统编版（2024）四年级上册（2024）暮江吟教案

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）暮江吟教案，共2页。教案主要包含了单元导入,揭示题目，引入古诗,读懂题目，初读《暮江吟》,整体感知，再读《暮江吟》,品读古诗，总结归纳,课堂演练等内容，欢迎下载使用。
文化自信:在古诗学习中感受中华传统文化的魅力,增强文化自信。
语言运用:感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美丽景色。
思维能力:理解诗歌的意思。引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。
审美创造:培养学生热爱大自然的感情,感悟诗歌中蕴含的道理。
课前解析
关注古诗画面:《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句,诗人用浅白的语言,描绘出他观察到的美妙景色:红日西沉,余晖铺洒在江面上,使江水受光处呈现出红色,未受光处呈现出碧绿色。九月初三的夜晚,多么叫人喜爱呀!那露珠像珍珠一样闪烁发亮,月亮如同一张弯弓挂在空中。《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句,是他游遍庐山之后的题咏:从正面看,山岭连绵起伏;从侧面看,山峰巍峨耸立;从远处、近处、高处、低处看,庐山会呈现出不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌,是因为我正身处庐山之中。《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句,诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪:梅和雪都认为自己占尽春色,谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客,难以评议二者的高下。其实,梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的,而雪却又输给梅所带的一段清香。
关注古诗意境:三首古诗均配有插图,勾勒了诗中描写的景物,画面简洁,却意境深远。《暮江吟》表现了诗人伫立在江边欣赏“残阳铺水中”的画面,《题西林壁》和读者走进了连绵起伏的远山与高耸的峰峦,《雪梅》让读者看到了枝头的雪与梅融为一体的景象。
关注诗人的观察角度和情感:通过诗人的视角,我们和白居易从黄昏时分起,一直游赏到夜间,面对自然美景,吟成了这首格调清新的诗歌,表达了诗人对眼前景色的喜爱之情。苏轼带我们看到了随着观察点的变化,庐山呈现出的景象也各不相同。全诗道出了一个朴素而又重要的道理:当人没有跳出局部从整体观察时,就很难认清事物的真相与全貌。宋代诗人卢钺把梅和雪进行对比,其意不在评判高下,而是在启发读者认识到二者是各有所长的。
教学目标
1.认识“暮、残”等7个生字,读准多音字“降”,会写“残、铺”等12个字。
2.理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色,有感情地朗读。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理。(重难点)
4.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。
课前准备
多媒体课件、学生课前搜集的作者生平及写作背景等相关资料
课时安排
2课时
1.认识“暮、残、瑟”3个生字,会写“残、铺”2个字。
2.说出《暮江吟》写了哪两个时间段的景色,作者观察了哪些景物。
3.背诵《暮江吟》。
一、单元导入,揭示题目
教师导入:今天,我们走进第三单元“处处留心皆学问”,体会连续细致的观察,以读促写,学写观察日记。首先,让我们穿越时空,跟随古代诗人,看看他们的观察与思考。
二、引入古诗,读懂题目
1.教师背诵《忆江南》的开头“江南好,风景旧曾谙”,让学生接着背诵,引出诗的作者——白居易。(出示课件3)
2.介绍作者。(出示课件4)
3.解诗题。
教师指导:今天,我们来学习白居易的《暮江吟》。(出示课件5)(板书:暮江吟)
暮:傍晚,太阳落山的时候。
吟:古代诗歌的一种形式。
古诗题目的意思:诗人黄昏时分在江边所作的诗。
三、初读《暮江吟》,整体感知
1.初读要求:自由朗读古诗,带着节奏朗读,在文中圈画出易读错的字。抓住描写景物的词语,边读边想象画面。(出示课件6)
2.学认字:出示生字,教师指名让学生朗读。(出示课件7)
3.学写字。(出示课件8)
4.结合注释初步理解诗意。(出示课件9、10)
快要落山的太阳的一缕光照射在江面上,江水受光处呈现出红色,未受光处呈现出碧绿色。九月初三的夜晚,多么叫人喜爱呀!那露珠像珍珠一样闪烁发光,月亮如同一张弯弓挂在空中。
四、再读《暮江吟》,品读古诗
