小学语文快乐读书吧 笑与泪，经历与成长表格教学设计

这是一份小学语文快乐读书吧 笑与泪，经历与成长表格教学设计，共4页。教案主要包含了谈话情境导入，揭示读书主题，初识书目，走近两本成长小说，片段品读，感悟人物成长的笑与泪，制定计划，明确整本书阅读任务，梳理归纳，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
快乐读书吧
课型
新授
课时
第1课时
课节
10周 2节
核心素养
教学目标
文化自信：品读阿廖沙苦难中的坚守与雨来爱国无畏的成长形象，感受中外成长故事的精神力量，厚植爱国情怀，树立直面挫折向阳成长人生信念。
语言运用：掌握读成长类小说的四种基本读书方法，能借助片段品读、人物梳理、情节概括等方式表达阅读感受，规范梳理读书计划与阅读笔记。
思维能力：学会理清小说人物关系，结合情节、环境、人物言行分析主人公成长变化，形成由人物到情节、由内容到感悟的整本书阅读逻辑思维。
审美创造：体会《童年》孩童视角的天真笔触与《小英雄雨来》红色故事的热血质感，感受不同成长故事里苦难中坚守、困境中向阳的文学美感。
思政元素
通过品读阿廖沙、雨来的成长经历，引导学生懂得成长有笑有泪，学习身处困境依然善良勇敢、热爱祖国、积极向上的优秀品质。
教学重点
掌握阅读成长类小说的方法：理清人物关系、关注情节感受人物、品读环境描写、开展读书分享。
教学难点
结合具体故事情节体会人物的成长变化，理解苦难环境对人物性格的塑造作用。
教学准备
多媒体课件、人物关系简易图、阅读计划单、读书方法思维导图
教学方法
情境激趣法、片段品读法、小组合作法、范例引领法、任务驱动法
教 学 过 程
二次备课
一、谈话情境导入，揭示读书主题
1.教师谈话导入：成长是一条长长的路，路上有欢笑、有泪水，有温暖陪伴，也有磨难考验。今天我们走进快乐读书吧，一起走进两本经典成长小说，感受不同国度、不同时代孩子的成长故事，课题《笑与泪，经历与成长》。
2.板书课题，齐读课题，引导提问：成长故事里的笑与泪分别藏在什么地方？读成长小说可以用哪些好方法？
二、初识书目，走近两本成长小说
1.分别介绍两本经典书目，学生默读课本介绍内容：
（1）《童年》：苏联高尔基自传体小说，主人公阿廖沙，四岁到十一岁寄居外祖父家，外祖父粗暴，舅舅自私，唯有外祖母温柔守护他。
（2）《小英雄雨来》：管桦作品，抗日战争背景下，少年雨来机智勇敢，掩护交通员、送鸡毛信、巧斗敌人，在战火中成长为小小游击队员。
2.对比两本书成长环境：一本是旧俄国的家庭苦难，一本是抗日战争的家国危难，不同环境，却都磨炼出坚强的少年。
三、梳理方法，学习阅读成长小说的策略
1.学生默读课本左侧读书指导，小组合作提炼四种阅读方法，全班汇总交流：① 找主人公，理清人物关系；② 关注故事情节，感受人物形象；③ 关注环境描写，体会环境对人物的影响；④ 开展读书分享会，交流阅读收获。
2.结合《童年》示范讲解方法：
读《童年》先锁定主人公阿廖沙，分清身边的好人与坏人；读一件件小事体会阿廖沙隐忍、善良的性格；体会压抑的家庭环境更能凸显外祖母光芒；读完一个章节就和同学交流感受。
3.小互动：用 “我读到____情节，我觉得阿廖沙是一个____的孩子” 句式口头练说。
四、片段品读，感悟人物成长的笑与泪
1.品读《童年》课内节选片段：
（1）自由朗读，圈画外祖母的语言、神态句子；
（2）思考：外祖母是一个怎样的人？她给苦难中的阿廖沙带来了什么？
小结：外祖母温柔亲切，是阿廖沙黑暗童年里的光亮，是阿廖沙善良底色的守护者。
2.聚焦《小英雄雨来》：说一说雨来经历了哪些事，这些事情让他获得了怎样的成长？
预设：送鸡毛信、掩护交通员、制造地雷，让雨来从小孩子成长为勇敢、爱国、机智的小英雄。
3.师生小结：成长中的 “泪” 是苦难、危险、磨难；成长中的 “笑” 是陪伴、坚守、收获与蜕变。
五、制定计划，明确整本书阅读任务
1.出示阅读计划单范例，指导学生从阅读时长、每日页码、阅读方式、笔记形式几个方面制定个人读书计划。
2.阅读小提示：① 读到难懂的地方可以做问号批注；读到喜欢的人物、句子做波浪线批注；
② 读完一个章节，简单写写人物、情节、读后一句话感悟；
③ 后期开展班级读书故事会，分享书中印象最深的片段。
3.学生当堂草拟简易阅读计划框架。
六、梳理归纳，课堂总结
课堂总结：本节课我们认识了《童年》《小英雄雨来》两本成长名著，学会了读成长小说的四种阅读方法，懂得成长既有泪水磨难，也有温暖光亮，希望同学们开启整本书阅读之旅，在文字里感受他人成长，启迪自己的成长之路。
让学生先分享一句自己成长中的开心或烦恼小事，贴近自身生活共情导入；基础薄弱生只需要简单说一句话即可，降低发言门槛
用简单图片、短视频片段直观展示时代背景，帮助学生跨越时代隔阂理解故事；梳理《童年》主要人物时，用简易关系图直观呈现：阿廖沙→外祖父、舅舅（恶）；阿廖沙→外祖母、小茨冈（善），清晰易懂。
可以出示句式支架，学困生可直接套用表达；学生不会结合方法谈理解时，用课本节选段落做范例逐句点拨；小组交流限时 2 分钟，保证每位学生都有发言机会。
朗读指导侧重外祖母温柔亲切的语气，对比外祖父的粗暴，形成情感反差；雨来部分可以让学生讲讲听过的雨来小故事，调动已有知识储备；对时代陌生的学生，用通俗语言解释战争背景，帮助理解雨来成长的不易。
作业设计
基础作业：工整抄写读成长小说的四种阅读方法，熟读两本书的作者、主人公、故事背景。
巩固作业：完成简易整本书阅读计划表，写明每日阅读时间、阅读页码、阅读方式。
提升作业：搜集一句关于成长的名人名言，结合本节课内容，写一段 50 字左右的读书寄语
板书设计
快乐读书吧
读书四法： 理清人物关系 关注故事情节
品读环境描写 开展读书分享会
成长：泪→磨难考验 笑→温暖收获
教学反思
本节课以成长为主线串联整堂课，由生活成长谈话导入，再认识书目、提炼阅读方法、片段品读、制定阅读计划，环节层层递进。大部分学生能够认识两本推荐书目，掌握阅读成长类小说的基础方法，能结合课内片段简单评价人物，初步建立整本书阅读意识。但部分学生课外阅读习惯薄弱，制定阅读计划时比较随意，难以长期坚持自主阅读；品读环节只能浅层说出人物好坏，无法结合环境、情节深入体会人物成长的内在变化；后续可以定期开展班级读书小打卡、短篇故事会，搭建阅读展示平台，同时补充时代背景小资料，帮助学生跨越时代壁垒，真正走进文本，让整本书阅读落地生根。