语文五年级上册（2024）示儿表格教案

这是一份语文五年级上册（2024）示儿表格教案，共4页。教案主要包含了情境铺垫，深度导入新课，初读古诗，扫清字词，读准节奏，精读细品，逐句解构，悟情悟意，整体诵读，层层升华，当堂背诵，课堂完整小结，第五闯关，课堂全面总结等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 时 教 案
课 题
11.古诗三首
课型
新授
课时
第1课时
课节
8周 6节
核心素养
教学目标
文化自信：走进南宋爱国诗词文化，深度感受陆游终身爱国、至死不渝的家国情怀，体悟中华古典爱国诗词源远流长的精神内核，增强传统文化认同感。
语言运用：准确认读、书写 “乃、亥” 生字；能结合注释、工具书、时代背景疏通全诗句意；能够节奏准确、情感饱满地朗读、背诵、默写古诗。
思维能力：逐层梳理诗句逻辑，辨析诗人 “人生看透万事空” 与 “唯独悲痛国土裂” 的矛盾心理，层层推理诗人临终的双重情感：悲国破、盼统一。
审美创造：品味本诗质朴无华、字字深情的语言风格，体会朴素文字中厚重深沉的家国意境，感受直抒胸臆古诗的悲壮之美。
思政元素
感悟古代文人一生心系家国、至死不忘故土的爱国担当，培养学生热爱祖国、胸怀大局、树立报国志向的优秀品质。
教学重点
掌握生字新词，读通、读懂、背诵、默写《示儿》。
结合时代背景理解诗句含义，体会诗人真挚深沉的爱国之情。
教学难点
深度理解诗人 “万事皆空，唯憾国土未统” 的临终情怀，体会平凡诗句中不平凡的家国大爱。
教学准备
教师：课件PPT
学生：课本、课堂练习本、红笔、预习笔记
教学方法
背景铺垫法、分层朗读法、注释研读法、情境感悟法、问题探究法
教 学 过 程
二次备课
一、情境铺垫，深度导入新课
教师深情导入：在我国古代文坛，有一位一生只为家国写诗的伟大诗人 —— 陆游。他一生笔耕不辍，留存诗作九千多首，其中绝大多数都是爱国诗篇。他一生渴望收复中原、国家统一，却一生壮志难酬。直到生命最后一刻，他没有交代家产、没有叮嘱家事，唯独留下一首写给儿子的诗，诉说毕生遗憾与毕生心愿，这就是千古绝唱《示儿》。
板书课题，指导解题：“示” 是告知、嘱咐；“示儿” 就是写给儿子、叮嘱儿子的遗言。
补充背景：南宋时期，金兵入侵，中原大片土地沦陷，朝廷偏安江南，无数百姓流离失所，爱国志士终生悲愤。陆游亲身经历战乱，一生渴望国家收复失地，却终其一生未能亲眼看见国家统一。
激趣提问：人之将死，大多牵挂亲人、牵挂自身。陆游临终牵挂的是什么？带着问题走进古诗学习。
二、初读古诗，扫清字词，读准节奏
学生自由大声朗读古诗，要求：读准字音、读通诗句、圈画生字、读准停顿。
生字专项教学：重点指导 “亥、乃”
“亥”：四声，字形简单但极易写错，结合 “己亥” 纪年理解字义；“乃”：独体字，笔顺易错，重点板书示范。
3.重点词语初步理解：元、万事空、九州、王师、乃翁 教师简单铺垫：九州代指全国、王师指朝廷军队、乃翁是诗人自称。
4.教师配乐范读，示范停顿节奏：
死去 / 元知 / 万事空，但悲 / 不见 / 九州同。 王师 / 北定 / 中原日，家祭 / 无忘 / 告乃翁。
5.学生分组朗读、男女对读、齐读，逐句纠正字音、停顿、语速问题。
三、精读细品，逐句解构，悟情悟意
（1）品读第一、二句：死去元知万事空，但悲不见九州同
师生合作解句：人本来就知道，人死去以后，世间所有事情都与自己无关，一切都是虚空的。
深度设问探究：既然万事皆空，诗人应该坦然离世，他为什么还会悲伤？
学生小组讨论交流，教师点拨升华： 人生生死是自然规律，陆游早已看淡。他的悲伤，不是悲死亡、悲老去、悲清贫，而是悲国家分裂、国土未统、山河破碎。
情感指导朗读：前两句读出平静看透生死、又暗藏沉痛遗憾的语气。
