统编版（2024）四年级上册（2024）第三单元8 古诗三首暮江吟表格教案

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）第三单元8 古诗三首暮江吟表格教案，共9页。教案主要包含了情境导入，激趣揭题，初读古诗，扫清字词障碍，品读古诗，感悟画面与情感，课堂总结，布置作业，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 时 教 案
课 时 教 案
课 题
8.古诗三首
课型
新授
课时
第1课时
课节
5周 3节
核心素养
教学目标
文化自信：品读唐代经典写景古诗，感受古典诗词凝练优美的语言魅力，增强对中华传统文化的热爱与认同感。
语言运用：认识 “暮、残”等字，会写“残、铺”等字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解字词及诗句意思，能用自己的话描绘诗中画面。
思维能力：通过抓关键词、想象画面，梳理景物特点，体会诗人观察的细致，培养联想、想象与分析理解的思维能力。
审美创造：感受傍晚江上残阳、江水、露珠、弯月的优美画面，体会诗句的色彩美、意境美，提升审美想象与诗歌鉴赏能力。
思政元素
学习诗人细致观察、用心感受自然的态度，培养热爱自然、留心生活、发现美的品质。
教学重点
掌握生字词，能正确朗读、背诵古诗，理解诗句含义。
教学难点
体会“铺”“瑟瑟”“真珠”等词语的妙用，感受诗人对美景的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件、暮江晚景图片 / 视频、生字词卡片
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、想象感悟法、点拨法、小组合作法
教 学 过 程
二次备课
一、情境导入，激趣揭题
1.视频激趣：播放夕阳西下、江水泛红、月亮升起的江边晚景视频，提问：同学们，傍晚的江边美吗？你看到了哪些景色？
2.谈话导入：唐代大诗人白居易，在一个傍晚漫步江边，被眼前的景色深深吸引，写下了一首千古名篇《暮江吟》。
3.板书课题：暮江吟，指导书写 “暮” 字（上下结构，日字底，注意笔顺），齐读课题。
4.解题：暮 —— 傍晚；江 —— 长江；吟 —— 古代诗歌体裁，就是傍晚在江边写下的诗。
5.质疑：读了课题，你想知道诗人看到了什么景色？心情怎样？
二、初读古诗，扫清字词障碍
1.自由朗读：要求读准字音、读通诗句，圈画生字，难读的句子多读几遍。
2.字词学习：
（1）出示生字：残、铺、瑟、露、珠，指名读、开火车读、齐读，正音：瑟 sè、吟 yín。
（2）指导书写：重点指导 “残、铺”。“残” 左窄右宽，斜钩要舒展；“铺” 左右结构，金字旁，右边 “甫” 笔顺正确。教师范写，学生练写，巡视纠正。
（3）理解重点词：残阳（夕阳）、瑟瑟（青绿色）、可怜（可爱）、真珠（珍珠），结合注释、图片理解。
3.再读古诗：指名逐句朗读，师生纠正停顿、读音，读出节奏（二二三节奏）。
三、品读古诗，感悟画面与情感
1.学习前两句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红
（1）指名朗读，说说你读懂了什么？
（2）重点点拨：“铺” 字赏析，夕阳像地毯一样铺在水面，写出夕阳平缓柔和、江面宽阔的样子，比 “照” 更温柔；“半江瑟瑟半江红”，江水一半青绿色，一半红色，色彩对比鲜明。
（3）想象画面：傍晚，夕阳柔和地洒在江面上，江水一半碧绿，一半通红，美极了！
（4）指导朗读：读出夕阳的温柔、江面的壮美。
