，分清课文现实与回忆的两大板块，初步感知灯光线索。但部分学生对倒叙的写作手法理解较为模糊，只能机械划分段落，不能体会开头结尾的照应作用；部分学生朗读时长句停顿生硬，战争相关词语较为陌生，朗读缺少情感代入。后续第二课时精读中，结合具体语句再次回扣段落结构，同时增加片段分层朗读训练，让学生在品读语句中自然感受行文结构与语言氛围。
课 题
14.灯光
课型
新授
课时
第2课时
课节
10周 4节
核心素养
教学目标
文化自信：深入感悟郝副营长等革命先烈的奉献精神，理解今日灯火璀璨的生活来之不易，厚植红色家国情怀，传承革命先辈的理想与担当。
语言运用：抓住郝副营长语言、动作、神态重点语句品读赏析，能结合关键词体会人物内心，规范表达阅读感受，学习课文围绕中心选取典型材料的写作方法。
思维能力：由表层的 “火光” 深入体会深层的精神之光，理清 “理想 — 牺牲 — 幸福” 的逻辑关系，理解材料如何支撑课文歌颂先烈的中心意思，提升深度品读的逻辑思维。
审美创造：对比和平年代华灯与战争年代微弱火光的不同画面感，体会革命文本悲壮深沉的语言风格，感受平凡英雄舍己为人的精神之美。
思政元素
品读郝副营长为后代光明生活舍身取义的故事，感悟革命先烈的无私奉献精神，引导学生珍惜当下幸福生活，树立心怀理想、勇于担当的人生追求。
教学重点
品读郝副营长战前憧憬、战时牺牲两个典型事例，抓住人物语言、动作、神态体会人物崇高品质。
教学难点
领悟结尾灯光的深层内涵，读懂作者由物及人，借灯光缅怀先烈的表达方法。
教学准备
多媒体课件、象征意义思维导图、单元读写要素提炼卡片
教学方法
朗读感悟法、圈画批注法、对比品读法、小组合作探究法、读写结合法
教 学 过 程
二次备课
一、复习回顾，谈话导入新课
1.复习提问：上节课我们理清了课文结构，课文分为哪三部分？贯穿全文的线索是什么？指名学生回答。
2.过渡导入：天安门前的灯光温暖明亮，而多年前的战场上，一束微弱的火柴火光，照亮了部队的道路，也照亮了英雄的精神之路，今天我们走进回忆部分，读懂灯光背后的英雄故事。
3.板书课题《灯光》，齐读课题。
二、品读片段一，战前憧憬，感受心中的理想之光
1.默读课文 3-7 自然段，圈画描写郝副营长的句子，思考：战前郝副营长在做什么，他看到了什么，想到了什么？
2.聚焦重点句品读：
（1）动作句：他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
（2）语言句：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
3.交流体会：郝副营长身处恶劣的战争环境，心中没有自己，牵挂的是后代孩子能在电灯下读书学习，这是他心中理想的灯光。
4.指导朗读，读出郝副营长轻声憧憬、温柔又充满期盼的语气。
三、品读片段二，战时牺牲，感受生命的奉献之光
1.默读课文 8-11 自然段，思考：战斗遇到了什么困境？郝副营长做出了怎样的选择？
2.聚焦关键场景：千钧一发的时刻，后续部队被炮火阻拦，漆黑中找不到突破口。
3.抓动作关键词：划着、点燃、举得高高的，体会一连串动作，火光指引了战友，却暴露了自己，郝副营长壮烈牺牲。
4.小组讨论：此刻微弱的火光仅仅是火柴的光吗？
小结：这是英雄用生命点燃的奉献之光、精神之光，为了集体胜利、后代幸福甘愿牺牲自我。
四、回扣首尾，读懂现实华灯，领会课文中心
1.回到课文开头、结尾，对比：当年郝副营长憧憬的灯光，如今变成了天安门前璀璨的华灯。
2.梳理三层灯光的象征含义：
① 书上插图的电灯：革命先辈的美好理想；
② 战场上的火光：郝副营长舍己为人的奉献精神；
③ 广场璀璨华灯：革命理想实现，当下和平幸福的生活。
3.领会单元要素：课文围绕 “缅怀先烈、歌颂奉献” 的中心，选取战前憧憬、战时牺牲两件典型事例，一详一略，突出人物品质，这就是围绕中心意思选材。
五、回顾梳理，课堂总结