（2）品读第三、四句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
疏通句意：等到朝廷的军队向北进军、平定中原、收复失地的那一天，家里祭祀祖先的时候，千万不要忘记把这个好消息告诉你们的父亲（陆游自己）。
深度探究：诗人人已将死，为何还在期盼、还在嘱托？
教师小结升华： 即使身死，爱国之心不死；即使离世，依旧心系家国。诗人把一生最大的心愿、最后的期盼，全部寄托在国家统一之上。
（3）整体串联全诗情感
全诗无华丽辞藻，句句朴实、字字真心。前两句写毕生之悲，后两句写毕生之盼，一悲一盼，尽显陆游赤子之心。
四、整体诵读，层层升华，当堂背诵
分层朗读训练：自由读、指名读、配乐深情读、全班齐读。
背诵指导：按照 “看淡生死 —— 悲痛国破 —— 期盼统一 —— 临终嘱托” 逻辑背诵。
当堂检测：指名背诵、同桌互背、填空背诵过关。
五、课堂完整小结
本节课我们结合南宋历史背景，逐字逐句品读《示儿》，读懂了陆游临终前最纯粹、最厚重的爱国情怀。这首诗没有写景、没有修饰，却以最质朴的文字，成为千古流传的爱国绝笔。下节课我们学习同时代另一首爱国讽喻诗《题临安邸》。
课堂预留 2 分钟学生自由发言，说说自己知道的爱国古诗，快速带入家国主题氛围。
针对基础薄弱学生，单独带读全诗，保证全员读通顺、读准确。
板书双线情感：悲 —— 山河破碎；盼 —— 国家统一，帮助学生结构化记忆。
对背诵卡顿学生，给出句式支架，快速过关。
作业设计
基础作业：工整抄写生字、全诗两遍，熟练背诵、默写古诗。
巩固作业：结合注释，完整、通顺书写四句诗句释义。
提升作业：查阅陆游生平，写三句话的读后感悟。
板书设计
示儿 【宋】陆游
悲：死去元知万事空，但悲不见九州同（山河破碎）
盼：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（期盼统一）
情：赤子之心、至死爱国
教学反思
本节课以历史背景为依托，以问题探究为主线，层层深入品读诗句，学生能够准确理解诗意、背诵默写古诗，大部分学生能够体会诗人深沉的家国情怀。少数学生对 “以平凡文字写深情” 的诗歌意境感悟不足，后续练习课将加强诗句赏析训练，深化爱国主题理解。
课 题
11.古诗三首
课型
新授
课时
第2课时
课节
8周 7节
核心素养
教学目标
文化自信：学习南宋讽喻爱国古诗，体会古代文人忧国忧民、敢于批判时弊的文人风骨，感受讽刺古诗独特的文化价值。
语言运用：认识 “邸、熏、汴” 生字，掌握易错字形字义；能够精准朗读古诗，读出讽刺、愤慨的语气；熟练背诵默写全诗，精准解释诗句。
思维能力：通过对比品读，区分 “西湖歌舞繁华景象” 与 “中原沦陷国破家亡” 的巨大反差，推理诗句暗藏的讽刺意味，读懂诗人批判内涵。
审美创造：体会本诗 “以乐景写哀情、以繁华讽荒唐” 的高超写法，感受古诗含蓄尖锐、情景对立的艺术美感。
思政元素
懂得居安思危、心怀家国，不贪图享乐、不沉迷安逸，培养责任担当、心怀大局的优良品质。
教学重点
掌握生字词，熟读、背诵、默写古诗。
2.读懂诗句字面意思，理解西湖繁华景象背后的社会问题。
教学难点
深度理解 “杭州、汴州” 对比含义，读懂诗人辛辣讽刺、忧国悲愤的深层情感。
教学准备
教师：课件、临安西湖美景图、北宋汴州繁华图、南宋权贵享乐资料、古诗朗读音频
学生：课本、练习本、红笔
教学方法
复习衔接法、对比品读法、情境感悟法、探究研讨法、分层诵读法
教 学 过 程
二次备课
一、复习旧知，衔接导入
全班齐背《示儿》，回顾陆游的一生期盼：渴望国家统一、收复中原。
教师过渡铺垫：同样的南宋时代，有的诗人一生忧国忧民、至死不忘家国；可当时的南宋权贵，却完全相反。中原百姓流离失所、国土破碎，朝廷权贵躲在江南临安，整日饮酒歌舞、贪图享乐、忘记国耻。诗人林升路过临安旅店，目睹荒唐景象，提笔写下这首千古讽喻诗《题临安邸》。