1.一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红。(出示课件11)
残阳:快落山的太阳,也指晚霞。
瑟瑟:这里形容未受到夕阳照射的江水所呈现的碧绿色。
(1)点拨:诗人描写了傍晚的残阳和江水,江水的特点是半江瑟瑟半江红。(板书:傍晚)
(2)教师提问:你如何理解“残阳”一词?(出示课件12)
预设:夕阳的余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。
(3)想一想:把“铺”换成“照”或“射”可不可以?为什么?(出示课件13)
预设:不可以。“铺”写出了夕阳的余晖是洒满江面的,更柔和,更有动感,更宏大。如果换成“照”或“射”,则不能体现这一特点。
(4)思考:诗句中描绘了哪两种色彩?从中你看到了怎样的景象?作者为什么说“半江瑟瑟半江红”?(出示课件14)
预设1:“瑟瑟”和“红”两种色彩。
预设2:一个“瑟瑟”,一个“红”,写出了夕阳斜照在江面上那种鲜明的色彩美。
预设3:因为太阳接近地平线,江面有一半已经照不到阳光,所以半个江面是碧绿色的,半个江面是红色的。(板书:夕阳西沉、晚霞映江)
2.可怜/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。(出示课件15)
可怜:可爱。
九月初三:农历已进入深秋季节,点出了观赏江景的季节是深秋。
真珠:即珍珠。
点拨:诗人描写了夜晚的明月和露珠。(板书:夜晚)
想一想:最后一句诗用了两个比喻,分别把什么比作了什么?(出示课件16)
预设:把晶莹透亮的露珠比作珍珠,把新月比作弯弓。(板书:弯月初升、露珠晶莹)
3. 教师提问:《暮江吟》写了哪两个时间段的景色?作者观察了哪些景物?(出示课件17)
预设:《暮江吟》写了傍晚和夜晚两个时间段的景色。作者在傍晚观察了夕阳和江水两种景物,在夜晚观察了露珠和月亮两种景物,描绘了从黄昏到夜晚江边优美、宁静的画面。
设计意图:抓住描写景物的词语,运用多种形式的朗读,理解诗意,读好诗人对景物的观察,加深对诗句的理解。
4.尝试背诵古诗。(出示课件18)
5.教师提问:从诗中描绘的景物,你体会到诗人怎样的思想感情?
预设:体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情。(板书:热爱大自然)
五、总结归纳,课堂演练
1.梳理结构。(出示课件19)
2.概括主题。(出示课件20)
3.课堂演练。(出示课件21)
1.认识“缘、骚”等4个生字,读准多音字“降”,会写“壁、横”等10个字。
2.有感情地朗读古诗,能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理。
3.背诵《题西林壁》《雪梅》,默写《题西林壁》。
一、复习导入,引出题目
复习导入:教师指名让学生背诵古诗《暮江吟》。(出示课件22)
教师导入:今天,我们继续学习本课后两首诗《题西林壁》《雪梅》。
二、学习古诗《题西林壁》
(一)解诗题,知作者。
1.介绍作者。(出示课件23)
2.解诗题。(出示课件24)
教师提问:“题”就是书写、题写的意思,“西林”即西林寺。西林寺在哪里呢?
预设:江西省庐山脚下。
《题西林壁》是书写在西林寺墙壁上的诗。(板书:题西林壁)
(二)初读《题西林壁》,整体感知。
1.初读要求:读准字音,读出节奏。注意“横、岭”的读音。抓住描写景物的词语,边读边想象画面。(出示课件25)
2.学认字:出示生字,教师指名让学生朗读。(出示课件26)
3.学写字。(出示课件27)
4.结合注释初步理解诗意。(出示课件28、29)
从正面看,山岭连绵起伏;从侧面看,山峰巍峨耸立;从远处、近处、高处、低处看,庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌,是因为我正身处庐山之中。
(三)再读《题西林壁》,品读古诗。
1.横看成岭/侧成峰,远近高低/各不同。(出示课件30)
(1)教师提问:“岭”和“峰”的区别是什么?
出示两幅图,让学生观察“岭”和“峰”的不同。
岭:相连的山。特点是坡度和缓,连绵。
峰:高而尖的山头。特点是坡度大,细长高耸,孤立。
思考:横看庐山和侧看庐山,有什么不同呢?(出示课件31)
预设:从正面看庐山,山岭连绵起伏,从侧面看庐山,山峰耸立。(板书:横看—成岭 侧看—成峰)
(2)关注“各不同”,教师提问:站在不同的位置看庐山,样子会有变化吗?(出示课件32)
预设:从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山会呈现出各种不同的样子。(板书:远近高低—姿态不同)
思考:同一事物,从不同的角度看,结果会怎样呢?(出示课件33)
预设:同一事物,从不同的角度看,结果也不相同。
2.朗读后两句诗,思考:庐山的真面目是怎样的?(出示课件34)
不识庐山/真面目,只缘身在/此山中。(出示课件35)
(1)教师提问:如果用关联词语连接这两句诗,你能想到哪一组关联词语?
