小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）1 草原表格教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）1 草原表格教学设计，共17页。教案主要包含了情境激趣，谈话导入，课堂总结，布置作业，板块四等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 题
2.草原
课型
新授
课时
第1课时
课节
1周 5节
核心素养
教学目标
文化自信：领略内蒙古大草原的自然风光之美，初步感知草原地域民俗文化，萌发热爱祖国大好河山的家国情怀。
语言运用：认识“毯、吟、骏、裳”等生字，会读重点词语，能通顺朗读课文，积累写景优美词句，掌握情景交融的表达句式。
思维能力：梳理第一段写景顺序（天空→地面→小丘→牛羊），抓住关键词句分析景物特点，理清作者观景与抒情的内在逻辑。
审美创造：品读老舍笔下草原碧绿辽阔的画面，感受文字勾勒的国画式美景，体会散文写景的画面美感与文字美感。
思政元素
通过欣赏草原壮美风光，感受祖国疆域辽阔多姿，树立热爱祖国大好河山、珍视各民族风土人情的意识。
教学重点
识记生字新词，熟读课文，梳理第一自然段写景层次。
教学难点
理解 “在写景中融入内心感受” 的写作手法，读懂景色与作者愉悦心情的相互融合。
教学准备
多媒体课件、内蒙古草原实景风光短片、草原国画图片
教学方法
情境激趣法、朗读感悟法、抓词品析法、图文结合法、批注研读法
教 学 过 程
二次备课
一、情境激趣，谈话导入
1.播放高清草原风光短视频：蓝天、碧草、牛羊、小丘，配合草原背景音乐，学生直观观赏草原景色。
2.谈话互动：看完视频，说一说你眼里的草原是什么样子？学生自由发言。
3.作者简介：老舍，我国现代著名作家，一九六一年访问内蒙古草原，被草原风光与民族情谊深深打动，写下经典散文《草原》。
4.板书课题《草原》，引导质疑：老舍笔下的草原风光、草原人情分别是什么模样？
二、初读全文，识字正音，整体梳理课文脉络
1.教师配乐范读全文，学生圈画课后生字：毯、勒、吟、裳、蹄、腐、貌、拘、翁、稍。
2.学生自由放声朗读课文，要求读准字音、读通长难句，难读段落反复品读。
3.生字分层精讲：
①正音：裳（shang）、勒（lè）、腐（fǔ）、蹄（tí）；
②字形辨析：骏 — 俊、毯 — 毡，教师范写易错字，学生随堂书空；
③词语积累：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、迂回、洒脱，开火车认读、口头组词。
4.再读课文，梳理课文两大板块：
第一部分（第 1 自然段）：草原自然风光；
第二部分（2—5 自然段）：草原迎客、欢聚、惜别的民族人情。
三、精读第 1 自然段，品草原风光，悟情景交融
板块 1：品读天空之美
句子：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①抓关键词：清鲜、明朗；
②体会：初见草原，空气澄澈、天色透亮，作者满心舒畅、情不自禁想要放声歌唱。
板块 2：品读原野碧绿
句子：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
重点释义：一碧千里（整片草原全是碧绿，一眼望不到边）；茫茫（空旷荒凉）；
体会：草原广阔碧绿，但富有生机，不单调荒芜。
板块 3：品读牛羊与小丘（重点修辞赏析）
（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
比喻：草原 = 绿毯，羊群 = 白花，生动写出草原碧绿辽阔、羊群洁白灵动。
（2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①科普国画 “渲染、勾勒”，结合国画图片直观理解；
②翠色欲流：青草浓绿，仿佛要流淌下来，突出草木鲜嫩茂盛。
板块 4：品读情景交融（本课难点）
句子：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（1）写法点拨：写景 + 融入内心感受，景色优美催生内心愉悦；
（2）拟人赏析：牛马静立回味，侧面烘托草原风光迷人。
（3）小结段落顺序：天空→原野→小丘→牛羊→内心感受。
