统编版（2024）四年级上册（2024）凉州词教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）凉州词教学设计，共2页。教案主要包含了导入谈话,引入新课，初读《凉州词》,识记生字，借助注释,理解《凉州词》，初读《出塞》,识记生字，借助资料,理解《出塞》，概括总结,课堂演练等内容，欢迎下载使用。
文化自信:领略不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采,感受“天下兴亡,匹夫有责”的家国情怀。
语言运用:有感情地朗读古诗,理解诗句的意思,体会古诗表达的思想感情。
思维能力:通过对古诗中关键字词的解释,体会人物的精神品格,感悟诗人的爱国情怀。
审美创造:比较阅读《凉州词》《出塞》两首古诗,感受诗人希望战争平息的美好愿望和视死如归的英雄气概。
课前解析
关注古诗:《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮的场面,表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀;《出塞》感叹边战不断,国无良将,表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼;《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗,表达了诗人强烈的爱国情怀。
关注学习古诗的方法:1.借助文中插图,理解诗句的意思。2.根据注释,并借助相关资料理解诗句的意思,体味诗人的情感。
教学目标
1.认识“催、君”等7个生字,会写“词、葡”等11个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。(重点)
3.能借助注释理解诗句的意思,说出自己的体会。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“催、君”等5个生字,会写“词、葡”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗,默写《出塞》。
3.结合插图和注释,理解诗句的意思,重点理解“龙城飞将、胡马”等词语的意思。
4.感受诗人希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的迫切心情。
一、导入谈话,引入新课
教师导入:在平时的学习中,我们积累了各种题材的古诗,有写田园风光的,有记人物故事的,今天我们来学习两首边塞诗。我们先来学习第一首——《凉州词》。(板书:凉州词)
二、初读《凉州词》,识记生字
1.理解题目《凉州词》。(出示课件3)
2.介绍王翰。(出示课件4)
3.初读要求:自由朗读古诗,读准字音,读出节奏,随文画出容易读错的字。(出示课件5)
4.学认字:出示生字,教师指名让学生读。(出示课件6)
5.学写字。(出示课件7)
三、借助注释,理解《凉州词》
1.教师提出要求:借助注释,理解前两句诗的意思。(出示课件8)
预设:精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒,正要举杯痛饮,却听到马上弹起琵琶的声音,在催人出发了。(板书:饮酒作乐—美酒 琵琶)
2.教师提出要求:借助注释,理解后两句诗的意思。(出示课件9)
预设:如果醉倒在战场上,请你不要笑话,从古至今外出征战又有几人能回?(板书:杀敌豪情—醉卧 几人回)
3.教师提问:从最后一句诗中,你体会到了什么?
预设:最后一句诗是反问句。描写了将士们纵情饮酒后略带悲壮的语言,表现了他们将生死置之度外的英雄气概。(板书:视死如归)
4.指导朗读:读出将士们的豪迈气概和醉卧沙场的潇洒从容。
5.拓展:王之涣的《凉州词》。(出示课件10)
四、初读《出塞》,识记生字
1.教师过渡:刚才我们学习了第一首边塞诗,下面我们来看第二首边塞诗——《出塞》写的是什么。(出示课件11)(板书:出塞)
2.介绍王昌龄。(出示课件12)
3.初读要求:初读古诗,读准字音,读出节奏,随文画出容易读错的字。(出示课件13)
4.学写字。(出示课件14)
五、借助资料,理解《出塞》
1.教师提出要求:借助注释,理解前两句诗的意思。(出示课件15)
(1)教师提问:“秦时明月汉时关”,只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗?
预设:不是,这句诗运用了互文的写法。
教师追问:怎么理解这句诗?
预设:秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。
(2)教师提问:夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月,我们还会想起哪些描写明月的诗句?(出示课件16)
预设1:举头望明月,低头思故乡。
预设2:露从今夜白,月是故乡明。
预设3:春风又绿江南岸,明月何时照我还?
(3)思考:诗人笔下的明月常与什么联系在一起?
预设:思念家乡,思念亲人。
(4)教师提问:戍守边关的将士能回到日思夜想的故乡,与亲人团聚吗?(出示课件17)
预设:不能。
教师追问:你是从哪里看出来的?