2.学习后两句：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓
（1）自由朗读，结合注释说说意思。
（2）赏析比喻：把露珠比作珍珠，把弯月比作弯弓，写出露珠晶莹、月亮弯弯的可爱样子。
（3）体会情感：“可怜” 是可爱的意思，诗人觉得这夜晚的景色太可爱了，表达喜爱之情。
（4）想象画面：九月初三的夜晚，江边的露珠像珍珠一样透亮，天上的月亮像弯弓一样挂在夜空，清新优美。
3.整体感悟：诗人观察了傍晚夕阳和夜晚月夜两个时间段的景色，从白天到夜晚，观察非常细致。
4.配乐朗读：全班配乐有感情朗读，熟读成诵。
四、课堂总结，布置作业
总结：这节课我们学习了《暮江吟》，欣赏了傍晚江边的美丽景色，体会了诗人对自然美景的喜爱，也学习了细致观察的方法。
布置任务：下节课我们继续学习另外两首古诗，感受不同的观察视角。
若学生对诗人陌生，可以简单补充白居易生平；用优美的语言渲染氛围，引导学生带着好奇进入学习，降低理解门槛。
对朗读困难的学生，教师可以先范读、逐句领读；词语理解结合生活体验，不生硬讲解，帮助学生轻松掌握词义。
可以用图片直观展示残阳、露珠、弯月，帮助学生想象画面；引导学生抓住关键词体会情感，鼓励学生用自己的话描述景色，锻炼表达能力。
作业设计
基础作业：抄写生字“残、铺”各2遍，组词 1 个；背诵《暮江吟》，默写古诗。
巩固作业：用自己的话说说《暮江吟》的意思。
提升作业：观察傍晚的天空，写两三句话描写景色。
板书设计
古诗三首
暮江吟 【唐・白居易】
傍晚：残阳 → 铺水中 半江红（壮美）
夜晚：露珠 → 真珠 弯月→弓（可爱）
喜爱自然 细致观察
教学反思
本节课通过情境导入、字词学习、品读感悟、想象画面，学生基本能读懂诗句意思，感受诗中美景，体会诗人的喜爱之情。大部分学生能有感情朗读、背诵古诗，抓住关键词体会用词的妙处。但少数学生对 “瑟瑟”“可怜” 的古今异义理解不到位；部分学生想象画面时语言不够丰富，描述不够生动。后续教学中，要多借助图片、视频辅助理解；加强朗读训练，引导学生用优美的语言描绘画面，提升审美与表达能力。
课 题
8.古诗三首
课型
新授
课时
第2课时
课节
5周 4节
核心素养
教学目标
文化自信：品读宋代哲理古诗，感受中华诗词蕴含的人生智慧，增强对古典诗词文化的认同感与自豪感。
语言运用：会写“壁、横、侧、峰”等字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵、默写古诗，理解诗句含义，积累哲理名句。
思维能力：通过多角度观察、对比分析，理解诗句蕴含的道理，培养逻辑思辨、归纳感悟与深度思考的思维能力。
审美创造：感受庐山千姿百态的山岭之美，体会古诗借景说理的艺术美，提升审美鉴赏与哲理感悟能力。
思政元素
明白 “多角度看问题、全面看待事物” 的道理，培养善于思考、全面分析、理性看待事物的处事态度。
教学重点
掌握生字词，能正确朗读、背诵、默写古诗，理解诗句含义。
教学难点
理解 “横看、侧看、远近高低” 的观察角度，体会诗人细致全面的观察。
教学准备
多媒体课件、庐山多角度图片 / 视频、生字词卡片
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、对比分析法、哲理感悟法、小组合作法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，衔接新知
1.复习背诵：齐背《暮江吟》，回顾观察方法（细致观察、看时间段）。
2.谈话导入：上节课我们跟着白居易欣赏了江边晚景，今天我们跟随北宋大文豪苏轼，一起游览庐山，看看他从庐山中发现了什么道理。