预设:之所以……是因为……
理解诗意:我之所以认不清庐山真正的面目,是因为我正身处庐山之中。
(2)思考:为什么诗人身在庐山,却不识庐山的真面目呢?(出示课件36)
预设:之所以不能辨认庐山的真实面目,是因为身在庐山之中,视野为庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭、一丘一壑,局部而已,看不到全貌,这必然带有片面性。(板书:不识庐山面,身在此山中)
(3)尝试背诵。
(4)思考:诗的后两句蕴含哲理,它给人们带来了什么启发呢?(出示课件37)
预设:由于人们所处的位置不同,看问题的出发点不同,对客观事物的认识会有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌,必须超越狭小的范围,摆脱主观成见。(板书:角度不同 认识不同)
(四)概括主题,拓展延伸。
1.梳理结构。(出示课件38)
2.概括主题。(出示课件39)
3.拓展延伸。(出示课件40)
三、学习古诗《雪梅》
(一)了解作者。
1.教师过渡:我们来学习《雪梅》,这首诗的作者是卢钺。(出示课件41)(板书:雪梅)
2.介绍作者。(出示课件42)
(二)初读《雪梅》,整体感知。
1.初读要求:朗读古诗,读准字音,读出节奏。抓住描写景物的词语,边读边想象画面。(出示课件43)
2.学认字:出示生字,教师指名让学生读。(出示课件44)
3.学习多音字“降”。(出示课件45)
4.学写字。(出示课件46)
5.结合注释初步理解诗意。(出示课件47、48)
梅和雪都认为自己占尽了春色,谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客,难以评议二者的高下。其实,梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的,而雪却又输给了梅所带的一段清香。
6.教师提问:读了《雪梅》这首诗,你知道梅和雪的长处分别是什么了吗?(出示课件49)
预设:香、白。
(三)再读《雪梅》,品读古诗。
1.教师过渡:我们再来观察皑皑白雪和梅花,这两种事物会给我们什么启示呢?
(1)梅雪争春/未肯降,骚人阁笔/费评章。(出示课件50)
教师引导:“降”是什么意思?梅雪为什么不肯“降”?为什么用“争”字,这两句诗运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
预设:“降”的意思是服输。梅雪不肯“降”是因为“争春”,即它们都认为自己占尽了春色。这两句诗运用拟人的修辞手法,形象生动,使梅、雪具有了人的特性,别出心裁、生动活泼地表现了梅、雪的美。(板书:争春比美)
思考:“费”字说明了什么?
预设:准确地说明了二者难分高下。(板书:难以评判)
小结:好一幅梅雪争春图!
(2)梅须逊雪/三分白,雪却输梅/一段香。(出示课件51)
教师提问:“逊”和“输”说明了什么?
预设:梅和雪各有所长,难分高下。(板书:各有所长)
(3)尝试背诵。
2.学完古诗,思考:雪和梅争春,为什么比不出高低?(出示课件52)
预设:假如没有梅花,就不能映衬出雪的洁白无瑕;没有雪的寒冷,也不能显出梅花不畏风霜、吐露芬芳的高贵品格。(板书:互为映照)
教师追问:从对它们的比较中,你明白了什么?(出示课件53)
预设:世间万物都各有长处和短处,我们要全面、正确地认识自己。
(四)概括主题,拓展延伸。
1.梳理结构。(出示课件54)
2.概括主题。(出示课件55)
3.拓展延伸。(出示课件56)
四、课堂演练,布置作业
1.课堂演练。(出示课件57~59)
2.布置作业。(出示课件60)
教学本课时,我通过开展多种形式的朗读,引导学生运用多种方法理解诗意,结合诗意谈感悟,带领学生背诵古诗,学生对诗歌有了整体感悟和体会;引导学生学习诗人的不同观察角度,学生发挥想象,感悟了诗中蕴含的情感和道理。我还注意培养学生自主合作、带着问题、由浅入深地理解诗句的能力,以及培养学生解决问题的能力。