板书课题，精准解题： 题：题写、书写；临安：南宋临时都城；邸：旅店。 题目意为：写在临安旅店墙壁上的诗。
二、初读古诗，扫清字词，读准节奏
学生自由朗读古诗，圈画生字，读准字音、读通全诗。
生字重点教学：
邸：左右结构，与 “低、底” 区分；
熏：上下结构，烟熏、暖风熏染；
汴：专用地名，汴州，重点识记字形，极易写错。
重点词语释义铺垫：山外楼、几时休、暖风、游人、汴州。
教师范读，明确节奏： 山外 / 青山 / 楼外楼，西湖 / 歌舞 / 几时休？ 暖风 / 熏得 / 游人醉，直把 / 杭州 / 作汴州。
分组朗读、男女对读，初步读出问句的质问语气。
三、分层精读，对比悟景、悟情、悟讽
1. 品读前两句：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
①理解字面：青山连绵不断，高楼层层叠叠，西湖边上歌舞升平、日夜不休。
②设问探究：这么美的风景、这么热闹的歌舞，诗人是在赞美西湖吗？
③小组讨论：结合时代背景，说说这两句诗真正写的是什么？ 教师点拨：不是赞美，是讽刺！国家战乱、山河破碎，权贵却沉迷享乐、夜夜笙歌。
④重点品读问句 “几时休”：带着质问、不满、悲愤，质问荒唐享乐何时才能停止。
2. 品读后两句：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
①疏通句意：和煦的春风把那些权贵、游人熏得沉醉，他们完全沉迷享乐，竟把临时避难的杭州，当成了曾经繁华的故都汴州。
②重点突破关键词： “醉”：不是陶醉美景，是沉迷享乐、醉生梦死、麻木亡国。 “直把、作”：强烈讽刺权贵麻木不仁、忘记故土、忘记国耻。
3. 核心对比突破难点
出示两组画面对比：
中原大地：战火纷飞、百姓流离、国土沦陷
南宋临安：歌舞升平、奢靡享乐、安逸度日 学生交流感受：强烈的反差让人愤怒、心痛。
4. 全诗情感总结
前两句写荒唐繁华，后两句写辛辣讽刺。诗人表面写景，实则写愤、写痛、写批判。
四、分层诵读，读出情感变化
前两句：看似平缓写景，暗藏质问、不满。
后两句：加重语气，读出愤慨、无奈、讽刺、痛心。
配乐完整朗读、齐读、背诵。
五、课堂完整小结
本节课我们读懂了一首极具讽刺力量的爱国古诗。诗人以乐景衬哀情，用繁华景象讽刺南宋权贵苟且偷安、沉迷享乐、忘记家国耻辱，抒发了诗人深深的忧国忧民之情。
简单对比两首诗情感基调，一首悲盼、一首愤慨，帮助学生快速入题。
重点纠正 “汴” 字读音、字形，课堂即时听写巩固。
板书对比结构图，直观突破本课最难知识点。
指名展示朗读，针对性指导语气轻重变化。
作业设计
基础作业：生字工整抄写，背诵并默写全诗。
巩固作业：完整书写全诗释义，标注诗中对比之处。
提升作业：写下 “直把杭州作汴州” 的深层讽刺含义。
板书设计
题临安邸 【宋】林升
景：山外青山、西湖歌舞（奢靡繁华）
讽：游人沉醉、忘国忘耻（苟且偷安）
情：忧国忧民、愤慨批判
教学反思
本课采用对比品读法，有效突破教学难点，学生能够读懂诗句字面含义，理解基本讽刺主旨。部分学生对 “乐景写哀情” 的写作手法理解不够透彻，练习课将专项精讲古诗写作手法，加深赏析能力。
课 题
11.古诗三首
课型
新授
课时
第3课时
课节
9周 1节
核心素养
教学目标
文化自信：品读清代爱国变革诗词，体会晚清诗人渴望革新、救国图强、广育人才的家国担当，丰富学生古典诗词文化积累。
语言运用：熟练认读 “亥、恃、喑、擞” 等重难点生字；能通顺、有气势朗读全诗，准确默写全诗，结合注释精准疏通诗意。
思维能力：理解诗中比喻手法，分清 “万马齐喑” 的社会现状、“风雷” 的变革力量、“天公抖擞” 的革新期盼，层层梳理诗歌逻辑。