3.板书课题：题西林壁，指导书写 “壁”（上下结构，土字底），齐读课题。
4.解题：题 —— 题写；西林 —— 西林寺；壁 —— 墙壁；就是写在西林寺墙壁上的诗。
5.质疑：苏轼看到的庐山是什么样的？他悟出了什么道理？
二、初读古诗，扫清字词障碍
1.自由朗读：要求读准字音、读通诗句，圈画生字，难读的句子反复读。
2.字词学习：
（1）出示生字：壁、侧、峰、庐、缘，指名读、开火车读、齐读，正音：缘 yuán、侧 cè。
（2）指导书写：重点指导 “侧、峰、缘”。“侧” 左窄右宽，竖撇要直；“峰” 山字旁，右边 “夆” 不要多写撇；“缘” 左窄右宽，绞丝旁。教师范写，学生练写，巡视纠正。
（3）理解重点词：横看（正面看）、侧看（侧面看）、缘（因为）、真面目（全貌），结合图片、注释理解。
3.再读古诗：指名逐句朗读，师生纠正停顿、读音，读出节奏。
三、品读古诗，感悟景色与哲理
1.学习前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同
（1）自由朗读，结合图片说说你看到了什么？
（2）观察体验：出示庐山正面、侧面、远、近、高、低多角度图片，学生观察，说说不同角度看到的庐山样子。
（3）点拨感悟：从正面看是连绵山岭，侧面看是陡峭山峰，远看、近看、高处看、低处看，样子都不一样。说明观察角度不同，看到的事物样子就不同。
（4）指导朗读：读出庐山的雄伟、多变。
2.学习后两句：不识庐山真面目，只缘身在此山中
（1）指名朗读，说说诗句意思。
（2）深度思考：为什么看不清庐山的全貌？因为自己就在庐山里面，视野受限。
（3）联系生活感悟：我们看问题也是一样，当局者迷，旁观者清，只有跳出局限、全面观察，才能看清事物本质。
（4）拓展举例：比如看待同学，只看一件小事就下结论，就是 “身在此山中”；全面了解才是看清真面目。
3.整体感悟：诗人通过多角度观察庐山，不仅写出了景色，还悟出了深刻的人生道理。
4.熟读成诵：全班配乐朗读，背诵古诗。
四、课堂总结
总结：这节课我们学习了《题西林壁》，欣赏了庐山多变的景色，懂得了 “全面看问题、多角度观察” 的道理，学会了边观察边思考。
布置任务：下节课我们学习《雪梅》，看看诗人从梅雪中悟出了什么。
可以简单补充苏轼生平，让学生了解诗人；衔接单元观察要素，提问 “诗人是怎样观察庐山的”，带着问题读诗，快速进入课堂状态。
重点指导多音字、易错字；词语理解可以结合观察体验，用简单语言讲解，帮助学生理解词义，为感悟哲理铺垫。
用直观图片突破难点，让学生亲眼感受角度不同景色不同；结合生活实例，把抽象哲理变具体，降低理解难度；引导学生联系自身，深化感悟。
作业设计
基础作业：抄写生字“壁、横、侧、峰”等字各2遍，组词1个；背诵并默写《题西林壁》。
巩固作业：用自己的话说说诗句 “不识庐山真面目，只缘身在此山中” 的意思。
提升作业：观察身边一件事物，从两个角度描写它的样子。
板书设计
古诗三首
题西林壁 【宋・苏轼】
观察角度：横→岭 侧→峰
远、近、高、低→各不相同
道理：当局者迷，旁观者清；全面观察，看清本质
教学反思
本节课教学目标明确，通过图片观察、品读感悟、生活联系，学生能读懂诗句意思，体会庐山景色的多变，理解诗句蕴含的哲理。大部分学生能背诵、默写古诗，说出观察角度的重要性。但少数学生对哲理理解不够深入，只能停留在字面；部分学生不会联系生活举例，感悟不够深刻。后续教学中，要多结合生活实例引导感悟；加强哲理迁移训练，让学生学以致用，真正理解古诗蕴含的智慧。
课 题
8.古诗三首
课型
新授
课时
第3课时
课节
6周 1节
核心素养