（4）带着喜爱、赞叹的情感分层朗读，尝试背诵重点句。
四、课堂总结，布置作业
本节课我们扫清字词障碍，理清课文两大内容，细细品读了老舍笔下一碧千里、如诗如画的草原风光，作者把满眼美景与满心欢喜融为一体。下节课我们走进草原人文，品读蒙汉人民深情厚谊。
导入环节预留充足发言时间，鼓励胆小学生简单表达；学困生提前在课本生字旁标注拼音；简单补充内蒙古地理位置，铺垫地域常识，帮助学生走进文本。
字词环节增设形近字填空小练习，当堂巩固；针对课文长句子，教师划分停顿带读，解决朗读卡顿问题；用极简板书梳理 “写景 + 写人” 两大板块，帮学生搭建全文框架。
赏析 “中国画” 时出示青绿山水国画对比理解；设置换位思考：如果你来到这片草原，看到这样的景色内心是什么感受？落实课后语文要素 “写景融入感受”；对赏析困难学生，给出句式支架：作者看到____，心里感到____。
作业设计
基础作业：本课生字各抄写 2 遍并组词，熟读背诵第一自然段重点语句。
巩固作业：用自己的话描绘第一段的草原美景。
提升作业：仿写一句话，用上比喻写一处身边景物，做到景中融情。
板书设计
草原
风光：天：清鲜、明朗 → 满心愉快
地：一碧千里、翠色欲流
牛羊：绿毯绣白花（比喻）
小丘：柔美如国画（渲染）
写法：写景 + 融入内心感受
教学反思
本节课依托实景视频、国画素材、分层品读，学生能够熟练掌握生字词语，理清第一段写景顺序，多数学生可以赏析比喻、拟人修辞，初步理解情景交融的写作方法。课堂画面感浓厚，朗读氛围良好。但少数学生难以自主区分 “景物描写、内心感受” 两部分内容，对 “翠色欲流、一碧千里” 词义运用薄弱。后续练习课增设词句填空练习，强化词语与写法巩固。
课 题
2.草原
课型
新授
课时
第2课时
课节
2周 1节
核心素养
教学目标
文化自信：感悟蒙汉两族人民亲如一家的深厚情谊，增强民族团结意识，传承各民族相亲相爱的中华传统文化。
语言运用：品读迎客、相见、款待、联欢四个场景的关键语句，积累描写人物神态、动作的词句，能有条理复述课文人情部分内容。
思维能力：按照 “远迎→相见→款待→联欢→惜别” 的事情发展顺序梳理段落，从细节词句提炼蒙汉情深的中心主旨。
审美创造：体会草原民俗欢聚的人文之美，感受文字里真挚淳朴的民族情谊之美。
思政元素
依托蒙汉欢聚惜别的故事，引导学生感悟民族团结的珍贵，树立各民族互帮互助、亲如手足的民族观念。
教学重点
梳理课文四件事：远道迎客、亲切相见、盛情款待、联欢惜别。
教学难点
深度理解结尾 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 的内涵，读懂景色、人情、惜别融为一体的表达
教学准备
多媒体课件、蒙古族民俗图片、骑马迎客短视频、蒙古包内饮食
教学方法
情境体验法、抓细节品析法、顺序梳理法、合作探究法、诵读感悟法
教 学 过 程
二次备课
一、复习回顾，谈话导入
1.齐背第一自然段重点段落，回顾：上节课我们领略了草原如诗如画的自然风光。
2.谈话过渡：美景之外，草原更动人的是淳朴热忱的牧民与浓浓的民族情谊。今天我们走进 2-5 自然段，跟随作者亲历一场蒙汉相聚。
3.板书副标题：蒙汉情深。
二、板块一：品读第 2 自然段 —— 几十里外远道迎客
1.默读段落，圈画牧民迎客的关键动作、样貌词句。
①关键句：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
2.赏析比喻：各色衣裳 = 彩虹，写出牧民盛装迎客、奔马疾驰的热闹欢快；“飞” 字体现迎客急切、热情。
②关键句：主人来到几十里外欢迎远客；在汽车左右与前面引路。
3.小结：牧民不辞路途遥远，早早出城迎客，足见待客热忱。
4.分角色朗读，读出热闹欢快的氛围。
三、板块二：品读第 3 自然段 —— 相见握手，心意相通
1.抓细节：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
2.关键词：热乎乎、握住不放，从握手细节体会初见的亲切、发自内心的欢喜。
3.小结：语言虽不通，但两族人民心意相通，满心都是相见的喜悦。
四、板块三：品读第 4 自然段 —— 蒙古包内设宴盛情款待
1.默读圈画待客美食、礼仪：奶茶、奶豆腐、大盘手抓羊肉、轮番敬酒、鄂温克姑娘献唱民歌。
