初中牛津译林版（2024）Welcome to the unit教案

这是一份初中牛津译林版（2024）Welcome to the unit教案，共27页。教案主要包含了基础信息，教学设计，教学目标，教学重难点，教学方法与教具准备，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教学设计
（1）教材分析
本课时为Unit 8 "The wrld f literature"的导入课，教材第102页。围绕"文学类型"这一主题展开：A部分为听力练习——学生学习四种常见文学类型（play戏剧/pem诗歌/nvel长篇小说/shrt stry短篇小说）并匹配对应的经典作品——《哈姆雷特》（Hamlet by William Shakespeare）、李白《望庐山瀑布》（“The Waterfall in Munt Lushan Viewed frm Afar” by Li Bai）、《红楼梦》（A Dream f Red Mansins by Ca Xueqin）、《麦琪的礼物》（“The Gift f the Magi” by O. Henry），涵盖中西方文学经典。B部分为Millie和Kitty的对话——两人讨论各自喜欢的文学类型：Kitty喜欢短篇小说（shrt stries）因为它们不占时间且有有趣的角色和事件；Millie喜欢诗歌（pems）因为它们有优美的语言，但承认诗歌有时难以理解，需要反复品读——“if yu take yur time, yu’ll find the beauty in it”。C部分为开放思考——学生讨论阅读文学作品时常见的挑战。本课时通过四种文学类型引入"文学世界"主题，中西方经典作品的选择体现了跨文化视野，为欧亨利《最后一片叶子》Reading做类型和话题的铺垫。
（2）学情分析
文学是英语学习的重要载体，但九年级学生对"文学类型"的系统认知有限——-学生可能读过一些短篇小说和诗歌，但不清楚play/nvel/pem/shrt stry的明确区隔。A部分四种文学类型+四位作家（莎士比亚/李白/曹雪芹/欧亨利）的匹配任务中，学生对莎士比亚和李白较为熟悉，欧亨利和曹雪芹的《红楼梦》部分学生了解不足，但中文版《红楼梦》为多数学生所熟知，可作为"nvel"这一类型的典型案例。B部分对话中Millie和Kitty对短篇小说和诗歌的不同偏好带有鲜明的个人阅读体验色彩——“Pems ften have lvely language”但“smetimes I can’t understand them unless I read them again and again”这一矛盾感是学生阅读文学作品时的真实体验，容易引发共鸣。C部分开放拓展鼓励学生反思阅读文学作品的障碍，培养元认知。
三、教学目标
（1）语言能力
①掌握四种文学类型的英文名称：play, pem, nvel, shrt stry；②听懂A部分四种文学类型的听力简介，准确将类型与经典作品匹配；③理解B部分对话，学习“What type f literature d yu like best?”“I ”“Pems ften have lvely language.”“if yu take yur time, yu’ll find the beauty in it.”等表达；④运用B部分句型进行文学喜好话题的口语交际。
（2）文化意识
通过《哈姆雷特》《望庐山瀑布》《红楼梦》《麦琪的礼物》四部中西方经典作品的匹配学习，感受世界文学经典的魅力——每一部作品都是人类精神世界的瑰宝；理解“if yu take yur time, yu’ll find the beauty in it”中蕴含的“深度阅读比快速浏览更有价值”的阅读态度。
（3）思维品质
通过四种文学类型的分类（戏剧/诗歌/长篇/短篇），培养概念辨析和分类归纳能力；通过“什么类型的读者喜欢什么类型的文学”的思辨，发展“类型→特征→受众”的关联思维。
（4）学习能力
通过听力策略（听类型特征→匹配作品）训练信息提取和文学常识联想能力；通过pair wrk讨论自己喜欢的文学类型，提升合作学习和口语表达能力。
四、教学重难点
（1）教学重点
①四种文学类型英文名称的掌握和准确发音；②A部分听类型描述匹配经典文学作品的听力任务；③B部分对话中“if yu take yur time, yu’ll find the beauty in it”“Pems ften have lvely language”等表达的理解和运用。
（2）教学难点
①play一词的多义性（戏剧vs玩耍/打比赛）容易造成理解干扰，需通过语境（Hamlet by Shakespeare）明确界定“戏剧”义项；②pem（诗歌）和petry（诗歌总称）的概念厘清——pem是可数名词指一首诗，petry是不可数名词指诗歌艺术；③B部分unless从句（“I can’t understand them unless I read them again and again”）为本单元语法if/unless的预现，部分学生可能对unless的语义感到陌生。
五、教学方法与教具准备
六、教学过程
七、作业设计
（1）书面作业
①抄写四种文学类型词汇各2遍，为每种类型写出至少2部你所知道的代表作品（中英皆可）；②写一段40-50词的短文：“My favurite type f literature”，说明喜欢的类型及原因，运用B部分核心表达。
（2）口头作业
①朗读B部分对话3遍，注意语音语调和unless从句的重音；②准备1分钟口头推荐：向家人推荐一种文学类型，说明推荐理由，下节课分享。
八、板书设计
九、教学反思
（1）成功之处
四张经典文学封面图的导入设计效果出色——哈姆雷特的忧郁/李白的山水诗意/红楼梦的大观园/欧亨利的短篇集，四张大图搭建了“文学世界”的视觉意象。中西经典作品同框展现的设计激发了学生的文化比较意识——“Li Bai和Shakespeare是同一个时代的人吗”成为课堂的自然延展讨论。B部分Millie说“if yu take yur time, yu’ll find the beauty in it”引发了学生对“深度阅读vs快速浏览”的思考——在短视频盛行的时代，“慢下来读”的观念本身就有教育价值。
（2）不足之处
play一词的“戏剧”义项对于部分学生是新知，容易与“玩耍”“打比赛”混淆——-需要在板书上用“play (n.) = a piece f writing perfrmed by actrs”明确界定。A部分四部经典作品中，O. Henry的《麦琪的礼物》对部分学生来说比较陌生——建议补充“O. Henry is famus fr surprise endings”作为2课时Reading的伏笔。B部分unless从句“I can’t understand them unless I read them again and again”的语义，部分学生理解为“我不理解它们如果我一遍又一遍读”——这是错误的negatin，可在导入环节就标注unless=，为第3课时语法做预备。年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