教学目标
文化自信：品读宋代咏物哲理古诗，感受中华诗词借物明理的文化魅力，增强对古典诗词的热爱与文化自信。
语言运用：认识 “降、骚、逊、输” 等生字，会写 “梅、降、章、输”，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解字词及诗句意思，积累对比描写的词句。
思维能力：通过对比梅与雪的特点，分析诗句含义，培养对比思考、辩证分析与感悟道理的思维能力。
审美创造：感受梅的傲骨、雪的洁白，体会诗句对比描写的美感，品味借物喻理的诗歌意境，提升审美鉴赏能力。
思政元素
明白 “事物各有长短，要取长补短、客观看待他人与自己” 的道理，培养谦虚包容、正视优缺点的良好品质。
教学重点
掌握生字词，能正确朗读、背诵古诗，理解诗句含义。
教学难点
深入感悟 “各有所长、各有所短” 的人生哲理。
教学准备
多媒体课件、梅花、雪景图片 / 视频、生字词卡片
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、对比分析法、借物悟理法、小组合作法
教 学 过 程
二次备课
一、谈话导入，激趣揭题
1.谈话激趣：冬天来了，大雪纷飞，梅花傲然开放。梅花和大雪谁更美？今天我们走进宋代诗人卢钺的《雪梅》，看看诗人是怎么评价梅和雪的。
2.板书课题：雪梅，齐读课题。
3.简单介绍：卢钺，南宋诗人，擅长咏物诗，这首诗是千古咏梅名篇。
4.质疑：梅和雪争春，谁赢了？诗人悟出了什么？
二、初读古诗，扫清字词障碍
1.自由朗读：要求读准字音、读通诗句，圈画生字，难读的句子反复读。
2.字词学习：
（1）出示生字：梅、降、骚、逊、输，指名读、开火车读、齐读，正音：降 xiáng、逊 xùn、输 shū。
（2）指导书写：重点指导 “梅、降、输”。“梅” 木字旁，右边 “每”；“降” 左耳旁，右边 “夅”；“输” 车字旁，右边 “俞”。教师范写，学生练写，巡视纠正。
（3）理解重点词：降（服输）、骚人（诗人）、逊（不及）、输（比不上），结合注释、图片理解。
3.再读古诗：指名逐句朗读，师生纠正停顿、读音，读出节奏。
三、品读古诗，对比感悟道理
1.学习前两句：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章
（1）自由朗读，说说意思。
（2）想象画面：梅花和大雪都想争春，谁也不肯服输，诗人放下笔，不知道怎么评判谁更好。
（3）体会拟人：“争春” 把梅、雪当作人，生动写出二者竞相展示美的样子。
（4）指导朗读：读出梅雪相争的趣味。
2.学习后两句：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香
（1）指名朗读，说说意思。
（2）对比分析：梅花比不上雪洁白，雪比不上梅花清香。梅有香无白，雪有白无香。
（3）深度感悟：世间万物都有长处和短处，没有完美的事物。做人也是一样，每个人都有优点和缺点，要取长补短，互相学习。
（4）联系生活：有的同学成绩好但不爱运动，有的同学爱运动但成绩一般，各有长处。
3.整体感悟：诗人通过观察梅雪的特点，对比分析，悟出了 “各有所长、各有所短” 的道理。
4.熟读成诵：全班配乐朗读，背诵古诗。
四、课堂总结
总结：这节课我们学习了《雪梅》，对比了梅与雪的特点，懂得了 “事物各有长短，要客观看待优缺点” 的道理，学会了辩证观察、理性思考。
单元小结：三首古诗，教会我们细致观察、多角度观察、对比观察，还要边观察边思考。
可以播放梅花傲雪开放的视频，渲染氛围；提问学生梅花、大雪的特点，激活已有认知，为对比学习铺垫。