2.细节品读：谁都有礼貌，谁又那么亲热，一点儿不拘束。主客互相敬酒、放声歌唱，歌声动人、会心微笑。
3.小结：从美食、敬酒、歌唱，处处体现主人倾其所有、真诚待客，宾主亲密无间。
五、板块四：品读第 5 自然段 —— 联欢歌舞、依依惜别
1.联欢环节：小伙子套马摔跤、姑娘民族舞蹈，客人一同歌舞骑马，欢乐融融。
2.聚焦结尾名句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
①释义：蒙汉人民情谊深厚，哪里舍得分别？一望无际的碧绿草原上，夕阳之下大家依依话别。
②深层赏析：景（天涯碧草、斜阳）+ 情（不舍惜别），再次呼应全文情景交融的写法，点明中心。
3.全班齐读结尾诗句，体会依依不舍的离别之情。
4.整体梳理全文人情线索：远道迎客→亲切相见→盛情款待→联欢惜别。
六、课堂总结，布置作业
老舍先生既写下草原绝美的自然风光，又用细腻的笔触记录蒙汉欢聚的动人瞬间，一景一情相辅相成，美景衬深情，深情润美景，“蒙汉情深” 便是整篇文章的灵魂。
复习环节抽查学困生背诵写景佳句；快速口头回顾 “情景交融” 写法，本节课迁移到人事情境描写；简单交流课前搜集的蒙古族小知识，快速带入人文情境。
播放骑马迎客实景短片，直观体会 “襟飘带舞、群马疾驰”；提炼关键词：远迎、疾驰、引路，帮学生梳理本段内容；引导思考：为什么牧民要几十里外迎接？体会淳朴好客。
出示蒙古族特色饮食图片，拓展民俗小知识；小组交流：从哪些食物、动作能看出主人十分热情？锻炼学生抓细节概括能力。
结合夕阳草原插图感悟诗句意境；回扣课后习题：从四处场景找蒙汉情深的依据；串联全文：自然风光美 + 民族人情美 = 完整《草原》，完善课文整体认知。
作业设计
基础作业：工整摘抄结尾名句，背诵 2-5 自然段重点关键句。
巩固作业：按照 “迎客 — 相见 — 款待 — 惜别” 顺序完整复述课文人情部分。
提升作业：小练笔：写一段相聚或惜别的小片段，尝试用上 “景中融情” 写法。
板书设计
草原
蒙汉情深：
远迎：群马疾驰、彩虹飞来（热情）
相见：握手不放、心意相通（亲切）
款待：美食敬酒、欢歌满堂（真诚）
惜别：天涯碧草、落日话别（不舍）
中心：民族团结，亲如一家
教学反思
本节课按照相聚发展顺序分层品读四个场景，依托图片、视频、细节赏析，学生能清晰梳理课文事件，从动作、场景细节体会蒙汉人民真挚情谊，深度理解结尾诗句内涵，落实课后习题与情景交融写法。课堂人文氛围浓厚，民族团结的思政目标落地扎实。但少数学生自主提炼细节的能力偏弱，小练笔容易只写事、不会融情。后续增设小片段仿写练习，强化 “景 + 情” 写作训练。
课 题
2.草原
课型
练习课
课时
第3课时
课节
2周 2节
核心素养
教学目标
文化自信：进一步感受祖国草原辽阔壮美的风光与各民族相亲相爱的淳朴民风，增强热爱祖国、维护民族团结的文化情怀与家国意识。
语言运用：通过字词、句式、阅读专项训练，熟练掌握本课生字新词、重点四字词语、优美句式，能够规范答题、准确赏析情景交融的重点句子。
思维能力：通过分层习题训练，梳理课文写景顺序、叙事脉络，学会抓关键词赏析修辞、体会情感，提升文本概括与阅读理解思维。
审美创造：在习题复盘品读中再次回味草原风光之美、民族团结人情之美，加深对情景交融散文意境的审美体悟。
思政元素
通过复盘草原风光与蒙汉情深的文本内容，引导学生感受祖国山河辽阔、民族团结和睦，树立珍视民族情谊、热爱大美中华的思想。
教学重点
夯实本课生字、易错词语、重点成语，做到读写准确、理解到位。
教学难点
灵活运用 “情景交融” 的写法分析句子，规范解答课内阅读赏析题，精准体会景美、人美、情更美的文章主旨。
教学准备
多媒体课件、词语运用与句子训练习题、课内阅读真题
教学方法
分层练习法、讲评点拨法、错题梳理法、巩固迁移法、自主探究法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，整体回顾
1.教师谈话导入：前两节课我们精读了《草原》，领略了草原一碧千里的风光美，体会了蒙汉人民相亲相爱的人情美，学习了课文情景交融、比喻生动的写作方法，整体回顾课文结构。
2.揭示本课任务：今天我们通过分层专项练习，查漏补缺、夯实基础、巩固阅读、提升答题能力。
二、基础专项：看拼音写词语，字词清零练习
