初中英语牛津译林版（2024）九年级上册（2024）Welcome to the unit教案及反思

这是一份初中英语牛津译林版（2024）九年级上册（2024）Welcome to the unit教案及反思，共27页。教案主要包含了基础信息，教学设计，教学目标，教学重难点，教学方法与教具准备，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教学设计
（1）教材分析
本课时为Unit 5 "Music speaks"的导入课，教材第60页。围绕"世界各地乐器"这一主题，A部分为听力练习——学生聆听关于古筝（guzheng，通常有多根弦）、琵琶（pipa，梨形，多根弦）和二胡（erhu，仅两根弦，用琴弓演奏）三种中国传统乐器的介绍，完成关键词填空；B部分为Daniel与Sandy的对话——两人讨论各自擅长的乐器：Sandy从6岁开始学钢琴（pian），虽容易发声但键多、需要手指力量；Daniel从5岁开始学小提琴（vilin），需要精湛的弓法控制，"it takes a lt f practice t play ntes well"。C部分开放拓展，引导学生讨论自己是否会乐器及学习体验。本课时通过中国与世界乐器的话题激活"音乐"主题，为谭盾Reading和音乐节Integratin做铺垫。
（2）学情分析
九年级学生对音乐话题普遍感兴趣，部分学生有乐器学习经历，能产生强烈表达欲望。乐器相关词汇（strings, bw, keys, pear-shaped, finger strength, skilled bw cntrl）大部分为新词，A部分听力中需要预教。口语方面，学生能描述自己是否会某种乐器，但用英语解释"为什么这个乐器难/容易"需要框架支持。三种中国乐器（古筝、琵琶、二胡）作为听力内容具有文化亲近感，能实现"用英语介绍中国乐器"的跨文化交际目标。
三、教学目标
（1）语言能力
①掌握话题核心词汇：musical instruments, strings, pear-shaped, bw, keys, finger strength, skilled bw cntrl, challenging, nte, practice等；②听懂A部分三种中国乐器的英文介绍，完成关键词填空；③理解B部分对话，能用英语讨论自己学习乐器的经历；④能用"Is it easy t ""It takes a lt f practice t..."等句型进行乐器话题的口语交际。
（2）文化意识
通过用英语学习和介绍中国传统乐器（古筝、琵琶、二胡），增强文化自信和用英语传播中国文化的能力；感受音乐作为跨文化沟通桥梁的独特魅力。
（3）思维品质
通过比较不同乐器的难度来源（钢琴→键多需手指力量，小提琴→需要弓法控制），培养比较分析和因果归纳能力；通过C部分拓展思考"什么乐器适合什么性格的人"，发展联想思维。
（4）学习能力
通过听力策略（预测→关键词抓取）训练信息提取能力；通过pair wrk讨论乐器学习经验提升合作学习和口语交际能力。
四、教学重难点
（1）教学重点
①话题核心词汇的掌握（strings, bw, keys, pear-shaped, challenging, practice等）；②A部分听力信息的准确提取；③B部分对话中讨论乐器难度和原因的句型运用。
（2）教学难点
①skilled bw cntrl, finger strength等专业表达的准确理解和发音；②在口语中用英语解释乐器的难度来源（乐器构造→演奏技巧→难度），建立因果逻辑链。
五、教学方法与教具准备
六、教学过程
七、作业设计
（1）书面作业
①抄写核心词汇和短语各3遍：musical instruments, strings, pear-shaped, bw, keys, finger strength, skilled bw cntrl, challenging, nte, practice，并用每个短语造一个句子；②写一段50-60词的短文，描述一种你学过或想学的乐器及其难度。
（2）口头作业
①朗读B部分对话3遍，注意语音语调；②准备1分钟口头乐器介绍：用英语向家人介绍一种中国或西方乐器，下节课分享。
八、板书设计
九、教学反思
（1）成功之处
"听音猜乐器"的热身设计新颖有效，学生参与热情高。三种中国乐器的英文介绍实现了"用英语讲中国音乐文化"的教学目标。B部分对话中"乐器→难度→原因"的逻辑框架帮助学生清晰表达了乐器学习的体验，有乐器基础的学生展示环节出彩，课堂气氛活跃。
（2）不足之处
不同乐器的专业术语（如skilled bw cntrl, finger strength）对部分学生发音和理解有困难。A部分听力中缺乏乐器图片辅助时，部分学生将guzheng和pipa混淆。建议后续增加"乐器-图片-英文名"三栏对照卡片。年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
2026秋译林版（牛津译林版）
授课类型
新授课（听力+口语）
单元主题
Unit 5 Music speaks
总课时
5课时
当前课时
第1课时
课时时长
45分钟
授课对象
九年级学生
授课时间
2026年秋季学期
项目
内容
教学方法
任务驱动法、情境教学法、合作探究法、交际教学法
教具准备
多媒体课件、教材、黑板、词汇卡片、录音材料
学习方式
小组合作、pair wrk、自主探究、角色扮演
环节（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节
（5分钟）
①播放三种中国古典乐器的音频片段（古筝、琵琶、二胡各15秒），让学生猜乐器名称；②提问："Can yu name these instruments? D yu knw hw they are played?"③引出主题："Music is a universal language. Tday we'll learn abut musical instruments arund the wrld."
①听音频猜乐器，激活已有知识；②尝试用英语描述乐器的演奏方式。
音频激发听觉兴趣，"听音猜乐器"快速进入话题情境。
讲授环节
（20分钟）
①听力教学A部分（8分钟）：预教关键词汇（strings, pear-shaped, bw），展示三张乐器图片；学生预看填空框架预测答案；播放录音，完成古筝、琵琶、二胡的填空；核对答案，补充讲解每种乐器的特色；②对话教学B部分（12分钟）：播放Daniel和Sandy对话录音，学生回答"What instruments can they play? What makes each instrument challenging?"；逐句讲解对话，标注核心句型"Is it easy t ""It's challenging because..."。
①预看填空预测答案；听录音完成填空，核对纠正；②听对话录音，提取两人的乐器和难度原因；跟读对话，标注核心句型。
听力训练信息提取能力；对话建立"乐器→难度→原因"的表达框架。
实践环节
（15分钟）
①对话操练（8分钟）：两人一组仿照B部分，讨论自己学过的乐器或想学的乐器，运用"It's easy/challenging because...""It requires...""It takes a lt f practice t..."等句型；②拓展分享（7分钟）：C部分——邀请有乐器特长的学生用英语简要介绍自己的乐器（名称、特点、难度），其他同学提问；教师引导全班评选"最佳乐器介绍"。
①两人一组操练对话，用英语讨论乐器学习体验；②有乐器特长的学生展示+全班互动提问。
从模仿到真实分享，实现口语输出递进；"最佳乐器介绍"激发表达欲望。
总结环节
（3分钟）
①回顾三种中国乐器和两种西方乐器的关键信息，快速问答；②总结核心观点：每种乐器都有其美和挑战，就像音乐本身——需要坚持和热爱；③布置课后任务。
①回顾乐器词汇和特征；②记录课后任务。
知识回顾+价值观引导（坚持/热爱），为Reading"谭盾的音乐之路"做情感衔接。
Unit 5 Music speaks — Welcme t the unit
Musical instruments arund the wrld
Chinese Instruments: Western Instruments:
guzheng — many strings pian — many keys, finger strength
pipa — pear-shaped, strings vilin — skilled bw cntrl
erhu — tw strings, bw
★ Key Pattern: Is it easy t
It's challenging because... / It requires... / It takes practice.