2026秋译林版（牛津译林版）
授课类型
新授课（听力+口语）
单元主题
Unit 8 The wrld f literature
总课时
5课时
当前课时
第1课时
课时时长
45分钟
授课对象
九年级学生
授课时间
2026年秋季学期
项目
内容
教学方法
任务驱动法、情境教学法、合作探究法、交际教学法
教具准备
多媒体课件、教材、黑板、文学名著封面图片（莎士比亚/曹雪芹/欧亨利/莎士比亚戏剧等）、录音材料
学习方式
小组合作、pair wrk、自主探究、角色扮演
环节（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节
（5分钟）
①展示四张经典文学作品的封面或场景图——哈姆雷特/李白《望庐山瀑布》山水画/红楼梦/欧亨利短篇小说集，提问：“D yu knw these masterpieces? Can yu match them t the right type f literature?”；②在黑板上写出四种类型词汇（play/pem/nvel/shrt stry），让学生尝试将四部作品归类；③板书课题“The wrld f literature”，导入单元主题。
①看封面图识别四部经典作品；②尝试将作品归入四种文学类型。
四张经典封面图视觉导入，用“中西对话”的方式开启文学之旅——莎士比亚与曹雪芹、李白与欧亨利，彰显世界文学殿堂的多样与宏大。
讲授环节
（20分钟）
①听力教学A部分（10分钟）：预教四种文学类型的英文名称（板书+带读），明确play/pem/nvel/shrt stry的概念界定——play=written fr actrs t perfrm, pem=uses rhythm and imagery, nvel=lng stry with many characters and events, shrt stry=brief narrative with a single fcus；展示四部经典作品的简介（Hamlet—Shakespeare’s tragic play abut the Prince f Denmark; Li Bai’s pem—depicting the magnificence f Lushan Muntain; A Dream f Red Mansins—Ca Xueqin’s masterpiece abut the rise and fall f a nble family; The Gift f the Magi—O. Henry’s tuching stry f a cuple wh sacrifice their mst prized pssessins fr each ther）；播放录音完成类型-作品匹配；核对答案；②对话教学B部分（10分钟）：播放Millie和Kitty对话录音，学生回答“What type f literature des Kitty like? Why? What type des Millie like? Why?”；逐句讲解对话，标注核心表达“even when I’m busy”“but they still have interesting characters and exciting events”“Pems ften have lvely language.”“unless I read them again and again”“if yu take yur time, yu’ll find the beauty in it”，引导学生感悟“慢读”的价值。
①学习四种文学类型英文名称，跟读纠正发音；预看经典作品简介→听录音匹配→核对；②听B部分对话，提取两人喜欢的文学类型及原因；跟读对话，标注核心表达。
四部经典作品的背景铺垫不仅完成听力任务，更是一次微型文学常识课——“文学的世界”因这些名字而有了温度。
实践环节
（15分钟）
①对话操练（7分钟）：两人一组仿照B部分，用“What type f literature d yu like best?”“I ”“I , but I think I ”句型讨论各自喜欢的文学类型，至少使用B部分3个核心表达；②C部分拓展（8分钟）：学生思考并分享阅读文学作品时的常见挑战（如生词太多、长句子看不懂、诗歌含义模糊、缺乏阅读时间等），教师引导用英语表达“When I read pems, I ften find it hard t understand the meaning.”“Smetimes I can’t fllw the stry if there are t many characters.”等真实体验。
①两人一组操练对话，用英语讨论文学喜好；②分享阅读挑战，讨论应对策略。
从模仿对话到讨论真实阅读体验，实现口语输出递进；C部分的“阅读挑战”讨论引发元认知反思——“原来大家都有一样的困扰”降低了对文学阅读的畏难心理。
总结环节
（3分钟）
①回顾四种文学类型——play/pem/nvel/shrt stry + 对应经典作品快速抢答；②总结核心态度：“Gd literature is like a treasure—if yu take yur time, yu’ll find the beauty in it.”；③布置课后任务。
①回顾四种类型，参与抢答；②记录课后任务。
四种类型抢答+阅读态度总结，为Reading《最后一片叶子》的深度阅读做心理建设——“下一个短篇故事，我们一起慢慢读”。
Unit 8 The wrld f literature — Welcme t the unit
Literature pens a wrld f imaginatin
Fur Types f Literature:
Play → Hamlet by William Shakespeare
Pem → Li Bai’s masterpiece
Nvel → A Dream f Red Mansins by Ca Xueqin
Shrt stry → The Gift f the Magi by O. Henry
Key Expressins:
What type f literature d yu like best? → I like ... because ...
Pems ften have lvely language.
If yu take yur time, yu’ll find the beauty in it.
★ East meets West: Shakespeare + Li Bai + Ca Xueqin + O. Henry