1.教师出示本课必考看拼音写词语，学生独立完成：
lǜ tǎn yī bì qiān lǐ xuàn rǎn gōu lè
jīn piā dài wǔ yū huí sǎ tuō cuì sè yù liú
mǎ tí rè qíng lǐ mà piān piān qǐ wǔ
2.学生独立书写、自查字形，写完同桌互查。教师集中订正，精讲本课高频易错字；重点词语听写抽查、释义回顾：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、洒脱、迂回。
三、巩固专项：词语运用、词义辨析、句子训练
1. 词语填空、选词填空专项
（1）根据句意选择：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、群马疾驰
①春天的大草原（ ），满眼都是碧绿。
②雨后的草地鲜嫩无比，（ ），仿佛绿色要流淌出来。
2. 修辞句子赏析填空
（1）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
这句话运用______的修辞手法，把______比作绿毯，把______比作白花，生动写出了草原______、羊群______的特点。
（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”
这句话把小丘美景比作______，突出草原景色______的特点。
3. 情景交融句子理解
课文结尾 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 写出了__________的深厚情谊和__________的不舍之情。
4. 学生独立完成，教师逐题精讲、规范答题语言。
四、提升专项：课内阅读理解 + 拓展思考
1.课内阅读片段一（写景片段），阅读课文第一自然段，完成练习：
（1）本段主要描写了草原的______和______。
（2）作者看到草原美景产生了怎样的心情？用文中句子回答。
（3）作者为什么写 “骏马和大牛静立不动，回味草原的乐趣”？这样写有什么好处？
2.课内阅读片段二（人情片段），阅读课文2—5段，完成练习：
（1）课文写了蒙古族人民待客的哪四件事？
（2）“几十里外欢迎远客” 体现了牧民怎样的品质？
（3）读完全文，你体会到课文哪两种美？
3.拓展思考题
课文《草原》既写景又写人，结合全文说说：为什么说 “景美、人更美”？
五、课堂总结，布置作业
本节课通过分层练习，全面巩固了本课生字词语、重点修辞、优美句式、课内阅读知识点。我们再次巩固了本课两大核心：草原景色辽阔清新的自然美、蒙汉民族团结互助的人情美，熟练掌握了情景交融、比喻写景的写作方法，夯实了单元语文要素。
复习时重点抽查学困生对课文两大板块的概括能力；快速抽查重点四字词语背诵，摸底学生基础掌握情况；针对学生容易混淆的 “写景、写人” 板块，再次简单区分，为阅读练习铺垫。
句子训练紧扣单元语文要素 “情景交融、赏析修辞”；可以给学困生提供关键词提示，降低答题难度；针对学生答题口语化、不规范的问题，统一标准答题模板，提升答题准确性。
阅读讲评坚持 “讲一题、通一类”，教学生找景物、找修辞、找情感的三步阅读法；拓展题可以引导学生结合全文主旨作答，锻炼整体概括能力；还可以展示优秀答题范本，规范全班答题格式，提升阅读理解得分率。
作业设计
基础作业：工整听写本课所有重点词语，订正所有课堂错题。
巩固作业：概括课文写景、写人两大部分主要内容。
提升作业：小练笔：运用 “情景交融” 的写法，写一处身边美景，不少于 150 字。
板书设计
草原·练习课
两大美：
自然风光美 —— 辽阔、清新、柔和
民族人情美 —— 热情、真诚、团结
写法：情景交融、比喻生动
教学反思
本节课采用由易到难、层层递进的分层训练模式，从字词基础、词语运用、句子赏析到课内阅读、拓展思考，全面覆盖本课重难点与考试高频考点。大部分学生能够熟练掌握本课生字新词、重点修辞和课文主要内容，能够规范完成基础题型，对草原景色美与民族团结的主旨理解深刻。但少数学生阅读赏析答题语言不够精炼、答题角度单一，情景交融的写法迁移运用不够熟练，小练笔容易只写景、不融情。后续教学中将持续加强阅读答题技巧训练和写景抒情小练笔指导，帮助学生夯实语文要素，提升阅读理解与书面表达综合能力。