重点讲解多音字 “降”；词语理解结合字义，简单易懂；对朗读困难的学生，教师范读、逐句指导。
可以用梅花、雪景图片直观对比；小组讨论梅雪的优缺点，培养合作探究；结合学生自身举例，让哲理更贴近生活，容易理解。
作业设计
基础作业：抄写生字 “梅、降、章、输” 各 2 遍，组词 1 个；背诵《雪梅》。
巩固作业：用自己的话说说《雪梅》的意思；说说梅和雪各自的长处和短处。
提升作业：观察两种事物，用对比的方法写一两句话。
板书设计
古诗三首
雪梅 【宋・卢钺】
梅：逊雪三分白 → 有香 短处：不白
雪：输梅一段香 → 有白 短处：无香
道理：各有所长 各有所短 取长补短
教学反思
本节课通过情境导入、字词学习、对比品读、生活联系，学生能读懂诗句意思，说出梅与雪的特点，体会诗句蕴含的哲理。大部分学生能有感情朗读、背诵古诗，理解对比观察的方法。但少数学生对 “逊、输、降” 的词义理解模糊；部分学生辩证思考能力弱，不能全面分析优缺点。后续教学中，要加强词义讲解；多引导学生联系生活、自我反思，提升辩证思维能力，让古诗哲理真正内化于心。
课 题
8.古诗三首
课型
练习课
课时
第4课时
课节
6周 2节
核心素养
教学目标
文化自信：巩固经典古诗内容，传承中华优秀传统文化，感受古典诗词的文化魅力，增强对古诗文的热爱与文化认同感。
语言运用：通过生字书写、诗句默写、词义辨析、诗句理解等习题，巩固本单元生字词与古诗内容，提升诗句理解、规范表达与古诗文运用能力。
思维能力：借助诗句赏析、哲理理解、对比探究、拓展运用等习题，强化信息提取、逻辑分析、辩证思考与古诗文感悟能力。
审美创造：在诗句练习与品读中，感受古诗凝练的语言美、画面美与哲理美，提升古诗审美鉴赏、画面想象与情感体悟能力。
思政元素
学习古诗中细致观察、全面思考、辩证看待事物的智慧，培养留心生活、谦虚包容、理性处事的良好品质。
教学重点
巩固生字、多音字、重点词语，规范书写，能在语境中准确理解运用。
教学难点
结合语境理解重点字词、千古名句的深层含义，准确体会古诗蕴含哲理。
教学准备
多媒体课件、课堂练习单、三首古诗对比梳理表
教学方法
分层练习法、讲练结合法、点拨指导法、对比归纳法、小组合作法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入
1.谈话导入：同学们，前几节课我们一起学习了《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首经典古诗，领略了古诗的画面美、语言美与哲理美，学会了细致观察、多角度观察、对比观察的方法。今天我们通过一节专项练习课，巩固所学知识，查漏补缺。
2.快速回顾核心知识点：
（1）指名齐背三首古诗，回顾每首诗的作者、朝代、核心画面与蕴含道理。
（2）提问：《暮江吟》展现了什么景色？《题西林壁》告诉我们什么道理？《雪梅》让我们明白什么启示？
3.板书课题，明确本节课学习任务：分层闯关练习，夯实基础、理解诗句、感悟哲理、提升能力。
二、基础练习：生字词专项闯关
1.第一关：看拼音写词语
出示本课重点词语拼音，学生独立在练习本规范书写：
mù sè yín shī cán yáng pū kāi cè miàn
fēng luán lú shān yuán gù méi huā shū yíng
教师出示标准答案，同桌互相交换批改，用红笔订正错误字词。
2.第二关：多音字、重点字词辨析填空
习题：给 “降、铺、曲” 注音并组词；解释加点字词在诗句中的意思（可怜、真珠、缘、逊、输）。
学生独立完成，全班集体订正，教师结合诗句语境点拨词义区别，重点区分古今异义字词。
三、巩固练习：诗句默写与诗句理解