课堂总结：本节课我们品读了郝副营长的故事，读懂了三种灯光的象征意义，明白了《灯光》一课，写的是灯，赞的是人，颂的是革命先辈忠于理想、无私奉献的崇高精神。如今灯火万家，正是对英雄最好的告慰。
学生遗忘结构、线索时，出示上节课板书快速回顾；简单提问：战场上没有电灯，郝副营长向往的灯光是什么？快速聚焦本课核心问题，开启精读环节。
若学生很难共情战争环境的艰苦，教师可以简单讲解交通沟、突击连作战背景；用句式支架 “我从____词句，体会到郝副营长____” 规范表达；多进行个别读、范读，在读中走进人物内心。
可用思维导图直观呈现三层灯光的关联；结合本单元语文园地要点，点明 “材料支撑中心”，勾连单元读写训练要素，实现阅读向习作方法迁移。
作业设计
基础作业：背诵描写郝副营长憧憬灯光的关键语句，默写灯光三层象征意义笔记。
巩固作业：梳理课文两件典型事例，写写事例分别怎么体现人物品质的。
提升作业：学习课文围绕中心选材的写法，选取生活中的一个小事物（灯、窗、书桌等），写两三句话寄托一种情感。
板书设计
灯光
表层：火光、电灯、华灯
深层：插图电灯 → 美好理想（后代幸福）
战场火光 → 奉献精神（舍己为人）
广场华灯 → 理想成真（珍惜当下）
人物：郝副营长 → 憧憬未来 勇于牺牲
写法：围绕中心 · 典型事例 · 首尾照应
教学反思
本节课以“灯光”为线索串联起理想、奉献、现实三个层次的品读，由浅入深、由文及人，从人物言行入手体会英雄品质，再提炼象征含义与写作方法，层层递进落实精读目标。多数学生能抓住关键词句体会郝副营长的内心，理解灯光的多层内涵，感受革命先烈的崇高精神，同时初步感知围绕中心选取典型事例的写作方法。但部分学生距离战争年代较远，只能表层感知人物伟大，很难深度共情英雄抉择背后的家国大义；部分学生在自主分析象征意义时语言零散，缺少完整的表达逻辑。后续可以整合更多同龄红色读物开展群文阅读，搭建更多表达句式支架，同时结合生活实际引导学生体会和平生活的珍贵，让红色精神真正落地生根。
课 题
14.灯光
课型
练习课
课时
第3课时
课节
10周 5节
核心素养
教学目标
文化自信：在习题巩固中重温郝副营长无私奉献、舍身为国的英雄事迹，铭记革命先烈，珍惜当下幸福生活，传承红色革命精神。
语言运用：巩固本课生字词语，能准确辨析近义词、运用重点词语，规范完成句式仿写，熟练掌握本课课内阅读答题语言与答题格式。
思维能力：通过分层习题复盘课文内容、行文结构、灯光象征含义，理清课文倒叙、首尾照应的写作逻辑，提升文本梳理与阅读理解思辨能力。
审美创造：再次品读课文悲壮深情的红色文本语言，体会以事物为线索、借物喻人的写作美感，提升文学文本赏析能力。
思政元素
通过习题回顾英雄事迹，感悟革命先烈为光明与胜利奉献生命的崇高精神，引导学生铭记英雄、崇尚英雄，树立爱国奉献、珍惜当下的美好品质。
教学重点
巩固课文结构、行文线索、灯光三层象征含义、课文写作手法等核心知识点。
教学难点
规范完整解答阅读理解题目，精准区分课文倒叙、首尾照应两种写作手法。
教学准备
多媒体课件、词语专项练习题、仿写习题、课内阅读片段
教学方法
练习法、讲评法、归纳总结法、启发教学法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，回顾课文重难点
1.谈话导入：本节课我们开展《灯光》专项练习课，查漏补缺，巩固生字词、课文内容、写作手法以及灯光象征意义，夯实本课所有考点，强化答题技巧。
2.师生互动回顾：课文采用什么写作顺序？全文线索是什么？灯光分别有哪三层含义？
3.学生自由发言，教师梳理本课三大核心考点：字词基础、课文内容、写作手法与象征意义。
二、基础练习：看拼音写词语
1.出示拼音，学生限时独立完成，书写规范工整：
wēi ruò chōng jǐng cuǐ càn hēi xū xū
（ ）（ ）（ ）（ ）
