小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）第五单元14 灯光表格教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）第五单元14 灯光表格教案，共5页。
教学目标
1.会写“预、党”等12个字，会写“赞叹、自制”等13个词语。
2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
3.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
教学重点
了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
教学难点
关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
课时安排
1课时。
教 学 过 程
板块一 情境导入
1.导入新课
师：电灯是和平年代生活中的普通物品，却又是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁的生活，多少革命战士牺牲了自己的生命。让我们阅读这篇课文，感受灯光的来之不易。（板书：灯光）
2.走近作者
师：首先我们一起来了解作者。
王愿坚（1929—1991） 电影编剧、作家。中国电影家协会第四、五届理事，中国作家协会理事，解放军艺术学院艺术系（作家班）主任。主要作品有《党费》《粮食的故事》《足迹》《妈妈》等，1974年与陆柱国创作了第一个电影文学剧本《闪闪的红星》。
板块二 初读课文，检测预习
1.初读课文，读准字音
师：接下来，请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。如果遇到难读的词语，把它圈出来，多读几遍。
2.读准字音
师：这些词语，你都会读吗？（板书）
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(yù),豫)皖苏 共产 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(dǎnɡ),党) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jǐn),紧)密 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jī),激)动 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(fù),副)营长 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(yǐ),倚)靠 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zhì),制)服 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(chā),插)图 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jù),聚) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jiā),焦)
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(bǎ),堡)垒 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(biān),编)织
3.学习多音字
师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。
zuān 钻研 mái 埋头
钻 zuàn 钻石 埋 mán 埋怨
经过多年的刻苦钻（zuān）研，他已经能够快速、准确地辨别钻（zuàn）石的真伪了。
妈妈埋（mán）怨爸爸只顾埋（mái）头工作，一点儿也不关心家里的事。
4.指导书写
教师出示要求会写的字：豫 党 紧 激 副 倚 制 插 聚 焦 堡 编
师：本课有几个难写的字，书写时需要注意：
（1）“豫”是左右结构的字，左边是“予”，不要写成“子”。
（2）“副”和“制”的偏旁都是“刂”，竖钩要长一点儿。
（3）“插”是左右结构的字，右面的“臿”的下面不要写成“田”。
5.听写词语。
师：请同学们听写下面的词语。
赞叹 自制 微弱 插图 聚精会神 不由得 点燃 后续 阻击 突破
焦急 暴露
6.词语解释
读音大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。
宏伟 形容珠玉等光彩鲜明。
憧憬 （规模、计划等）宏大雄伟。
漫步 千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。
璀璨 向往。
千钧一发 没有目的而悠闲地走。
板块三 概括“灯光”，理清课文脉络
师：请同学们快速默读课文，找到文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。（生默读，自主勾画）
师：文中写到了哪几种“光”？
预设：天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光，战场上微弱的火光。
师：请大家把课文划分成三个部分。
生：第1～2自然段为第一部分，写的是天安门广场的灯光和一声“多好啊”引起了作者对往事的回忆；第3～11自然段为第二部分，叙述关于“灯光”的往事；第12自然段为第三部分，写的是作者面对天安门前璀璨的华灯，又缅怀起战友。
师：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？谁能概括一下？
预设：课文写了作者在天安门广场前看着璀璨的灯光，回忆起郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因此英勇牺牲的故事。
师：说得真好！这是一篇回忆往事的课文，请同学们关注课文的叙述顺序，边默读边思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？
板块四 聚焦“灯光”，感悟深意
师：同学们画出了哪些写“灯光”和“火光”的句子，和大家分享一下吧天安门广场灯光的句子。
师：谁能找出课文中写天安门广场灯光的句子。
预设：第1自然段：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
第12自然段：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师：作者为什么由天安门广场的灯光想起亲爱的战友？
预设：天安门广场是新中国成立、五星红旗升起的地方，作者漫步在这里，在今天这和平、安宁的环境中，看到祖国的面貌日新月异，心头感到十分温暖。而在这种环境下，由一句赞叹想到为了祖国抛头颅、洒热血而献身的英烈，也是十分自然的。
师：谁能找出课文中写书上插图中的火光的句子。
生：第4自然段：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
师：你从“注视”和“沉思”中能感受到什么？
生：我能感受到郝副营长对美好未来的憧憬。
师：还有哪些内容写了书上插图中的火光？
生：第7自然段：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
师：你从“多好啊”中能感受到什么？
生：感受到郝副营长关心孩子、憧憬未来的感情。
师总结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。
师：谁能找出课文中写战场上微弱的火光的句子。
生：第9自然段：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
师：小组讨论，这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（ ）之光。简单阐述理由。
生1：这是生命之光，因为郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。
生2：这是胜利之光，因为正是由于郝副营长的这种壮举，才使战斗取得了胜利。
生3：这是生命之光，因为郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。
师：同学们回答得都很好，让我们阅读这几句话，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神吧。
师：请同学们读读最后一个自然段。（生齐读）想一想，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？
生：插图中的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门前璀璨的灯光把这种理想变成了现实。在理想到现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁，这桥梁是千千万万战士用生命铸就的。
师：说得很好。我们可以用图片的形式来表示他们之间的关系。
板块五 教学反思
成功之处：
在这节课中我给学生参与和表现的机会，充分发挥学生的主观能动性，发挥师生之间、生生之间、生与文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间。
不足之处：
对于本文出现的三个“多好啊”，我虽进行了分析，但未让学生充分以情代境，所以学生不能领悟得更透彻。