审美创造：体会本诗雄浑豪迈、慷慨激昂的诗风，感受诗人渴望变革、期盼新生的磅礴意境，赏析比喻表意的艺术效果。
思政元素
认识人才强国、革新图强的道理，树立奋发向上、勤学进取、立志成才、报效祖国的远大理想。
教学重点
掌握重难点生字词，背诵默写全诗。
读懂诗句含义，理解诗人期盼变革、渴求人才的心愿。
教学难点
精准理解 “万马齐喑”“风雷” 两处比喻的深层含义，体会诗人忧国图强的远大抱负。
教学准备
教师：晚清社会背景资料、龚自珍生平简介、古诗意境课件、朗读配乐
学生：课本、练习本、红笔
教学方法
衔接回顾法、比喻赏析法、问题探究法、分层诵读法、小组合作法
教 学 过 程
二次备课
一、串联旧知，全景导入
回顾前两首古诗情感： 《示儿》—— 悲国家未统，盼收复山河； 《题临安邸》—— 愤权贵享乐，忧国家沉沦。
教师过渡：时间来到清代晚期，朝廷腐朽、思想禁锢、社会沉闷、人才凋零，国家发展停滞不前。爱国诗人龚自珍目睹国家衰败，内心焦急万分，写下这首慷慨激昂的《己亥杂诗》，期盼国家变革、期盼人才涌现、期盼国家新生。
板书课题，解题：己亥是清代纪年年份，这首诗是己亥年所作的杂诗。
二、初读古诗，攻克难字，读准气势
自由朗读全诗，圈画生字，读准字音、读通诗句。
重点生字突破（本课最难）：
恃：依靠、依仗
喑：沉默、不说话
擞：振作、奋发
3.重点词语释义：生气、风雷、万马齐喑、抖擞、不拘一格
4.教师范读，读出雄浑期盼的气势： 九州 / 生气 / 恃风雷，万马 / 齐喑 / 究可哀。 我劝 / 天公 / 重抖擞，不拘 / 一格 / 降人材。
5.反复朗读，读出低沉惋惜、后两句激昂期盼的语气变化。
三、逐句精读，解构比喻，深挖主旨
1. 品读前两句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀
①疏通句意：国家想要焕发蓬勃生机，必须依靠疾风迅雷般的巨大变革；朝野上下死气沉沉、人人沉默不敢言，实在令人悲哀。
②核心比喻精讲（突破难点）：
风雷：比喻轰轰烈烈的社会变革、革新力量
万马齐喑：比喻当时社会思想禁锢、人才压抑、死气沉沉、一片沉寂
③小组讨论：诗人为什么觉得 “万马齐喑” 可哀？ 小结：没有言论、没有创新、没有人才、没有活力，国家必然衰败。
2. 品读后两句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材
①疏通句意：我衷心希望上天能够重新振作精神，打破条条框框、不拘泥固定标准，降下更多治国人才。
②深度探究：诗人真的在劝天公吗？ 教师点拨：借天公喻朝廷，期盼朝廷打破禁锢、广纳贤才、革新图强、拯救国家。
3. 全诗逻辑梳理
现状：万马齐喑 —— 沉闷衰败 希望：依靠风雷 —— 革新变革 期盼：不拘一格 —— 广育人才
四、情感升华，全员背诵
分层朗读：前两句低沉哀婉，读出惋惜痛心；后两句高昂激昂，读出期盼与壮志。
多种形式背诵、填空默写检测。
五、课堂小结
本节课我们读懂了清代爱国名篇《己亥杂诗》，诗人以精妙的比喻写出晚清社会的沉闷衰败，热切期盼国家革新、渴求治国人才，抒发了救国图强的远大抱负。
串联三诗家国主线，形成单元主题闭环。
针对极难字 “喑、擞” 单独板书、反复认读。
板书三层逻辑结构，让学生清晰掌握全诗脉络。
当堂完成背诵过关，夯实积累。
作业设计
基础作业：抄写生字、背诵默写全诗。
巩固作业：完整书写诗意，标注两处核心比喻。
提升作业：对比三首古诗，写出三位诗人不同的爱国情怀。
板书设计
己亥杂诗 【清】龚自珍
现状：万马齐喑 —— 社会沉闷、人才压抑
希望：九州生气、依托风雷 —— 革新变革
心愿：不拘一格、广降人材 —— 救国图强
教学反思
本课聚焦比喻手法赏析，逻辑清晰、层层递进，学生能够掌握诗句含义与诗歌主旨。个别学生对比喻象征的深层含义理解浅显，后续练习课将进行三首古诗整体对比赏析，强化知识体系。