qiān jūn yī fà wěi wěi dà lái zhòu wén
（ ）（ ）（ ）
2.教师公布标准答案，同桌互相批改，学生自主订正错题。
3.集中精讲全班高频易错字：憧憬、璀璨、黑魆魆，重点指导字形、读音与字义，再次巩固认读。
三、提升练习一：词语运用（选词填空 + 近义词辨析）
1.出示选词填空习题（微弱 璀璨 温暖 激烈 憧憬）
（1）天安门广场有着（）的灯火，照亮了整片夜空。
（2）郝副营长借着（）的火光，认真看着书上的插图。
（3）战士们十分（）孩子们能在明亮灯光下安心学习。
（4）战场上展开了（）的战斗，局势万分危急。
2.学生独立完成习题，指名汇报答案，教师逐题讲评。
3.小结答题技巧：结合课文语境、词语搭配选择合适词语。
四、提升练习二：句子仿写
1.出示课文例句：天安门前璀璨的灯光，让我们永远缅怀舍生取义的革命先烈。
2.点拨句式：事物 + 情感，借助具体事物，抒发内心情感，贴合课文借物抒情的写法。
3.仿写要求：仿照例句，选择一种事物（星光、红旗、书本等），写一句借物抒情的句子。
4.学生独立完成仿写，教师巡视指导，挑选优秀句子全班展示点评。
五、提升练习三：拓展思考简答题
1.出示核心思考题：课文为什么以 “灯光” 为题？全文灯光有哪三层含义？
2.学生独立动笔作答，要求分点答题、语言书面化。
3.教师出示标准答题模板，统一答题规范：
①表层：指天安门广场明亮的电灯、战场上微弱的火柴火光；
②中层：指郝副营长对光明生活、美好未来的向往；
③深层：指郝副营长舍己为人、无私奉献的革命精神。
六、重难点专项：课内阅读理解
阅读课文重点片段：郝副营长是一位著名的。。。默默地沉思着。
1.片段中描写了郝副营长的______和______描写。
2.郝副营长默默沉思，他会想些什么？
3.读选段，说一说郝副营长是一位怎样的英雄？
4.教师逐题精讲，带领学生抓关键词答题，规范阅读答题步骤，强调结合文本作答。
七、课堂总结，梳理考点
师生共同总结本节课练习内容：巩固生字词语、掌握词语语境运用、学会借物抒情句式仿写、牢记灯光三层含义、掌握课内阅读答题方法。
教师再次强调本课高频考点：线索作用、灯光象征意义、倒叙与首尾照应写法、人物形象分析。
基础薄弱学生回答不完整时，教师可以出示关键词提示；针对学生容易混淆的倒叙、首尾照应手法，课前简单口头回顾区分，扫清练习答题障碍；快速唤醒学生两课时所学知识，让学生快速进入课堂练习状态。
学生容易混淆 “微弱、璀璨” 两个形容光线的词语，结合课文两种灯光场景对比讲解；补充课文内词语原句，让学生回归原文理解词义，降低词语运用难度。
仿写有困难的学生，可直接提供句式支架：，让我们；提醒学生贴合课文红色主题进行仿写，贴合单元围绕中心表达的写作要求，避免句子内容脱离文本主旨。
学困生答题容易过于简略，教师引导结合原文语句补充答案；预留充足订正时间，让学生用红笔完善答案；针对阅读答题薄弱的学生，一对一点拨答题思路，突破阅读答题难点。
作业设计
基础作业：完整订正课堂所有错题，熟读课文重点段落。
巩固作业：默写灯光三层象征含义，背诵课文重点人物描写句子。
提升作业：以《一束光》为题，写一段 120 字左右片段，借光赞美身边默默奉献的人。
板书设计
灯光
句子写法：借物抒情
核心考点：表层：实际的灯光
中层：对美好生活的向往
深层：先烈无私奉献的精神
写作手法：倒叙、首尾照应
教学反思
本节课按照字词基础、词句运用、拓展思考、课内阅读由浅入深分层开展习题训练，全面覆盖《灯光》一课基础考点与重难点，习题针对性强，讲练结合落实到位。大部分学生能够夯实本课生字词基础，精准掌握灯光三层象征含义，阅读答题更加规范完整，进一步理解课文写作手法与中心主旨。但课堂中依旧存在部分学生阅读答题要点不全、不会分点作答，仿写句子情感表达不够真挚的问题。后续教学中，会持续强化阅读答题模板训练，增加借物抒情句式专项练笔。