1.诗句默写闯关
习题：独立默写《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗，重点检查易错字、漏字、错句。
教师出示标准答案，同桌互查批改，圈画错误诗句，学生自主订正，强化记忆。
2.诗句理解与选词填空
（1）描写傍晚江水色彩优美的诗句是：____
（2）告诉我们要多角度、全面看待事物的诗句是：____
（3）说明事物各有长短、要取长补短的诗句是：____
学生独立完成，指名汇报答案，教师引导结合诗句内容理解含义，梳理每首诗的核心主旨。
3.重点句子赏析练习
习题：说说 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香” 这两句诗的意思，以及蕴含的道理。
学生先独立书写答案，再小组交流分享，教师挑选规范答案展示点评，纠正语句不通、理解片面的问题。
四、提升练习：古诗阅读理解与拓展思考
1.古诗片段阅读理解
《暮江吟》中诗人运用了什么修辞手法？写出了景物的什么特点？
《题西林壁》中，诗人从哪些角度观察庐山？告诉我们什么道理？
《雪梅》中，梅和雪各自的长处和短处分别是什么？
学生默读诗句，独立完成习题，教师巡视指导，引导学生结合全诗内容、注释答题，规范答题语言。
全班逐题订正，点拨古诗文阅读答题技巧：结合诗句、抓关键词、联系全诗、完整表述。
2.拓展思考与运用表达
习题：学习了这三首古诗，你分别学到了哪些观察方法？在生活中，你会怎样运用这些观察方法？写一写自己的理解。
学生动笔书写，指名分享答案，教师补充引导，帮助学生建立 “学古诗 — 明道理 — 用方法” 的思维，实现知识迁移运用。
五、课堂总结
教师总结：本节课我们通过分层闯关练习，扎实巩固了本课生字词、三首古诗的默写与理解，熟练掌握了诗句含义、画面特点与蕴含哲理，提升了古诗文阅读理解、规范答题与知识迁移能力，再次感受了中华古典诗词的独特魅力。
可以采用齐背、指名抽查结合的方式回顾内容，降低学困生的参与难度；若学生对诗句哲理、画面记忆模糊，教师用简洁板书快速梳理，快速唤醒古诗记忆，营造专注有序的练习氛围。
可以提前预设本课高频错字、易错读音，针对性重点强调；对字词掌握薄弱的学生当堂巡视、一对一指导，确保全员过关基础字词；要求学生圈画错误字词，课后重点巩固，养成及时订正的良好习惯。
默写练习严格要求书写工整、无错字，培养严谨的学习习惯；诗句理解题可以先引导学生回顾诗句含义，再填写答案，降低理解难度；为学困生提供关键词支架，兼顾不同层次学生，点评以鼓励为主，同时强化规范答题的语言逻辑。
阅读理解题要引导学生养成 “读诗句 — 抓关键词 — 理解含义 — 规范答题” 的习惯，训练答题完整性与准确性；拓展题鼓励学生大胆表达真实想法，不强制统一答案。
作业设计
基础作业：听写本课词语，订正错误字词，每个错词抄写 3 遍。
巩固作业：分别用一句话概括每首诗的主要内容与蕴含的道理。
提升作业：搜集一句蕴含哲理的古诗，并简单说说自己的理解。
板书设计
古诗三首
核心梳理：
《暮江吟》：江景优美 → 热爱自然 细致观察
《题西林壁》：庐山多变 → 全面看问题 多角度观察
《雪梅》：梅雪争春 → 各有长短 取长补短
教学反思
本课按照“基础夯实—巩固运用—提升理解”的梯度有序展开，大部分学生能顺利完成各环节习题，扎实掌握了本课生字词、古诗默写、诗句理解与古诗文阅读理解能力与规范答题能力得到有效提升。但教学中仍存在不足，少数学困生对诗句深层哲理理解仍不到位，答题语言不够简洁、完整；后续教学中，要强化诗句理解与规范答题训练，同时鼓励学生多积累、多诵读经典古诗，稳步提升古诗文综合素养。