课 题
11.古诗三首
课型
练习
课时
第4课时
课节
9周2节
核心素养
教学目标
文化自信：系统回顾三首不同朝代、不同风格的爱国古诗，整合家国主题诗词文化，深化传统爱国文化积淀。
语言运用：全面巩固生字、默写、释义、重点词语，熟练掌握三首古诗的朗读节奏、背诵默写、语句赏析。
思维能力：能够对比三首古诗的时代、写法、情感、主旨，学会分类归纳、对比赏析古诗，提升古诗词综合思辨能力。
审美创造：再次体会三首古诗悲壮、讽刺、激昂的不同意境，整合积累古典诗词审美经验。
思政元素
体悟历代文人深沉厚重的家国情怀，培养学生爱国、担当、进取、立志成才的优良品格。
教学重点
字词过关、默写过关、诗意过关、主旨过关。
教学难点
三首古诗对比赏析、写作手法区分、情感精准解读。
教学准备
教师：三套古诗专项练习题、对比表格、易错字清单、赏析支架、闯关课件
学生：前三课时笔记、课本、红笔、练习本
教学方法
闯关练习法、对比归纳法、互评订正法、精讲点拨法、拓展提升法
教 学 过 程
二次备课
一、全景复习导入，开启诗词闯关
教师导入：
本单元三首古诗，跨越南宋、清代，都是千古流传的爱国诗篇。一首写临终遗愿、一首写讽喻时弊、一首写期盼革新。今天我们开启全面巩固闯关课，查漏补缺、夯实基础、提升赏析能力。
板书课题：古诗三首 综合练习课
二、第一闯关：基础字词清零
易错字专项听写：乃、亥、邸、熏、汴、恃、喑、擞
重点词义抢答：九州、王师、乃翁、邸、熏、万马齐喑、抖擞、不拘一格
易混字辨析：低 —— 邸、亥 —— 该、喑 —— 暗
学生自主订正、同桌互查、教师统一精讲高频错误。
三、第二闯关：背诵默写专项过关
分组接龙背诵三首古诗。
填空式默写检测，重点考查易错句、关键句。
指名单独背诵、展示。
统一订正默写错字、错句、漏字。
四、第三闯关：诗句释义专项巩固
逐首抽查核心诗句释义：
但悲不见九州同
直把杭州作汴州
万马齐喑究可哀，不拘一格降人材
2.规范答题语言，统一答题句式，纠正口语化解释。
3.同桌互相抽查释义，全员过关。
五、第四闯关：三首古诗对比深度赏析
出示对比表格，师生共同梳理：
1.《示儿》南宋・陆游：直抒胸臆、悲叹遗憾、期盼统一
2.《题临安邸》南宋・林升：乐景讽情、对比强烈、忧国讽刺
3.《己亥杂诗》清代・龚自珍：比喻表意、慷慨激昂、期盼革新人才
小组研讨：三首诗的爱国表达方式有什么不同？ 教师精讲总结：有人悲国土破碎、有人愤权贵荒唐、有人盼国家新生。
六、第五闯关：专项题型训练
诗句理解选择题
情感匹配填空题
诗句赏析简答题
写作手法判断题 学生独立完成、同桌互评、教师精讲共性错题。
七、课堂全面总结
本节课通过字词、默写、释义、对比、题型训练五大闯关，系统巩固三首古诗全部知识点，梳理了三首古诗不同意境、不同写法、不同爱国情怀，完善本单元诗词知识体系，全面提升学生古诗词阅读、理解、赏析、答题能力。
全班齐读三首古诗，快速唤醒全部知识记忆。
基础薄弱学生单独过关，保证字词零漏洞。
针对默写薄弱学生重点辅导，确保全员默写达标。
教给学生 “直译 + 补充背景” 的标准答题方法。
指导学生掌握古诗对比赏析答题思路，应对考试题型。
作业设计
基础作业：三首古诗完整默写一遍，订正所有错题。
巩固作业：整理三首古诗对比笔记，摘抄主旨句。
提升作业：任选一首古诗，写一段完整的诗词赏析。
板书设计
古诗三首 综合练习课
《示儿》—— 悲憾期盼、直抒胸臆
《题临安邸》—— 乐景讽情、忧国批判
《己亥杂诗》—— 比喻寄情、革新求才
教学反思
本节课采用分层闯关模式，知识点覆盖全面、训练扎实，学生基础字词、背诵默写基本全员过关。大部分学生能够区分三首古诗写作手法与情感差异，少数学生赏析语言不够规范，后续将持续加强诗词答题方法训练，提升学生古诗文综合素养。