预设:万里长征人未还。
(板书:同情 秦时明月汉时关 万里长征人未还)
(5)想象:面对着这一轮明月,守关将士的亲人在做什么呢?(出示课件18)
学生交流讨论。
(6)理解诗意:依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关,征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。
2.教师提出要求:借助注释,理解后两句诗的意思。
(1)教师提问:借助注释,谁能说一说这两句诗的意思?(出示课件19)
预设:倘若还有英勇善战的将领在,就绝不会允许外敌南下越过阴山。
(板书:愿望 但使龙城飞将在 不教胡马度阴山)
(2)教师提问:从这两句诗中,你体会到了什么?(出示课件20)
预设:诗人借助对骁勇善战的将领的怀念,表达了希望朝廷任用得力将领,巩固边关,维护国家安全与统一的愿望。(板书:期盼良将 渴望太平)
六、概括总结,课堂演练
1.概括主题。(出示课件21、22)
2.课堂演练。(出示课件23、24)
3.课文小结。(出示课件25)
1.认识“杰、鬼”2个生字,会写“杰、鬼、雄、项”4个字。
2.通过自学和小组合作的方式理解《夏日绝句》这首诗的意思。
3.反复诵读,体会古诗中表现的人物精神品质。
一、复习导入,学习《夏日绝句》
1.复习回顾:教师指名让学生背诵《凉州词》《出塞》。
2.教师导入:这节课我们来学习《夏日绝句》。(出示课件26)(板书:夏日绝句)
3.介绍李清照。(出示课件27)
二、初读古诗,识记生字
1.初读要求:用自己喜欢的方式自由读诗,随文画出容易读错的字,注意把古诗读正确、读流利。(出示课件28)
2.学认字。(出示课件29)
3.学写字。(出示课件30)
三、借助资料理解《夏日绝句》
1.出示资料:《项羽不肯过江东》。
教师提问:了解了项羽的故事,你有什么问题吗?(出示课件31、32)
预设1:为什么诗人要怀念一个失败的英雄——项羽呢?
预设2:为什么项羽宁愿自刎也不肯回到江东重整旗鼓呢?
预设3:项羽与南宋朝廷的做法有什么不同?
2.了解本诗的写作背景。(出示课件33)
设计意图:出示与诗歌有关的背景资料,并让学生提出自己的疑问,有助于学生把握课文内容,进一步学习古诗。
3.学习前两句诗。(出示课件34)
诗意:生时应当做人中豪杰,死后也要做鬼中英雄。(板书:说理 生当作人杰 死亦为鬼雄)
品析:诗的开头两句破空而起,势如千钧,先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前,让人肃然起敬。
4.学习后两句诗。(出示课件35)
诗意:到今天人们还在怀念项羽,是因为他不肯苟且偷生,退回江东。(板书:怀古 至今思项羽 不肯过江东)
品析:后两句诗借古喻今,通过歌颂项羽的悲壮之举,讽刺了南宋当权者不思进取、苟且偷生的软弱行径,表达了人活着就要做到人中豪杰,为国家建功立业;死也要为国捐躯,成为鬼中英雄的爱国热情。(板书:借古喻今)
四、感悟诗情,指导背诵
1.教师提问:你从三首古诗的哪些诗句中感受到了戍边将士的英勇无畏和诗人的豪迈气概?(出示课件36)
预设1:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
预设2:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
预设3:至今思项羽,不肯过江东。
2.指导背诵三首古诗。(出示课件37)
五、总结归纳
1.概括主题。(出示课件38)
2.课堂演练。(出示课件39~41)
3.课文小结。(出示课件42)
在学习古诗的过程中,我让学生注意旁边的注释,利用注释尝试自己理解诗意。大部分学生借助注释可以理解诗歌的大概意思。在理解诗意时,学生可以通过逐字翻译,结合字面意思把握诗歌内容。
此课的三首古诗有比较深刻的历史背景,例如“秦时明月汉时关”和“项羽”,学生如果不了解历史背景,就很难理解古诗的含义。课前我让学生收集相关资料,既有助于上课时顺利开展教学,也锻炼了学生收集资料、自学的能力。